1、说课什么是说课？如何撰写说课稿？如何说课？,一、什么是说课？,说课这一教学研究模式最早出现于二十世纪八十年代末，在九十年代迅速发展，遍及许多学科。说课既不同于讲课，也不同于评课；既不同于备课，也不同于试讲。,（一）“说课”的基本概念,狭义“说课”是指教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间所进行的教学研究实践。广义“说课”是指教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，对其进行培养和培训的组织形式。,总的说来，我们平时所讲的说课一般就是授课教师以口头（现场说课展示）或书面（撰写说课讲稿）的形
2、式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想、教学思路及其理论依据。,（二）说课的类型,从整体来分：一类是实践型说课，一类是理论型说课。按时间分：课前说课、课后说课课前说课内容包括：说教材、说教法、说学法、说程序。课后说课内容：除课前说课的内容外，还要包括对自己上课的效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想，也就是“课后反思”。按用途分：示范说课、教研说课、考核说课。,（三）说课的意义：,说课是进行教学研究的一种好形式。说与评相结合，构建了学科研讨的平台，为学科教研营造了良好的氛围。说课是提高教师业务素质的有效方法。教师通过查依据、寻教法等过程，促进了教师教学理念、专业知识的研究。说课是综合考
3、核教师业务素质的重要途径。说课是推动课堂教学改革的有效措施。说课能使教法、学法的改革成为必然，为“从教到学”这一转化创造条件。,（四）说课的内容和程序：,（1）说教材。说出本课的教学目标、教学重点和难点。说清教材的前后联系和编者的编排意图。（2）说教法。说出选择什么样的教学方法，采用什么样的教学手段，并阐述理论依据是什么。（3）说学法。说出课堂教学中着重教给学生什么学习方法，培养什么能力，怎样激发学生的学习兴趣，怎样根据教材结合学生实际引导学生选择具体学法。（4）说程序。说教学思路、课堂结构等。（5）其他拓展还有：说课标（大纲）、说目标、说学情、说教学手段（媒体）、说板书、说评价、说练习、说反
4、思等等,（五）说课的要求：,1、说课要说出执教者的个性特点。（说课切忌照搬他人，人云亦云，应当有自己的特点，有自己的独到之处。）2、说课要说得有程序。（按照一定程序科学地排列各项说课内容，这是说课的基本要求。做到逻辑严密、层次清楚、顺理成章、思路明晰。 ）3、说课要突出可操作性。（虽然说课是独立于课堂教学的教研活动，但它却不能脱离教学。在教学中要有实际操作的意义。）,4、说课要说到有关理论。（只有在正确理论指导下的实践才是自觉的，有生命力的，有效的。与说课紧密相关的教育理论，包括教育学、心理学、课程论、教学论、教学法。要用先进的科学的理论指导教学、充实、完善、提高说课的科学性、实用性，增加其深
5、度和可行性，可信度。）5、说课要有创新意识。（说课有规但不能囿于成规。应因时、因地、因人的不同，创造出自己的有效、实用、有特色的说课方法。）6、说课的人要有风度。（当一位衣着整洁、大方，运用准确、纯熟、流畅且富有感情的语言，把叙述性语言和描摹性语言、介绍性语言和论理性语言与课堂性语言，用控制自如的不同力度和体态神情并茂地表达出来的时候，给人的不仅仅是说课的具体内容，更是一种美的享受。）,（六）说课与备课上课之间的关联,1、说课与备课的区别其一，内容不尽相同。备课主要解决“教什么，怎么教”的问题；而说课则主要回答“为什么要教这些内容和为什么这么教的问题”，重在说理。其二，形式不同。备课主要是个体
