1、年 级 六年级 学科 语文 课题 1、毛泽东词二首主备教师 总课时 2 课时 第一课时教学目标1.学会本 4 个生字及新词。2.能正确、初读课文，初步了解课文内容。3.能提出不懂的问题，简单问题能够解答。4.能交流收集到的材料。教学重点：了解课文内容教学难点：针对课文内容提出有价值的问题，简单问题能够解答。教学方法：读书法教学准备：学生准备：课前预习。 教师准备：教学课件。教学过程：教师活动 学生活动 设计意图一、导入新课：1.你们知道毛主席及他写的一些诗词么？2大家来读一读你了解的情况。二、初读课文：1.自由读课文，找出生字，并将读不准音的字和不理解的词划下来。2.查字典自学。3.交流学习收
2、获。教师重点指导：字音：乐读 yu 不读 l字形：燕读 yn 不读 yn 萧：上面是草字头，下面是小瑟：注意撇词义：集体交流收集到的材料边读边划读准字音、认清字形、理解词义说一说自己记住的生字和理解的词语。补充材料扫清学习障碍记住字形提高辨析能力缚住：碣石：萧瑟：三、自由读课文要求读准字音读通句子。 四、提出问题：1.默读课文，想一想你有哪些不懂的地方?2.集体讨论。3.教师小结：围绕学生问题，提出下节课的学习重点。五、作业：生字、词语、朗读课文自由读课文思考回答（1）诗歌的时代背景（2）清平乐的词牌（3）今日长缨在手，何时缚住苍龙（4）往事越千年，威武挥鞭，东邻碣石有遗篇思考提出自己的问题小
3、组交流、讨论整体感知训练朗读培养学生语言表达能力板书设计1、毛泽东词二首缚（ ） 魏（ ）碣（ ） 萧（ ）教学反思引导学生结合课文中的注释，自学课文内容，把你的理解或问题写在句子旁边的空白处。自学后以小组为单位说说清平乐六盘山这首词的意思。为下节课的理解做好准备。年 级 六年级 学科 语文 课题 1、毛泽东词二首主备教师 总课时 2 课时 第二课时教学目标1.理解课文内容，比较准确地表达课文的思想感情。2.背诵并默写这两首词3.有感情地朗读课文。4.体会作者“不达目的不罢休” ， “换人间”的感情。教学重点：理解每首词的意思，朗读、背诵、默写词二首。教学难点：理解每首词的意思，体会其表达的思
4、想感情。教学方法：讨论法 教学准备：关于写作背景的资料，投影、课件。教学过程：教师活动 学生活动 设计意图（一）激情导入：上节课我们学了毛泽东主席的清平乐六盘山,你们会背了吗？试着背一背。今天，我们在学一首毛主席的诗词，齐读课题。（二）理解词的意思，读懂浪淘沙 北戴河 1.学生或教师简介这首词的创作背景。2.引导学生结合课文中的注释，自学课文内容，把你的理解或问题写在句子旁边的空白处。3.指名用自己的话说说对词的理解。大雨落在了幽燕，滔滔波浪连天，秦皇岛之外的打鱼船，全被汪洋所遮没，也不知漂去了哪边？ 往事已有千年，那时魏武帝曹操跃马挥鞭，东巡至碣石吟咏过诗篇。试着背一背齐读课题简介这首词的创
5、作背景。自学后以小组为单位说说浪淘沙 北戴河这首词的意思。自己的话说说对词的理解。注重第一、二课时的连接，为新课做铺垫。只有了解了写作背景，才能更好的理解句子的意思。秋风瑟瑟到了今日，人间却换了新颜。4.指名读上阙，想一想作者的写作地点是哪？你是从哪知道的？（大雨落幽燕）5.面对着大海，作者都看到了什么？（大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。 ）6.有感情地读上阙，边读边想象当时的画面。7.把你想到的画面讲给同学听。8.同学们，是哪个字让你想象到这样磅礴的气势？（落、白）师：白浪滔天的大海，雨中的渔船，都隐没在一片汪洋之中。它们去了哪里了呀？诗人在此发出茫茫博大的询问。意不在询问，意在借浩大
6、无涯的风景引出下阕的怀古情怀。9.指名读下阙，想一想作者面对着大海又想到了什么？（魏武挥鞭，东临碣石有遗篇）10.这是一个典故，谁在课前搜集到了相关的资料，讲给大家听？（那时或许是另一个凉风送爽的夏秋之季，曹操慷慨当歌跃马挥鞭率军北征乌桓，途经碣石山，以观沧海；面对秋风萧瑟，洪波涌动，他深感幸甚，以歌言志，写下想一想作者的写作地点是哪？你是从哪知道的？思考：面对着大海，作者都看到了什么？有感情地读上阙，边读边想象当时的画面。自由发言理解句子的内涵，体会作者的写作意图。想一想作者面对着大海又想到了什么？交流资料。体会诗句：“萧瑟秋风今又是，换了人间。 ”的意思。培养学生的想象能力。培养学生语言表
7、达能力。突出重点突破难点课内外相结合。突出重点。旷代名篇观沧海 。 ）11.作者写出了自己看的，想到的，抒发了怎样的感情（萧瑟秋风今又是，换了人间。）12.作者写这首词是在夏天，为什么却说“萧瑟秋风今又是”呢？（借曹操诗中景物的一端，概括诗中描述景物的全部，包括登碣石观沧海的行动。 ）13.有感情的朗读词，想一想表达了作者什么样的思想感情？14.试着背诵。（三）课堂小结。教师总结：同学们，今天我们的幸福生活是革命先烈克服万难、流血牺牲争取来的，我们要珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来建设祖国，为祖国争光。（四）布置作业1有感情地朗读词并背诵词。2开展毛泽东主席诗词朗诵会。思考：作者为什么这样写
