1、1第 一 节 空 气 的 成 分教 学 目 标知 识 与 技 能 ：1.能 说 出 空 气 的 主 要 成 分 及 各 主 要 成 分 占 空 气 总 体 积 的 体 积 分 数 ；2.学 会 用 实 验 探 究 空 气 中 氧 气 的 体 积 含 量 。3.通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。过 程 与 方 法 ：1.通 过 空 气 中 氧 气 含 量 的 探 究 活 动 的 设 计 ， 了 解 科 学 探 究 的 程 序 ， 培 养 科 学 探究 、 自 主 学 习 以 及 交 流 与 合 作 的 能 力 和 意 识 。2.通 过 实 验
2、 探 究 和 阅 读 ,培 养 求 异 思 维 、 创 新 思 维 的 能 力 和 意 识 。情 感 态 度 和 价 值 观 ：进 一 步 增 强 学 习 化 学 的 好 奇 心 和 探 究 欲 望 ， 初 步 形 成 抓 住 事 物 间 的 微 小 差 异 做出 科 学 判 断 的 意 识 。重 点 ： 空 气 的 组 成 。难 点 ： 自 主 设 计 实 验 ， 探 究 空 气 中 氧 气 的 体 积 含 量 。教学内容分析空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空
3、气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。教学对象分析初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?2教 学 流 程 设 计创 设 问 题 情 境 。
4、引 出 课 题学 生 明 确 本 节 的 学 习 内 容 ： 空 气 中 有 哪 些成 分 ； 化 学 上 如 何 测 定 各 成 分 的 含 量 。你知道空气中含有那些物质？学生积极、热切地表述自己对空气的认识。教师深入一步提出新问题：怎样来测定空气中氧气的含量？教师引导学生思考实验思路。学生明确实验思路及原理后，进行实验，观察现象，记录数据，讨论交流，得出结论。组织学生自学 学生自学，谈自己对空气是一种重要资源的认识实验探究通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别学生学会采集气体样品的方法，学会检验二氧化碳 ，初步学习通过对比实验获得结论的方法。 活动天地认识空气质量日报 学生自学，明确空气质
5、量日报的内容，培养关注空气的质量的意识。认识空气的组成重要的资源空气是一种关注空气质量3教 学 过 程 ：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图创 设 情 境 ： 神 州 七 号 飞 船 的 返 回舱 和 航 天 服 中 一 直 保 持 着 空 气 的 成 分 。 交 流 、 猜 测 。激 发 学 生 学 习 兴 趣 ，有 利 于 培 养 学 生 从 现 象 中提 出 和 发 现 问 题 的 意 识 。引 出 课 题 ： 空 气 中 有 哪 些 成 分 ；化 学 上 如 何 测 定 各 成 分 的 含 量 。明 确 本 节 的 学习 内 容 。直 接 导 入 课 题 ， 可 以使 学
6、生 思 维 集 中 。一 、 认 识 空 气 的 组 成问 题 引 导 ：你知道空气中含有哪些物质？各成 分 的 体 积 分 数 是 多 少 ？教师倾听学生的发言，板书出空气中含有的物质。学生积极、热切地表述自己对空气的认识。引 导 学 生 在 新 旧 知 识经 验 之 间 建 立 联 系 ， 通过对已有知识经验的运用、改造来学习新知识。教师深入一步提出新问题：怎样来测定空气中氧气的含量？实 验 目 的 测 定 空气 中 氧 气 的 含 量使 学 生 明 确 目 的 ， 提高 学 生 学 习 的 积 极 性 。设 计 实 验 讨 论 一 ： 测 定 一 定 体 积 的 空 气中 氧 气 体 积
7、 的 方 法讨 论 二 ： 选择什么物质消耗掉氧气而有不产生新的气体？ 通 过 讨 论 得 出 ：1.把 氧 气 消 耗 掉 ，测 出 剩 余 气 体 的 体积 。2.实 验 原 理 ：铜+氧气 氧化铜通 过 设 计 实 验 方 案 ，养 成 科 学 探 究 的 良 好 习 惯 ，学 会 分 析 解 决 问 题 的 方 法 。教 师 巡 回 指 导 ， 要 求 学 生 实 验 操作 技 能 规 范 化 ， 保 证 实 验 安 全 进 行 。收 集 各 组 的 实 验 数 据 ， 得 出 消 耗 掉的 氧 气 的 体 积 。分 组 进 行 实 验 。观 察 现 象 ， 记录数据。实 验 结 论
8、： 氧 气 约让 学 生 亲 自 操 作 、 实 践 、体 验 ， 参 与 知 识 的 获 取 过 程 。加热4占 空 气 体 积 的1/5。引 发 反 思 ：哪 些 原 因 可 能 导 致 实 验 结 果 有差 别 ？自 由 交 流 ， 尝试 通 过 讨 论 解 决 问题 。留 出 空 间 让 学 生 对 自 己的 探 究 活 动 进 行 反 思 ， 让 学生 学 会 质 疑 ， 学 会 思 考 。二、 空气是一种重要的资源对于空气这种重要资源，你有了哪些新的认识？学生自学，谈自己对空气是一种重要资源的认识在 教 学 中 要 有 意 识 地培 养 学 生 的 自 学 能 力 。三、关注空气质
9、量实验探究：通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别设计实验哪些环境的空气中二氧化碳的含量较高？怎样取所选环境的空气样品？根据空气中氧气含量的测定，你认为如何测定不同环境中二氧化碳含量的区别？讨 论 交 流 ：选择人口密集的地方，如教室内。选择集气瓶、塑料瓶、注射器等。 根据二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。学生动手实验，得出结论：通风不畅环境中二氧化碳含量较高。通过观察到现象的不同而亲身感受到通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别，增强环保意识。活动二：认识空气质量报告1.计入空气污染指数的项目有哪些？2.空气质量报告的内容包括哪几项？3.空气污染指数的大小与空气质量状况的关系如何？学生自学，认识空气质量日报。明确空气质量日报的内容，可引导学生在日常生活中关注空气的质量。5课堂小结：通过“测定空气中氧气含量”和“通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别”两个探究实验，你觉得怎样可以得到明确的实验思路？学生回顾实验，整理思路，进行表述，相互补充，达成共识,需要明确：实验目的 实验原理 实验步骤学生学习科学的最好方法就是亲身经历科学活动，在次基础上，再对活动过程进行归纳，就可以使学生初步掌握科学探究的方法。
