1、学科代码：070301贵 州 师 范 大 学 求 是 学 院 （ 本 科 ） 毕 业 论 文农 村 中 学 化 学 教 师 素 质 现 状 分 析 及 提 高 对 策以 农 村 初 中 化 学 教 师 为 例系 别：理学系专 业：化学班 级：2010 级化学班学 号：102028010050学 生 姓 名：王小波指 导 教 师：时少坤（教师）完 成 时 间： 2014 年 3 月I独 创 性 声 明本人郑重声明：所呈交的题为 的毕业设计是本人在指导老师指导下取得的研究成果。除了文中特别加以注释和致谢的地方外，设计中不包含其他人已经发表的研究成果。与本研究成果相关的所有人员所做出的任何贡献均已在
2、设计中作了明确的说明并表示了谢意。学生签名：年 月 日授权声明本人完全了解许贵州师范大学求是学院有关保留、使用本科生毕业设计的规定，即：有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业设计的复印件和磁盘，允许毕业设计被查阅和借阅。本人授权许贵州师范大学求是学院可以将毕业设计 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编设计。学生签名：指导教师签名：年 月 日II农 村 中 学 化 学 教 师 素 质 的 现 状 分 析 及 提 高 对 策以 农 村 初 中 化 学 教 师 为 例摘 要:实施素质教育的关键在教师，要提高学生的整体素质，教师的素质首先也得提高。农村中学
3、化学教师整体上职业道德意识淡薄、教学能力相对较弱、教育理念落后、自我专业发展意识差、专业知识还比较欠缺、知识结构方面有“窄”、“旧”的问题存在。从而使许多农村初中化学教师素质难以适应初中化学课程改革的要求。只有全面认识教师职能，提高自身理论修养,改进教学方式,提高专业水平才能提高农村中学化学教师综合素质。关键词:农村中学；化学教师素质；现状分析；对策IIIPresent Situation Analysis and Enhancement Countermeasure to the Chemistry Teacher Quality Countryside Middle SchoolABSTR
4、ACT：The key of implementing quality education in teachers, to improve the overall quality of students, teachers must improve quality first. Occupation moral consciousness, teaching capability is relatively weak, backward educational philosophy, self professional development consciousness, profession
5、al knowledge is deficient in knowledge structure, there are “narrow“, “old“, so that many rural junior middle school chemistry teachers quality is difficult to adapt to the requirements of the curriculum reform of chemistry at. Only a comprehensive understanding of the function of teachers, improve
6、their self-cultivation theory, improve teaching methods, to improve the professional level in order to improve the comprehensive quality of chemistry teachers in rural middle schools.Key words：Rural Middle School; Chemistry Teachers Quality; Current Situation Analysis; CountermeasureIV目录前言 .11.问题的提出
7、 .11.1 研究的背景.11.2 研究的内容.11.3 研究的思路和方法.11.4 研究的意义.22.中学化学教师基本素质概述 .22.1 相关概念的界定 .22.1.1 农村中学 .22.1.2 化学和中学化学教师 .22.1.3 素质 .22.1.4 教师素质 .32.2 中学化学教师基本素质分析 .32.2.1 教师素质的内涵 .32.2.2 应具备专业精神 .32.2.3 应具备专业理念 .42.2.4 应具备专业知识 .42.2.5 应具备专业能力 .42.3 文献概述 .42.3.1 国外的研究现状 .42.3.2 我国的研究现状 .53.农村中学化学教师素质调查结果与分析 .5