8、？自由发言。有感情的朗读词，想一想表达了作者什么样的思想感情？试着背诵。体会老师的话。独立完成作业。培养学生语言表达能力。练习背诵体会中心思想。调动学生朗读和背诵的积极性，板书设计清平乐六盘山 看到 想 情上半阕：天 云 雁 “不到长城非好汉” 对革命的坚定和信心下半阕： 峰 旗 战士 “何时缚住苍龙” 教学朗读和背诵是学习诗词、加深理解、增加积累的重要途径。因此，在本科的教学中，我在引导学生理解了词句意思之后，通过我的声情并茂的范读，引领学生采用自己诵读、对读、创设情境读，男女生赛读等形式，调动学生朗读和反思背诵的积极性， 达到了熟读成诵的目的，同时使学生在读背中加深了对词的语言美的感悟。年
9、 级 六年级 学科 语文 课题 2、草原主备教师 总课时 2 课时 第一课时教学目标1. 认识本课生字，理解课文中新词的意思。2.能正确、流利地初读课文，初步了解课文内容。3.能提出不懂的问题，简单问题能够解答。4.能交流收集到的材料。教学重点：能正确读课文，初步了解课文内容。教学难点：能提出不懂的问题，简单问题能够解答。教学方法：读书法 讨论法教学准备：学生准备：课前预习。 教师准备：制作教学课件。教学过程：教师活动 学生活动 设计意图一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲天堂 ，将学生带入草原高远辽阔的境界。3、
10、教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？谈谈自己知道的草原或了解的赞美草原的诗句、歌曲等。出示课题，感情读题。自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？自由发言训练朗读及合作能力2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美” 。 3.草原的“美”体现在哪些方面？三、朗读品析感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展
11、现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2.有感情地范读。3.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？ （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新） ，天空是那么（明朗、晴朗） 。 ”图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？出示图片：理解“一碧千里” 。你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到学生回答，归纳并板书：风光美美人情美自由读课文学生自由练读。重点
12、理解：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ”有感情地朗读，读出“清鲜” “明朗”的草原的高远辽阔的意境。想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ”郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。感情朗读，体会“柔美”的感觉。整体感知培养学生语言表达能力训练朗读重点理解帮学生积累词语带着感受练习朗读处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒” 。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ”（1）句子比较：在
13、这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ”用上“既又既又”说一句话。通过句子比较，学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切
14、事物也同他有一样的心情。有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。练习说话体会作者感受训练朗读板书设计2、草原风光美美人情美教学反思先整体感知课文内容，了解课文的大概内容，然后进行朗读训练。通过读课文和欣赏图片，让学生初步感知草原的美，以达到吸引他们的目的。年 级 六年级 学科 语文 课题 2、草原主备教师 总课时 2 课时 第二课时教学目标1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
15、3.摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。教学重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。教学方法：讨论法 读书法 教学准备：歌曲美丽的草原我的家 天堂 ，草原风光和民族风情的图片，制作课件。教学过程：教师活动 学生活动 设计意图一、复习导入，重温“风光美”1.出示课题。2.播放歌曲美丽的草原我的家 ，欣赏草原风光（图片滚动） 。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、 “初入草原” ，感受“洒脱”之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫” ，走了一学
