1、1自己的花是让别人看的第一课时教学设计（人教版五年级下册）武平县实验小学 潘娟梅【设计说明】：自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，季羡林先生的作品。这是人教版五年级下册第八组“异域风情”中的第一篇课文。本单元课文的训练重点是“把握主要内容、了解异国风情、揣摩积累语言”。需要注意的是，本文的语言延续了季羡林先生作品的一贯风格朴实而凝练。五年级的学生已具备了一定的自学能力，能够在阅读中抓住主要内容。但要从如此朴素而洗练的语言文字中感受那渗透在字里行间的美，体会那其中蕴含的情感，读出文字背后的那一幅幅美丽的画面，仍有一定的难度。据于此，结合学段目标、单元训练目标和学生学习的起
2、点，作为第一课时的教学，本课的教学以体会德国奇丽的景色、感受季羡林散文的语言特色为线索，将着力引导学生走进文本，让学生从文字本身去想象、去猜测、去体会、去感悟，从而提高学生理解和运用语言文字的能力。 【教学目标】：1认识 3 个生字，会写 7 个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。3推敲重点词句，在读中感受德国奇丽的景色，体会季羡林散文的语言特点。【教学重点、难点】：通过重点词句的品读，感受德国奇丽的景色以及季羡林散文的语言特色。【教学准备】：学生：课前自主预习课文。教师：准备好多媒体课件，备
3、好书写纸。【教学过程】：课前交流1谈话，拉近与学生的距离。2玩“我说你猜”的小游戏，请学生猜猜老师所描述的是哪个国家的人。3准备上课。【设计意图：课前，在“我说你猜”的互动游戏中拉开教学的序幕，可以活跃气氛，也可以激发学生想去了解各国人民，了解异国风情的好奇心。 】一、揭题，简介作者1复习旧知：同学们，上个学期，在小苗与大树的对话这篇访谈录中，我们认识了一位平易近人、学识渊博的长者。他就是（季羡林） 。2课件出示季羡林的简介，指生读，明确其散文的最大特点：通过刚才的介绍，我们知道季羡林爷爷散文的最大特点就是（朴实、凝练） 。3揭题读题：今天，我们要来学习重返哥廷根这篇文章的节选内容。2(指生读
4、题) 【设计意图：这个环节通过复习和简介，让学生对季羡林的语言特色有了一定的了解，为新课的学习奠定了基础。 】二、初读，了解大意 1过渡，提出初读要求：下面就让我们随着季羡林爷爷，一起走进德国，去领略那独有的风景。请同学们打开课本 150 页，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文主要讲了什么。2检查生字词读音，教师相机正音。3直奔重点，教学难写、易错的生字。（1）教写“脊”字。（2）教写“暇”字。（3）生在书写纸上练写这两个字。（4）同桌互相检查，重点检查“暇”字的偏旁有没有写对。【设计意图：教学生字时，直奔重点，抓住难写、易错的生字，多下功夫，可以把有限的时间、力量用到实处，提
5、高教学效率。 】4从词语入手，整体把握：（1）请同学们快速浏览课文，待会儿老师要请同学们从大屏幕上选择两三个词语，用自己的话说说课文主要讲了什么。（2）学生汇报交流。【设计意图：在学生快速浏览课文的基础上，引导学生选用文中的关键词来概括课文的主要内容，既让学生在巩固生字词的过程中再次整体感知了课文，又可自然地引入下一环节的学习。 】三、品读，感悟语言（一）过渡，提出自读要求：下面就让我们再次走进课文，在季羡林爷爷朴实、凝练的文字中去感受那奇丽的景色吧。请同学们默读课文的二、三自然段，画出能体现景色奇丽的语句，并在你感受最深的地方写上自己的体会。（二）读后交流：1刚才同学们读得很投入，现在让我们
6、一起分享你的收获。为了尊重作者的写作顺序，咱们先来交流第二自然段中能让你感受到景色奇丽的句子。（1）学生汇报交流，教师顺学而导，品味“家家户户”的意蕴：引导学生想象家家户户都在养花的情景，感受那奇丽的景色以及季羡林散文的语言特色。（2）品味“脊梁”：先理解“脊梁”的意思（花的脊梁就是花的背面。 ） ，再引导学生感悟“脊梁”的妙处：在花的背面，我们只能看到什么？养花的德国人，看不见那争奇斗艳的花朵，只能看见，他们看不见那娇嫩可爱的花朵，只能看见。在此基础上，引导学生领会季羡林散文的语言特色。（3）下面，就让我们在读中去感受这种文字的魅力吧。 （出示第二自然段中的重点句，指生读。 ）2继续交流第三
7、自然段中能体现景色奇丽的句子：学生汇报，教师顺学而导，紧扣重点词，引导学生想象画面感受那奇丽的景色以及季羡林散文的语言特色。（1）品读“花团锦簇” 。紧扣“锦”和“簇”这两个字的意思，初步了解词义。引导学生想象画面，加深理解：读着“花团锦簇”这个词，我的眼前仿3佛出现了这样的画面金灿灿的迎春花开了，一串连着一串。你的眼前又出现了怎样的画面呢？谁能学着老师的样子，说一说。学生交流，小结板书词语：像这样，一团团，一簇簇，色彩艳丽的花聚集在一起，就叫（花团锦簇） 。（2）品读“姹紫嫣红” 。根据部首，猜测“姹”和“嫣”的意思。小结，板书词语：是啊，五颜六色的花像女子一样非常娇艳美丽，就叫（姹紫嫣红）
8、 。词语积累：在课外，你还积累了哪些形容花很多，很美的四字词语呢？（3）课件播放视频，欣赏德国街道上奇丽的景色。（4）创设情境引读重点句：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 ”（5）了解出处，图文结合，体会“山阴道上”的妙处：作者为什么要把德国的大街比作山阴道？（6）回归整体，读出感受。（7）联系上下文，引导学生体会“应接不暇”的意思：当我们走在德国的街道上，放眼望去，到处都是花团锦簇、姹紫嫣红，我们看了左边，还想看（右边） ，看了前面还想看（后面） ，看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫（应接不暇） 。3小练笔：当我们来到德国，走在德国的街道上，你会
9、看到什么？听到什么？闻到什么呢？请你把看到的、听到的、闻到的写下来。（1）学生练写。（2）汇报交流。4小结：这样奇丽的景色，在其他国家都看不到。这就是德国独有的风景。【设计意图：在整个品读环节中，以体会德国奇丽的景色、感受季羡林散文的语言特色为线索，充分尊重学生，以学定教，顺学而导，引导学生用心读书、用心感悟，让学生联系已有的生活经验，从文字本身去想象、去猜测、去体会、去感悟，理解“家家户户” “脊梁” “姹紫嫣红” “花团锦簇”等重点词语的意味，力求让学生在读中感悟、读中积累，从而提高学生理解和运用语言文字的能力。】四、结课，设置悬念今天，我们随着季羡林爷爷一起来到了德国，在他朴实、凝练的文字中，感受到了那奇丽的景色。那么，创造这奇丽景色的民族到底是一个怎样的民族？它又会引发作者怎样的思考呢?这些问题，我们下节课再来探究。下课！【设计意图：这一环节，既是对本节课学习的总结，又创设了悬念，给学生留下了一个有待探索的空间，激发了学生探究新知识的兴趣。同时，也为第二课时的教学做好了铺垫。 】附：板书设计 25 自己的花是让别人看的（朴实、凝练）家家户户4奇丽的景色 花团锦簇 姹紫嫣红
