1、第六课（课时1） 心中有他人【教学任务分析】教育目标情感态度价值观初步形成“已所不欲，勿施于人”的人生态度。在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、尊重他人、宽容他人，与人为善。能 力 体验平等待人、尊重他人、宽容他人对己、对人所带来的情感上的慰藉；学会换位思考，增强学生的交往能力。知 识 了解在合作交往中应把握的原则；理解“已所不欲，勿施于人”的道理。重点 本课教学重点是遇事能想着同学，不只顾自己。教材内容突出教学重点。难点 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。课型 新授课【教学环节安排】环节 教学问题设计 教学活动设计 二次备课创设情景导入新课一个
2、企业家看到一个衣衫褴褛的卖铅笔的小商贩，顿生怜悯之心，他把一元钱丢进卖笔人的怀中就走了，后来觉得不妥，返回身来从卖笔人那儿取出一支铅笔，抱歉地解释说自己忘记拿笔了，并且说：“你我都是商人，你是卖家，我是买家。”一年后，一位穿着考究的商人在商务洽谈会上认出了这位企业家，自我介绍说：“你可能记不得我了，我也不知道你是名字，但我永远忘不了您，您就是那位重新给我自尊的人，我原觉得自己是个卖铅笔的小贩，是您告诉我是一个商人现在我真的成了小有成就的商人。”你从故事中得到什么启示？教师：联系事例导入新课：面对不同类型的人交往，应如何表达你对他的尊重？我们怎样做到心中有他人？学生：倾听欣赏材料，认真倾听老师的
3、讲解，体会材料反映的道理。感受平等待人的意义。引起探究的欲望。板书课题：心中有他人分组探究小组合作探究任务一 ：平等相待“你我他”出示情境一：教材69页材料-“杨密合作”材料。思考讨论：你认为怎样建立起友好的合作？你对杨密合作有何认识？密耳斯为什么愿意与杨振宁合作？是因为杨振宁比他的资历深吗？出示情境二：看课本70页栏目插图内容，引导学生思考：（1）想一想：第一幅漫画“你不行，看我的！”反映怎样的情景？你对此有何认识？第二幅“咱俩一起努力吧”反映了怎样的现象？你对此有怎样的认识？(2) 议一议：平等待人对合作有什么作用？教师: 引导学生阅读教材“杨密合作”材料和P70页正文内容。组织学生回答问
4、题，探究问题的答案。启发学生认识良好的合作需要平等、尊重和真诚。学生：阅读课文材料，发现问题，提出自己发现的问题。“为什么要平等待人?合作为什么要平等待人? 回答、认真听讲、深入领会。学生：联系自身、班级实际，结合插图内容，合作探究。教师：引导学生分析图片中的情境，让学生深切体会到：平等待人是建立良好合作的基础。学生：阅读训练题，思考、探究，合作交流。回答问题。探究任务二：走出自我 豁达待人创设情境三：阅读漫画，分析漫画中人物的言行？谈谈对第三幅漫画的认识。漫画中的场景是否遇到过，曾经是哪个角色？出示情境四：课本71页晓明和李巍的故事，思考问题：李巍的眼睛怎么润湿了？你有什么感受？请给故事续写
5、结尾。教师：组织学生看课文，理解教材。组织学生表演漫画内容，亲身体会，加强认识。学生：欣赏漫画，思考和发现问题，发表自己的看法和见解。教师：在合作中要尊重他人意愿，体谅对方的情感，体谅他人的处境。在合作中要学会换位思考。“己所不欲，勿施于人”学生：看课本71页课文。教师：引导学生阅读课本71页晓明和李巍的故事，思考问题。学生：联系自身实际，自主探究。续写结尾。教师：引导学生展开深入思考。组织学生表演漫画内容，亲身体会，加强认识。走进生活学以致用残疾人是社会的弱势群体之一。生理的缺陷，使他们在社会生活中处境不利，承受着常人难以想象的痛苦。对于身有残疾的同学，大多数同学能够奉献爱心，给予关心和帮助，鼓励他们勇敢面对人生。但也有个别同学歧视、嘲笑他们。（1）你怎样看待个别同学的行为？（2）在我们的周围，还有哪些弱势群体？（3）你能设身处地体会处境不利人群的甜酸苦辣吗？(4)对于需要帮助的人，我们能做些什么？教师小结：本题旨在帮助学生理解学会宽容自己、宽容他人、换位思考的意义。 学生：小组合作探究，班内交流，体会换位思考的意义。学生自我思考总结。言之有理即可。教师评价鼓励。归纳小结巩固深化1.平等人与人的合作需要： 2.尊重、理解.宽容教师：引导学生结合板书进行归纳总结。学生：回顾知识，谈自己的收获。板书设计