16、生看投影，欣赏草原风光。在图片欣赏中背诵课文第一自然段。激发学生兴趣，调动学习积极性。整体感知课文内容，为新课学习打下百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 ”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：（1）可换成什么词？（自由、无拘无束）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流
17、，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！三、深读悟情，感受“人情美”1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？自己的话说说理解。学生读，找有关语句。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）基础。培养学生语言表达能力。培养思维能力。培养学生语言表达能力。2.草原人民的热情
18、好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别3.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？课件出示词语：激情盛情尽情深情热情5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别，热情迎接：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）出示课件（理解“襟飘带舞”师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。 ）激情相见：你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知
19、道他们在说什么吗？盛情款待：（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？学生自由发言你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？指名读齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现） 。感情朗读，读出激动、兴奋之情。有感情地朗读。调动学生朗读和背诵的积极性。读所划内容，谈自己的感受加强语言训练，体会草原人民的热情好客。训练朗读（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。尽情联欢：（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与
20、美的展示。深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原。师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分。四、作业1.抄写课文中优美的句子。2.背诵课文第二自然段。自由发言欣赏课件学生说出表示舍不得离别的成语。师生对读：这正是（课件出示：） “蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？配
21、乐朗读全文。感情升华，再次感悟诗句的意思 ，体会两族人民之间的深情厚意。板书设计2、草原草原风光喜迎远客 蒙汉情深主客联欢教学反思这节课，孩子们不仅领略了草原的美丽景色，更感受到了蒙汉两族人民的深情厚意，我鼓励他们带着对草原及草原人民的依恋去读读老舍写的内蒙风光 ，进一步感受那迷人的境界，重温那感人的画面吧！年 级 六年级 学科 语文 课题 3、青海湖，梦幻般的湖 主备教师 总课时 1 课时 第一课时教学目标1认读 12 个字。2了解课文内容。3理解课文内容，体会青海湖之所以成为梦幻般的湖的原因，从而培养学生对自然美的感受能力。教学重点：理解青海湖景物的描写，体会青海湖梦幻般的美。教学难点：学
22、习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。教学方法：自学法 读书法教学准备：有关青海湖的资料。教学过程：教师活动 学生活动 设计意图（一）激趣导入新课 大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫青海湖 。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示出来好吗？（二）简介青海湖 这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？全班齐唱青海湖学生根据搜集的资料作介绍青海湖，自由发言。在音乐的伴随下走进青海