8、3.1 农村中学化学教师素质现状调查 .53.1.1 教师的年龄、学历、职称状况 .53.1.2 知识结构现状 .63.1.3 教育教学技能现状 .63.1.4 专业知识贫乏 .73.1.5 中学化学教师的年工资及奖金收入 .73.2 农村中学化学教师素质问题的原因分析 .83.2.1 职业道德意识淡薄及师德表现差 .83.2.2 教学及教研能力水平整体不高 .83.2.3 教育理念落后、自我专业发展意识比较差 .93.2.4 重视化学理论教学却忽视化学实验教学 .93.2.5 中学教师继续教育有待进一步提高 .94.提高农村中学化学教师素质的对策 .94.1 要加强学习完善知识结构 .9V4
9、.2 要优化教学方式促进学生全面发展 .104.2.1 实施探究式教学 .104.2.2 自主地学习 .104.2.3 提倡合作学习 .104.2.3 运用多种媒体教学 .104.2.4 加强实验教学 .104.2.5 素质的提高提供必要的条件及管理 .115.结论与展望 .115.1 结论 .115.2 展望 .11参考文献 .13致 谢 .14附 录 .15- 0 -农 村 中 学 化 学 教 师 素 质 的 现 状 分 析 及 提 高 对 策前言实施素质教育的关键在教师，学生的整体素质要提高，教师的素质首先要得到提高，教师的素质的高低对实施素质教育产生直接的影响。农村中学教师科学素养水平
10、的高低是我国民族素质提高的关键。化学是 21 世纪的中心学科，化学学科、化学工业的创新和发展与我国的新材料、新能源、清洁环境、资源高值化、信息科学、水资源缺乏的解决、日用生活品的丰富、健康与长寿、生命科学等有着直接的关系。提高农村中学化学教师素质不仅是知识经济发展的必然，也是化学课程改革的需要，更是农村实施素质教育的必然要求。1.问题的提出1.1 研究的背景我们国家的教育已经有了几千年的历史，随着社会的不断发展，我国的教育也要不断发展和创新，所以我们国家的教育就要面向现代化、面向世界、面向未来。而当今世界教育改革和发展的一个重要的主题就是“教师专业发展” 。而教师专业发展的核心又是教师专业素质
11、教师综合科学素养的发展。所以了解教师专业素质的现状，找出教师专业素质存在的问题，找出提高教师专业素养的途径是非常重要的15。而大多数贫困地区的农村中学化学教师又常常被人们忽视和歧视，这也是导致贫困地区教育发展缓慢的一个重要的因素。1.2 研究的内容 本论文通过以黔东地区铜仁市德江县为例，从调查研究入手、通过实地抽样，开展对中学化学教师素质现状的调查和分析，研究在新课程改革背景下农村中学化学教师在教育理念、知识结构、教学技能和思想道德素质等方面存在的具体问题，并对问题进行分析。便根据新课程改革对教师的要求，结合中学化学教师的素质现状，对在新课程改革理论指导下如何培养高素质化学教师进行了探讨。通过
12、探讨，解决农村中学化学教师素质及教师如何发展的一些现实问题，提高对教师素质的认识水平，开展教师继续教育培训，更好地实现课程改革的目标。为黔东地区的中学化学教师素质的培养提出可行性建议，并为在新课改下如何实现教师职业的可持续发展提出相关的参考意见。 1.3 研究的思路和方法 在分析调查中，我首先通过文献查阅的方法，运用多种渠道，如图书馆、电子阅览室、百度搜索、中国知网等，同时我也广泛收集了有关农村中学和化学教师专- 1 -业素质方面的文献资料、期刊和论文，并进行仔细的研读，了解当前关于化学教师专业素质的研究现状，为自己的研究打下坚实的基础。我也请教了具有丰富教学经验的化学教师，自行编制出了针对农
13、村中学化学教师专业素质调查问卷，并实施调查访问和随堂听课，观察他们在专业精神、专业知识和专业能力上的长处和不足，最后对调查结果进行分析，得出化学教师专业素质中是否存在问题，存在哪些问题，造成这种情况的原因是什么，并对如何提高农村中学中学化学教师专业素质提出相应的对策。 1.4 研究的意义通过对本县中学化学教师素质现状的调查和分析，研究了在当前基础教育课程改革背景下，结合化学学科的特点探究了新课改实施中化学教师应具备的素质。运用教育统计理论和问卷调查的方法，分析了目前在职中学化学教师素质发展中存在的问题、化学教师对新课改的认识、化学教师现在的教学行为与新课程间的距离。给出新课改下化学教师素质发展
14、的几种有效途径及评价构想。对于提高本县中学化学教师的素质以适应新课改的要求有着重要的现实意义。也对即将走向教师行业的准教师们一定的启示和帮助，只有适应现代教学改革的要求，才能成为一名优秀合格的人民教师，这是我们的宗旨，所以了解和掌握现代教师所应具有的素质对我们具有长远的意义。 2.中学化学教师基本素质概述2.1 相关概念的界定2.1.1 农村中学农村中学是相对城市中学而言的，是指在环境，经济，师资，教学实施等方面相对比较落后的以中等教育为基础的教育机构 4，它可分为初级中学（初中）和高级中学（高中） 。2.1.2 化学和中学化学教师 根据中学化学课本概念得出，化学是原子分子水平上研究物质的组成
15、、结构、性质及其变化规律的一门基础自然科学，以实验为基础，以事实为依据的学科。化学是很多领域的科学基础，在生活、生产、社会发展、对学生适应社会、全面发展中有着重要的作用。中学化学教师通常是指执教中学化学课的教师。他们所面对的学生，是一群身心正处在不成熟到相对成熟，不定型到相对定性的过渡时期，身心各系统具有发展的潜在性，有待于进一步发展和完善的青少年 7。2.1.3 素质 目前人们对素质的认识和理解还有着很大的分歧，我们可以从辞海 、 词典以及专家们的阐述中就可以看出来。吴俊明教授在人的素质方面有较为深刻的研究，- 2 -分别从生理学、心理学、教育学、哲学角度给了详细的解释 11。通常认为：素质
