1、 修鞋姑娘反思作为教师，在课堂上要以读为本，让孩子们不仅读进去，更要训练他们结合文章想开去体会作者的思想感情，积淀情感。 课标中也对本学段阅读提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。我在教学修鞋姑娘第二课时时，不仅引导学生抓词抓句的品读，还结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感。例如：1、在引导学生透过“红肿的手背”体会修鞋姑娘生活的艰辛时，我巧妙地引导学生将生活经验植入教学当中， “是啊，看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，百花盛开的春天，当你和爸爸妈妈快乐地郊游时，只见修鞋姑娘”;“在骄阳似火的夏天，当我们躲在房间里享受凉爽的空调时，你又看到了修鞋姑娘
2、；” “在枫叶似火的秋天，你又看到了修鞋姑娘” ；“冬天，当西北风夹杂着片片雪花向我们吹来时，只见修鞋姑娘” ；学生在展开想象完善画面时，深刻体会到修鞋姑娘这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，引发学生内心真切的同情，更感受到姑娘挣钱的艰难，学生在我创设的情景中情感由浅到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的优秀品质，并从中受到了教育和感染。整堂课紧扣“读”字，多种形式的读，学生在读中感悟，在读中理解，引导学生透过静止的文字捕捉信息，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感。使学生从全面体会到“ 我” 对姑娘从开始的怀疑、同情、怀疑、为难、惭愧到最后的敬佩。在清楚的对比中深刻体会“我”的不真诚、不信任与姑娘的真诚和信任形成鲜明对比。从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比， “我”的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下，“我”态度的转变。进而表达自己的阅读所得，例如：理解“尴尬” 。而且把反复诵读课文与合作性、研究性学习方法有机结合，发挥了学生的独立性、主动性和创造性。这节课不足之处是备课时没有根据第三节只有 35 分钟来考虑，所以课堂设计的拓展升华的训练没有落到实处。总之，这节课学生学习状态较好，从而提高了学生学习的能力。希望自己能够上好每一节课，让每个孩子在不同程度都有一定的发展。曾文桃