23、，走激趣导入引人入胜课内外的结合它是淡水湖还是咸水湖？今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。（三）初读课文，整体感知 1.青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美？（四）合作交流 1.这篇课文你读懂了哪些内容？2.这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？3.观看课件，领会青海湖的美丽景色。 （青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。（五） 谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？为什么喜欢？作者是从哪几方面写青海湖的？湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。（六）重点品读、感悟 1.“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？” 2
24、. 总结文章值得学习的地方：（1）丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。进青海湖。用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。集体交流，观看课件，领会青海湖的美丽景色读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。 联系课文内容，说说你对这句话的理解。创设情景培养小组合作学习的能力深化主题突破难点培养学生理解能力。培养学生总结归（2）观察与想象相结合（3） 层次清楚。（七）探究活动 青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。（八）布置作业：有感情地朗读课文师生共同总结根据课文内容或自己搜集到的
25、有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。纳能力。板书设计湖水蓝而晶莹明澈3、青海湖，梦幻般的湖 粗犷、自然、质朴的美 鸟儿的世界、鱼儿的乐园教学反思、通过自学，学生加深了把描写景物与表达感情相结合的方法的理解。通过默读课文，理解课文内容，体会青海湖之所以成为梦幻般的湖的原因，从而培养学生对自然美的感受能力。年 级 六年级 学科 语文 课题 语文实践活动 1主备教师 总课时 1 课时 第一课时教学目标1、能辨析形近字，发现规律并正确组词。2、能写出指定词语的近义词。3、能发现成语构成规律，按要求写成语并积累下来。4、能正确判断所给语句运用的修辞方法，体会这样写的好处。5、能阅读短文，完成后面作
26、业。教学重点：基础知识教学、近义词，成语积累是重中之重。教学难点：阅读短文，完成后面作业教学方法：自学法 讨论法 教学准备：多媒体课件教学过程：教师活动 学生活动 设计意图一、第一题：辨析形近字1、仔细观察，发现每组的不同规律。2、集体交流：帝（ ）肃（ ）便（ ）蹄（ ）萧（ ）鞭（ ）第二字是第一字的加上部首，有左右、上下、上中下结构。蹈（ ）琴（ ）篇（ ）滔（ ）瑟（ ）遍（ ）两个字中有一部分是相同的，也分左右、上下、上中下结构。二、写近义词：柔美（ ） （ ）奇丽（ ） （ ）乐趣（ ） （ ）寂静（ ） （ ）三、积累成语1、读成语找规律一望无际 三心二意四面楚歌 五彩缤纷六神无
27、主 七上八下先自己观察学生自己组词，交流。试着自己写几组。学生自己组词，交流，可多组几个词语。照这个规律自己试着写几组。学生先自己完成，集体交流。这些成语都是以数字开头。练习读一读，写一写，与组员交流。这些成语都是以具体事物开头。说出这类成语，至少 3 个。培养学生自主能力，以及小组合作能力。近义词可以有多个，帮学生积累。帮学生积累成语。鼓励学生要会运用。八（ ） 九（ ）2、山高水长 日新月异风雨同舟 水滴石穿石破天惊 雨后春笋海（ ） 土（ ）3、马到成功 犬牙交错凤毛麟角 龙腾虎跃蛛丝马迹 鸡毛蒜皮虎（ ） 鸟（ ）四、学习修辞方法，体会这样写的好处。1、复习已学过的修辞方法。比喻、拟人
28、、排比、反问、设问、夸张。2、读句子，判断各用了什么修辞方法。3、运用各种修辞方法说一句话。五、阅读短文，完成作业。1、自由读短文，了解文章大意。2、再读短文，概括文章主要内容。3、精读短文，完成后面作业。4、集体交流。五、布置作业：把一至四大题写在作业本上。这些成语都是以具体事物开头。写一写。学生自由发言。集体交流，然后订正答案。（1）比喻（2）夸张（3）拟人（4）设问（5）反问（6）排比先自由读短文，然后小组交流。填上合适的词语。可用短文中的词语，也可用自己的词语。要求作业独立完成，要清楚认真。培养学生小组合作意识。培养学生阅读能力。板书设计语文实践活动 1帝（ ）肃（ ）便（ ） 蹈（
29、）琴（ ）篇（ ）蹄（ ）萧（ ）鞭（ ） 滔（ ）瑟（ ）遍（ ）教学反思学生对修辞方法掌握得不是很好，尤其是反问和设问，应该在今后多加练习。关于成语的积累，学生头脑中语言贫乏，应多帮助学生积累成语。年 级 六年级 学科 语文 课题 4、唯一的听众主备教师 总课时 2 课时 第一课时教学目标1.学会 10 个生字及新词。2.初读课文，了解课文内容，理清文章脉络。归纳课文的主要内容。3有感情地朗读课文。默读课文。教学重点：了解课文内容，理清文章脉络。归纳课文的主要内容。教学难点：针对课文内容提出有价值的问题，简单问题能够解答。教学方法：自学法 读书法教学准备：学生准备：课前预习。 教师准备：教