6、的静态活动，而说课是由说课者与评说者共同参与的教师群体的动态活动。其三、作用不同。备课主要是教师个人的钻研，其成果体现在教案中，是对课堂教学主观设计的蓝图，在未付诸课堂教学之前，仍属“纸上谈兵”，与课堂教学实际有一定的距离；而说课则通过说课者的口头表述，实际上已经把教学设计转化为教学活动，是授课前的“实战演习”。特别是通过评说者的评议，既肯定了成功之处，同时又指出其不足，提出改进意见，从而提高教学质量和教师的教学素质。,2 、说课与上课的区别其一，性质和对象不同。上课是具体的施教过程，是教师与学生之间的教与学的双边活动，其对象是学生；而说课是具体教学操作过程的理论阐述，是在教师同行之间开展的一
7、种教学研究活动，其对象是教学专家和科研工作者。其二，目的不同。各学科课堂教学的目的是传授学生知识，培养学生能力，提高学生技能等；而说课是帮助教师对具体教学操作从深层次上予以认识，从知其然到知其所以然，从而提高其教学水平和整体素质。其三，内容不同。课堂上所传授给学生的具体知识和技能，并不作为说课的重点；而说课时所说的为什么这么教的指导学生怎样学的科学理论依据，也不在课堂上传授给学生。,3、说课与备课、上课之间的联系备课是说课、上课的前提和基础，备课结果直接决定着说课、上课的效果；而说课、上课是备课结果的表述和检验，是把备课成果付诸实践的两个侧面，说课注重于对教学内容的分析，上课则是把教学任务付诸
8、实施。通过说课使备课、上课所要传授的内容更具科学性、计划性，从而提高上课的质量。,二、怎样撰写说课稿,一份好的说课讲稿必须符合说课的宗旨,反映出说课的特点.这里要首先搞清楚,说课稿不同一般的备课教案,二者虽有共同之处,但区别是十分明显的。教案都是具体教学过程的罗列，说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿则要说清“为什么这样教”。具体来说，写好一份说课稿，应从教材、教法、学法和课堂教学程序四个方面入手。,（一）说教材（分析教材）,要说好一节课，教师必须首先对这一部分教材的知识系统有一个比较完整，透彻的分析，要写好一份说课稿也是这样。那么如何依据该课在全册教材或章节中
9、的地位，确定教学目标、教材的重难点。可以从以下三方面着手：（1）介绍本课在教材中的地位和作用以及前后章节的知识联系，并进行简单的教材分析。（2）根据教材内容和学生实际，说明对教材的处理，即本课时的教学目标、教学要求、教学重难点及其确立的理由。（3）根据教材特点，对教材的知识结构进行恰当调整、补充、删减的说明。,范例一：人美版十五册第八课 现代绘画的色彩搭配,现代绘画的色彩搭配说课稿,一、说教材1、教材的地位和作用 现代绘画的色彩搭配是人美版十五册第八课，属于“造型表现”课型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等课的延伸，同时也为后面的“居室的色彩搭配”等课做一个铺垫。本课作为“色彩搭配”系列知识之
10、一，旨在通过欣赏、分析现代绘画大师的作品，了解色彩在绘画中对于作品的主题思想、情感的表述所起的重要作用。引导学生从色彩的角度去欣赏现代绘画作品，有助于学生读懂作品，并深入理解作品的内涵。学生在欣赏作品基础上可将学到的色彩搭配规律与生活中的设计相链接，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。,2、教学目标（1）知识与技能目标：学习现代绘画色彩搭配的基本知识，掌握色彩搭配的基本规律。（2）过程与方法目标：过程：在游戏中激发兴趣在欣赏中学习色彩搭配在讨论中学习 色彩情感在练习中深化学习方法：通过游戏、欣赏、讨论、联系等方式了解色彩搭配的原理及情感寓意，能选择适当的色彩表达内心情感。（3）情感态度和价值观目
11、标：体会不同色彩所具有的感情寓意，能感受到和谐搭配色彩所带来的乐趣。3,3、教学重点、难点和关键 教学重点：色彩的搭配规律。 教学难点：色彩的表现形式与情感变化。 关 键：理解色彩的搭配规律与情感表达,4、学情分析初二年的学生在初一年的时候已学过生活中的色彩搭配一课，对于色彩相关的理论知识有一定的基础。但我们发现学生在小时候，虽然对于色彩知识知道得并不多，却能无拘无束的用色彩来表现自己的真实情感，随着认知的成长，学生反而失去了那种纯真的艺术表现。如何让学生在掌握色彩搭配知识的同时，又激起学生那种纯真的艺术表现是我们所要解决的问题。少些条条框框，多一些情感的发泄，是学生乐意接受的。,5、教材处理
