1、61 从实际问题到方程教学目的1 通过对多个实际 问题的分析，使学生体会到一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。2使学生会列一元一次方程解决 一些简单的应用题。3会判断一个数是不是某个方程的解。重点、难点1重点：会列一元一次方程解决一些简单的应用题。来源:学#科#网2难点：弄清题意，找出“相等关系” 。教学过程一、复习提问小学里已经 学过列方程解简单的应用题，让我们回顾一下，如何列方程解应用题?例如：一本笔记本 12 元。小红有 6 元钱，那么她最多能买到几本这样的笔记本呢?解 ：设小红能买到工本笔记 本，那么根据题意，得1.2x6因为 1.256，所以小红能买到 5 本笔记本。二、新授：
2、我们再来看下面一个例子 ： 问题 1：某校初中一年级 328 名师生乘车外出春游，已有 2 辆校车可以乘坐 64 人，还需租用 44 座的客车多少辆?问：你能解决这个问题吗?有哪些方法?(让学生思考后，回答，教师再作讲评)算术法：(32864)44264 446(辆)列方程解应用题：设需要租用 x 辆客车，那么这些客车共可乘 44x 人，加上乘坐校车的 64 人，就是全体师生 328 人，可得。44x+64328 (1)来源:Zxxk.Com解这个方程，就能得到所求的结果。问：你会解这个方程吗?试试看?(学生可能利用逆运算求解，教师加以肯定，同时指出本章里我们将要学习解方程的另一种方法。)问题
3、 2：在课外活动中，张老师发现同学们的年龄大多是 13 岁，就问同学：“我今年45 岁，几年以后你们的年龄是我年龄的三分之一?”小敏同学很快说出了答案。 “三年” 。他是这样算的：1 年后，老师 46 岁，同学们的年龄是 14 岁，不是老师的三分之一。2 年后，老师 47 岁，同学们的年龄是 15 岁，也不是老师的三分之一。来源:学科网3 年后，老师 48 岁，同学们的年龄是 16 岁，恰好是老师的三分之一。 你能否用方程的方法来解呢？通过分析，列出方程：13x （45x）13问：你会解这个方程吗?你能否从小敏同学的解法中得到启发？这个方程不像例 l 中的方程(1)那样容易求出它 的解，小敏同
4、学的方法启发了我们，可以用尝试，检验的方法找出方程(2)的解。也就是只要将 x 1，2，3，4，代人方程(2)的两边，看哪个数能使两边的值相等，这个数就是这个方程的解。把 x3 代人方程(2)，左边13+316，右边 (45+3) 4816，13 13因为左边右边，所以 x3 就是这个方程的解。这种通过试验的方法得出方程的解，这也是一种基本的数学思想方法。也可以据此检验一下一个数是不是方程的解。问：若把例 2 中的“三分之一”改为“二分之一” ，那么答案是多少?来源:Z_xx_k.Com同学们动手试一试，大家发现了什么问题?同样，用检验的方法也很难得到方程的解，因为这里 x 的值很大。另外，有的方程的解不一定是整数，该从何试起?如何试验根本无法人手，又该怎么办 ?这正是我们本章要解决的问题。三、巩固练习1教科书第 3 页练习 1、2。2 补充练习：检验下列各括号内的数是不是它前面方程的解。(1)x3(x+2)6+x (x3，x4)(2)2y(y1)3 (y1，y )32(3)5(x1)(x2)0 (x0，x1，x2)四、小结。本节课我们主要学习了怎样列方程解应用题的方法，解决一些实际问题。谈谈你的学习体会。五、作业。教科书第 3 页，习题 6.1 第 1、3 题。 来源:学|科|网 Z|X|X|K