30、学课件。教学过程：教师活动 学生活动 设计意图一、课题质疑，激发阅读期待 1这节课我们来学习第4 课（板书）唯一的听众，请同学们齐读课题。读了课题你知道了什么？听众是什么意思？唯一是什么意思？你最想知道什么？学生质疑，教师归纳梳疑。同学们齐读课题。思考问题学生质疑整体感知课文内容。二、检查预习效果。 读课文，在读中重点指导下列词语的读音及词语的意思。（1）读准字音：沮丧 叨念 懊恼 琴弦 甭想 兴奋 （2）理解意思：难以置信 全力以赴 蹑手蹑脚（换个词）三、了解课文内容，理清文章脉络。 1读了课文，你知道了文中的”唯一的听众”指的是谁呀？（板书：老妇人）2默读课文，边读边思考：课文主要了一件什
31、么事？（在什么情况下，谁怎么样？结果怎么样？）初步概括课文主要内容。3课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？四、辨析形近字 据（ ） 澳（ ） 锯（ ） 懊（ ） 阻（ ） 谭（ ）沮（ ） 潭（ ）五、布置作业：熟读课文，书写字词。自由读课文，边读边思考问题，自学生字词。自由发言，读准字音。理解意思，同桌互读。默读课文，边读边思考：课文主要了一件什么事？再读课文，体会文章的脉络。先读一读，然后试着组词。再读一读。独立完成作业：熟读课文，书写字词培养学生自学能力。培养学生分析理解的能力。练习归纳课文的主要内容突出重点。词语积累培养学生读书能力以及书写能力。板书设计4 唯一的听众据（ ） 澳（
32、 ） 锯（ ） 懊（ ） 阻（ ） 谭（ ）沮（ ） 潭（ ）教学反思抓主线，联系辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条线索，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。年 级 六年级 学科 语文 课题 4、唯一的听众主备教师 总课时 2 课时 第二课时教学目标1能够找到老教授对”我”讲的几段话，并说出她是在什么情况下讲的。2知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。3有感情地朗读课文。默读课文。教学重点：知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮
33、助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学难点：体会老教授给予他人真诚无私帮助的精神。教学方法：讨论法 读书指导法教学准备：作者的资料，教学课件。教学过程：教师活动 学生活动 设计意图一、导入课文 .我们继续学习课文。谁来说一说课文主要讲了什么？出示句子：因为我拉得小夜曲就像距床腿，这使我感到沮丧。指名说一说课文的主要内容。对比读一读这两个句子，进行整体感知课文内容。后来小提琴成了我无法割舍的爱好，我能每天清晨我唯一的听众。2读一读这两个句子，心中有疑问吗？（我为什么会有这么大的变化？我为什么”我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人
34、？”二、细读课文： 1 是呀！到底是怎样的一位老妇人呢？同学们读一读”阅读思考”2 题。2请同学们带着这些问题轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么情况下对我说了什么,并体会联系上下文体会每句话的含义。（也可以试着列一列表格）出示表格：老教授的话在什么情况下讲的我的感受老教授是个怎样的人（1）第一次出示句子:“是我打搅了你吗？小伙质疑。自由发言。谈一谈自己的理解和感受。读一读阅读思考 2 题。轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么情况下对我说了什么,并体会联系上下文体会每句话的含义。可以试着填一填表格学生充分自学，集体交流。A读一读这个句子？你读懂了什么？培养学生口语表达的能力
35、和分析理解的能力。训练朗读突出重点。培养自学能力。指导理解、点拨重点主要内容。子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。 ”（引导学生体会老妇人是在鼓励”我”，让” 我”不要懊恼，灰心。老妇人给我” 我” 勇气和力量。 ）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？带着你们的不同感受再来读一读老妇人的话。 （板书：有几分信心）F谁愿意读给大家听（2）第二次A摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说：B （出示）：”也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。 ”C读一读在什么情况下说的？你又体会到什么？是呀，老人的语言
36、如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？（3）第三次A （出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ”B她她为什么要这样说？指导朗读 C我的心已经感受到了什么？（4）第四次B是在什么情况下说的？读一读书中的句子。（我懊恼极了，眼泪甭想拉好琴了）一开始我的父亲和妹妹都认为我是个音乐” 白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，破坏了林中的宁静准备溜走时。读一读这两个句子。思考为什么她要这样说？D再读老妇人的话。E假如你就是作者，当你在这种情况下，听到老妇人的这句话，你有怎样的感受？引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地
