1、风课堂实录及评析教学目标：1、会认、会写本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。3、体会风的奇妙。4、会仿照课文的样子写诗歌。 教学重难点：1、理解“颤动”的意思，会写“戏” 。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。 教学过程： 一、猜谜导入1、师：今天老师要带给大家一位新朋友。请你猜猜他是谁？“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 ”是什么？2、师：真聪明！那谁来和这位朋友打个招呼，抽二，今天我们就一起来认识风这首小诗。背挺直了和老师一起读。板书课题：风二、学习课文过渡：风到底是什么样子，我们谁也不知道。但是有个诗人却知道在哪里，让我们一起跟随他的
2、诗歌追寻风的脚步吧？1出示自读要求师：孩子们翻到 66 页，自读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，用我们学过的方法解决它。找一找：风娃娃都到过哪些地方？出示金钥匙：边读边想象。板书：树叶、林木、河水（你找得真准）3、学习第一小节：孩子们都读的很准，刚刚风轻轻地在我耳边说，想听一听哪个小朋友能把第一小节字音读准。谁愿意来？抽生读；正音：颤动、那儿字音读得真准，特别是这两个词，这么难都读准了，请你当小老师教大家一起读一读。 （全班读两次）颤动 那儿情景创设：原来这是一个调皮的风娃娃，它最喜欢和大家做捉迷藏游戏。它喜欢一个人漫步在大自然中。他首先来到了树林里，它走到树叶的身旁，我们并没有发现
3、它，但是（读）（引读：但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。 ）理解：颤动，是什么样子的？谁来做一个动作师：你瞧，这棵树被风吹拂以后，它的身体在不停的微微摇动着，这就是颤动。师：可是小朋友们，是什么样的风能让树叶轻轻的颤动，而不是上下左右摇晃呢？是呀，文中的风它是那么的轻，那么的柔，难怪让人几乎无法察觉。师：谁能读出这种轻、柔、美的感觉吗？（轻，柔，美，舒服）师：你能读出这种感觉来吗？抽生读；师评：感觉真不错，挺舒服的。女生读：女孩子再来试一试？师评：真美，真舒服。大家也想和这微风打打招呼了吧，一起轻轻地柔柔的，美美的读一次吧。第二小节：师：风想把第二自然段送给（眼睛最亮、耳朵最灵敏）的孩子
4、。抽生读过渡：调皮的风娃娃继续在树林里穿梭着，它又来到了林木（树木）周围，所有的林木都你看看我，我看看你，亲切的打打招呼。它们是怎么打招呼的？（点头）理解：点头师：请你做做点头的动作，给大家打打招呼。真有礼貌！师：此时，我们还是没有看见风，但是（引读：但是林木点头的时候，我们知道风走过了。 ）师：谁来当当这调皮的风娃娃，读一读这一小节？抽生读。师评：老师看到了一个调皮可爱的你。谁愿意再来感受一下？抽生读；男生读：男孩子试一试；第三小节最后一个机会送给最会倾听的孩子。谁来师评：（你的声音真洪亮，你读的字音完全正确） ，有个词宝宝忍不住跳出来让你教教大家。游戏学写“游”：先观察结构部首，在说怎么记
5、住它并组词，接着讨论书写时要注意些什么，师范写，生写，展示评比。提醒左中右结构的字要写得紧凑些。过渡：调皮的风娃娃继续进行着它的旅途，他又来到河水旁。它的嘴一吹，河水就起波了。原来，风娃娃是到河水里来做什么啦？（做游戏了）理解：起波。起波是什么意思？师：想看看调皮风娃娃是怎样让河水“起波”的吗。你看调皮的风娃娃往河面一吹，河面波光粼粼，层层涟漪像花朵一样绽放。他们多开心呀！师：你能读出开心的心情来吗？抽生读；师：老师体会到了你的开心，谁能够体会的更深刻一些，再来读一读？抽生读。比赛读：一二组读；三四组读；师评：孩子们真的太棒了，听着你们动听的声音，让老师想像出了一幅波光粼粼的画面。4. 齐读全
6、班齐读：现在，就让我们一起带着我们饱满的感情，美美的把这首小诗再来读一读吧？（红黑字体）背一背；真美，我们的风轻轻地拂过树叶， （引导背第一小节）又调皮地和林木打着招呼， （引导背第二小节）不一会又踏着节拍掠过小河， （引导背第三小节）4、拓展 节选诗歌小朋友们，风还到过哪里呢， 有另一位诗人捕捉到了这个调皮的风，我们一起看看它又跑到哪去了。师：小朋友，风来到哪儿啦？生：师：那你们能来当当小诗人，把这一次风到的地方用诗歌表达出来吗？自己试着轻轻地说一说。生：师评价：你可真是一个富有诗意的小诗人。你把风到了的地方用诗歌表达得特别清楚我喜欢你的诗歌过渡：风虽然是看不见，也摸不着的。但是他却在我们的身旁，无时无刻不感受这它的存在。瞧我们伴随着音乐看看风可能都到过什么地方吧。图片师：现在如果让你来当当小诗人，你会怎么写。汇报：还有什么情景让你感受到了风的存在？A 柳枝拂动；B 头发飘动；C 红旗飘扬；D 花香飘过；E 凉风瑟瑟；师：请小诗人们把你们的小诗写在题单上，待会我们来交流。投影交流。板书设计：风树叶 林木 河水