16、是人们在工作、生活等社会活动中所具备的相对稳定的内在有机综合体，受遗传、环境、教育等因素的影响，是可以通过人的外在行为表现出来的 3。素质各元素应是有机组合，相互联系，相互依存。 2.1.4 教师素质 我通过查阅资料得出，在中华人民共和国教育法 、 中华人民共和国教师法 、 教师资格条例这些国家的法律法规和文件中，都对教师的相关方面或多或少做出了要求。比如要求教师要忠诚于人民的教育事业、要获得教师资格证书、要履行教育教学职责、要承担教书育人责任、要具备提高民族素质使命感、要具备一定身体素质等。 在传统的教育学看来，教师素质主要是两个方面：“德”与“才” 。即教师要德才兼备，以身示范。 “德”是
17、政治思想素质和职业道德。 “才”是知识和才能。 教师素质结构可分为：包括专业情感、知识、 能力三因素。专业情感有可分为：敬业乐业、勤业精业；教师知识有系统专业知识和教育实践的知识。教师的能力，包括教师在教育活动中所需诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等一般能力，和从事专业活动所必须的特殊能力。将能力细化到教学活动层面，又可以细分为：了解学生及与学生交往的能力；语言表达能力；运用现代教育技术手段的能力；组织管理能力；教育科学研究能力。 从人的活动理论的角度，给教师素质定义为：活动前的师德、教育观念、身心素质、动机动力；活动中的讲解技能、实验技能、提问技能、教育技术、控制课堂能力和活动后
18、的反思能力 5。 2.2 中学化学教师基本素质分析 2.2.1 教师素质的内涵师者，传道授业解惑也，那么教师素质是什么呢?我认为就是每个教师所固有的一种职业品质、职业道德及敬业精神。以人的先天为基础的，通过科学教育、学习、创新和自我提高而形成的有一定时代特征的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。同时也是教师履行职责，完成教育教学任务时所必备的各种素质的质的要求及将各种素质有机结合在一起的能力 1。对于农村初中化学教师素质，我主要概括为职业道德、教育理念、知识结构、能力结构、创新思想及身心素质几个方面的内容。2.2.2 应具备专业精神 教师专业精神，我的理解是指教师进行教育的一种专业的敬
19、业精神。而化学教师的专业精神我的理解是指化学教师对教育工作产生认同与承诺以后，结合化学学科是一门为人类造福的基础学科的特色，在工作中表现出认真敬业、主动负责、热诚服务、开展研究的精神,其中还包括一个教师的道德情操与品格操守，即师德，要以人为本，以学生的发展为前提，体现化学研究的严谨求实的作风、坚强的意志、- 3 -独立与合作相结合的意识、勇于批判的精神、强烈的社会责任感、大胆创新以及无私的献身精神等 15。2.2.3 应具备专业理念 在新课改的实施中，要求中学化学教师除了要具备与时俱进的教育理念外，还要结合自己所授学科实际特点，形成现代的化学教育专业理念。那么什么是化学教育专业理念？我个人认为
20、：化学教育专业理念是指化学教师在对化学教育工作本质理解基础上形成的关于化学教育的观念和理性信念。从学科教学来看，化学教师应具备现代化学教育专业理念，其中包括绿色化学理念、化学实验教学理念，只有这样才能落实新课改的要求，只有这样才能更好地体现化学学科的特色 14。2.2.4 应具备专业知识 中学化学教师究竟需要哪些知识才能成为符合素质教育和新课程改革要求的合格教师呢？我结合相关资料总结得出，教师的知识是指教师所具备的专业科学文化知识及其掌握程度，包括各种文化科学的基础知识、专业科学知识、教育科学和心理科学知识。根据新课程改革的要求同时结合化学学科的特点和中学化学教育的现状，我认为，作为中学化学教
21、师的专业知识结构可由化学专业知识、化学专业能力、化学实验理论知识和探究性实验的教学能力四方面组成 13。2.2.5 应具备专业能力教师的专业能力是指教师胜任教育教学的能力。它是教师开展有效教育教学活动的重要条件。现代中学化学教师至少应具备以下六方面的能力：交往能力、管理能力、表达能力、化学实验教学能力、教育科学研究的能力、运用现代教育技术的能力，化学实验教学能力主要包括：演示实验教学能力 、设计和改进实验的能力、指导学生实验的基本能力及探究性实验的教学能力等 10。2.3 文献概述2.3.1 国外的研究现状 德国以“双师型”教师闻名于世，德国的职业教育是其一大特色。教师需要参加很多的考试考核，还要参加定期的进修考取相应的资格证书，以及要在企业中进行实践。普通教师也要经过严格的考核，而不是大学一毕业就能上岗。 “准教师”需要在教学岗位上实习两年，同时接受督导的培训，并经过严格的国家第二次考试才能正式成为教师。而且考试的合格者比例很小 18。 英国在素质标准中指出，教师在进入岗位前必须完成专业领域的学习，在不久的未来，必须掌握信息通信技术，具备终身学习的能力。教师除了专业知识外，还要实施情感教育 12。 日本对教师的要求是认为广博的知识是从教人员的必要条件，其次还需要具备充实的实践指导能力，高度的教育使命感，丰富的人性和教育爱。在日本教育职员