37、练琴，听了这话，又有怎样的感受？这种从未有过的感受是什么？再读一读这句话。体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。培养学生理解能力和口语表达能力。培养学生理解能力和口语表达能力。突破难点。培养口语表达能A出示：你的琴声能给我带来快乐和幸福。B在什么情况下？（全力以赴）C体会到了什么？（5）滚动理解老妇人说的话，体会老人的慈祥、帮助与鼓励A出示老妇人说的话B孩子们，此时此刻你感受到这是一位怎样的老妇人？（6）体会老人的真诚无私A就是在老人的鼓励下，使我了信心和力量。我也常常忘记她是一个可怜的聋子。当我听了妹妹的一番话时，我明白了什么？B同学们，学到这里，
38、我们对这个老妇人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？C她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水D现在，你觉得这又是一个怎样的老妇人呢？此时此刻，你明白了为什么我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”了吗？三、导读升华情感 师：是呀！我想每当我面对成千上万的观众演奏小提琴曲时，我总会不由得想起那自由发言。师生互读。 （师描述在什么情况下；生读老妇人的话）由外貌上升到品质，由感受到热心帮助我到真诚无私。体会我对老人的感激之情。朗读最后一段话，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）此刻，小伙子有多少话想对这位”耳聋”的老妇人说啊！所有的话
39、，都凝聚在他的琴声中生：读老妇人的话。力。训练朗读。体会作者的写作目的。培养理解分析能力。带着感情朗读。位耳聋的老人，想起那一句句真诚的鼓励的话语。四、布置作业如果你就是作者，你有哪些心里话要对老教授说？动笔表达自己的情感。课下小练笔。读写结合板书设计4、唯一的听众“我” 懊恼坚持刻苦成功老妇人 鼓励鼓励-鼓励-赞许 真诚 无私教学反思学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系”我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给”我”带来多么大的影响。学生不仅理解了课文，而且把握了课文的脉络，理清了思路，领悟了写法。年 级 六年级 学科 语文 课题 5、永生的眼睛主备教师 总
40、课时 1 课时 第一课时教学目标1.学会本课 5 个生字，并用指定的词语造句。2.有感情地朗读课文。3.体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。4.师生共同搜集有关器官捐献的资料。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。教学方法：读书指导法教学准备：学生准备：课前预习。 教师准备：教学课件。教学过程：教师活动 学生活动 设计意图一、情景导入，质疑揭题（配乐朗诵） “你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看
41、身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看珠，闪烁着耀眼的光辉。 ”师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。 （板题：永生的眼睛）师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？（板书：谁？怎样？为什么？）同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。碣石：萧瑟：3.教师小结：围绕学生问题，提出下节课的学习重点。二、探究学习，释疑解惑1. 板书角膜捐献：母亲父亲女儿“我”的态度：不情愿遵
42、从遗愿主动捐献）2.你从哭喊中体会到什么？心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！生：永生是什么意思？生：眼睛怎样才能得到永生？生：谁的眼睛获得了永生？生：课文题目为什么叫永生的眼睛？自由读课文要求读准字音读通句子。 1.默读课文，想一想你有哪些不懂的地方?2.集体讨论。小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时， “我”的态度如何？理解重点内容：身体比任何金通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题
