1、 一、学习目标1 借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字;。2、初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。4、体会文章 突出重点、突出中心的选材和写作写法。二、预习课1 5 分钟掌握作者作品及背景介绍，解决生字词，达到顺读全文；2. 5 分钟后让一至二名学生试读,其它同学听后帮助纠错。3. 10 分钟了解文章大意，将小组疑难问题在前后黑板上写出，班内共同解决。4. 15 分钟前三个组在前黑板上分工写一二段译文，后三个组在后黑板上分工写三四段的译文，写完后互看 互改。5. 15 分钟学生以学习小组为单位研读
2、课文及习题, 做好预习笔记;6. 10 分钟排演课本剧 ,交流预习收获,交换整理预习笔记 。三、展示课1.导入新课由学生晏子使楚 讲的故事导2. 作者作品背景介绍：作家作品：刘向（约前 77前 6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自战国策魏策 。 战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。背景资料： 公元前 230 年和前 225 年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过
3、了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞 并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判.措施：查找工具书，了解即可3解决生字读音弗 雎 怫 跣 抢 傀 祲 缟 挠 谕 措施：结合课下注释，查找工具书，可采用板书的形式。4细读（掌握文章的大体意思，解决个别疑难）1） 、词语解释：虚词：其：句中表希望的语气词。与：吗,表疑问语气。因：于是。 虽然：即使这样。 虽：即使。然：这样。岂直：难道只是。直，只， 仅仅。 人 物称谓：公：相当于“先生” ，古代对人的尊称。布衣：平民。士：这里指有才能有胆识的人庸夫：平庸无能的人。（2 ）
4、通假字：说：（yu）通“悦” ，高兴。错意：注意，放在心上。错，通“措” 。仓鹰：仓通苍，青色的寡人谕矣：谕：通喻，明白，（3 ）词类活用：广：扩充，形作动。轻：轻视，形作动。缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。名作动5学生翻译（随堂检测）6研读( 体会课文大意、理清故事情节)唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？起因: 秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；开 端：秦王不悦,唐雎使秦 发展：质问施压 断然回绝 （ 否 千里不易，岂直五百里哉？” ）高 潮：武力威胁 针锋相对 （挺剑而起）结局：秦王色挠不辱使命 唐雎折服了秦王措施:学生分组 讨论交流, 发言7.揣摩语言、分析人
5、物性格：思考问题：(1)、秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的?(2)、安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？来源:学科网(3)、秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？(4)、遭到回绝后秦王的反应任何？唐雎是怎样回应的？来源 :学#科#网 Z#X#X#K措施：以上让学生自由选择其中的一项或几项，整理在预习笔记来源: 学+科+网上。以小组形式发言来源:Z,xx,k.Com 8排演课本剧措施:由小组讨论秦王和唐雎的角色我的收获：附件 1：律师事务所反盗版维权声明附件 2：独家资源交换 签 约学校名录（放大查看）学校名 录参见： http:/www.z xxk.co m/wxt /lis t.aspx ?ClassID=3 060来源:学+科+网来源:Z。xx。k.Com来源:学科网 ZXXK