43、理出学习的思路。重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考能力。3.父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？指导学生理解重点句：投影出示：“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”（1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（3）怎样帮助别人恢复健康？（这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。 ）（4）父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)指导朗读：把你的理解通过
44、读表达出来。 （多么无私的奉献精神）温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？请同学们潜心默读 48自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说， “最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考能力。同学们再读 48 自然段，看一看还有
45、哪些地方可以给你留下了深刻的印象。小组内交流，全班汇报。学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。理解文章的主旨。解决学生的疑问。你感动的原因。失去温迪三周后，我收到了一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。出示配乐幻灯片：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日，他们成为您女儿一位热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。 ”4.关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。课件出示：资料一：据卫生部统计，我国目前约有 400 万因角膜病致盲的患者，其中 70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施 3 000 例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中
46、苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84 000 多名患者登记等待器官移植，而且每 13 分钟就会有一个新的登记等待患者。2004 年仅有 30%的等待者获得了器官移植，而剩余的 70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有 16 个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解? （人虽死，但精神永存）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？学生在音乐中朗诵“父亲的话” ，触动心灵，升华感情。让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。触动心灵，升华感情三、总结全文放录音爱
47、的奉献 ，集体朗诵父亲的话。板书设计5、永生的眼睛角膜捐献 “我”的态度母亲 不情愿父亲 遵从遗愿女儿 主动捐献教学反思我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。年 级 六年级 学科 语文 课题 6、 暴雨筛主备教师 总课时 1 课时 第一课时教学目标1.认读 2 个字。2.初步了解课文内容。3.能结合上下文理解含义深刻的句子。4.了解课文内容，知道艰难困苦如同一个筛子，筛
48、掉弱者，留下了强者。教学重点：想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行教学难点：联系上下文理解看门老人的话。教学方法：读书法 讨论法教学准备：查阅有关暴雨筛的资料。教学过程：教师活动 学生活动 设计意图一、导入，质疑 读了课题，你知道了什么？还有什么疑惑？（筛是什么意思？什么是暴雨筛？）二、读课文，理请文章脉络。 1.读课文，做到正确流利。（随文纠正读音）教师重点指导如下字词的读音：牛仔 鼓胀如帆 裹挟 渺无人迹 沮丧 撑开2. 给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？三、抓住主旨，自学课文。 默读课文，边读边思考：我的女友是怎样做的？读了课文你从中受到哪些启迪？教师点拨的重点：环境描写的衬托作用（1） 课文中多处描写了暴雨肆虐的情景，请你画出来，结合我的“女友”的做法谈一谈你的理解？（2）展开丰富的想象，那是怎样的一幅画面？（在头脑中形成画面？（3）再读一读这些句子，你有怎样的感受？（更加体会到女友的坚忍不拔的精神）当我知道除了我，没有一个来时，我有些失魂落魄，而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢？理解老人说的话（1） 出示投影听写两组词语：1.抽打、劈开、鼓胀、裹侠 2.撑开、冲开、连滚带爬、咬牙、打战。订正后思考这两组词语分别是描写什么的词语？同桌互读，自读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？默读课文，边读，边思考，边动笔画一画、做批注。学生独立读画批集