12、以课标和教材为依据，但不局限于书本教材，对教材做了适当的调整，选用教材中的再现性和表现性的作品进行对比，在此基础上，增加了一些抽象表现主义的作品，让学生更注重运用色彩来表现主观情感，以此拓宽学生的思维。,案例二：闽南传统建筑艺术的继承和发展说课稿,一、说教材,校本课程单元闽南传统建筑艺术的第三讲也是最后一课结合人美版高中美术教材最后一课城市建设开发与古建筑的保护是引领学生关注社会现状形成传承和保护传统建筑文化意识的重要一环,1.内容、地位、作用,知识与技能：了解闽南建筑艺术的价值，探讨有关闽南传统建筑的继承和发展的问题。发展综合实践能力。过程与方法：过程：模拟辩论分析慨括综合探索方法：通过收集
13、资料、组织辩论、交流、讨论等探究性学习、自主学习形式形成多元化互动的课堂。情感、态度、价值观：树立继承和发展闽南传统文化的观念。,2、教学目标 ：“要保护”“如何保护和延续”（继承与发展）,3、教学重点与难点：,教学重点：认识闽南传统建筑的价值，探讨闽南传统建筑的继承与发展教学难点：通过师生双边活动，探讨保护与开发的协调方式。,4、学生情况分析,能力发展：高中阶段是学生文化视野迅速扩展的阶段，对知识的需求量较大。并且具备一定的分析、思考和解决问题的实践能力。学生自主、探究学习的能力已基本形成，心理发展：处于时代前沿，关注社会热点、焦点；处于自我意识发展阶段，期望得到充分的自我展现与肯定 。,如
14、何通过课堂挖掘高中生的潜能,？ ？ ？,（二）说教法（教法的阐述）,1、本课你选择何种教学方法，采用什么样的教学手段。2、为什么采用这种方法和手段，你这样做的理论依据是什么。因为教法的选择和运用直接涉及到教师的能力水平。以及教材的具体内容和学生的实际情况，所以作好这一工作就要求教师应有教育学、心理学理论做指导，对教材内容的分析，对学生基础能力及心理状况的把握要较为透彻、准确。,注意了：,要先把自己要用的教学方法总结出来（一条一条的写出来），然后分别在每一条教学方法后面阐述出自己为什么要用这种教学方法？它的理论依据是什么？,案例一：现代绘画的色彩搭配说课稿二、说教法,1、分层次教学：在教学中为了
15、关注每一位学生的发展，实施“因材施教”的原则，贯彻“教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”这一现代教育观念。在作业设计上考虑学生的差异，设计可供学生自主选择完成的作业。2、引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激励学生积极探索、分析和发现，根据学生的个性表现和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目的，通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。3、谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教学的民主性。,
16、案例二：闽南传统建筑艺术的继承和发展说课稿,二、说教法1、启发引导方法：设置有效问题，形成课堂互动，引导学生对城市建设开发、传统建筑的继承与发展等问题进行系列分析、讨论、交流、辩论等活动，突破教材难点，让学生在激烈的矛盾冲突和思维碰撞中发展学生视觉感知、思维与表达能力。2、直观教学法：利用多媒体影像技术，开拓学生的视野，增强学生感性认识促进知识的理解和巩固，符合教育学中自觉性、直观性原则。,（三）说学法（学法指导的设想）,1、通过教学，指导学生学会和掌握什么学习方法，培养那种能力。2、如何面向全体学生，关注后进生的学习。具体教学进程中，针对某一知识上的教学或练习，学生可能会出现哪些问题，你打算
17、怎样处理。这方面内容的阐述可以反映出教师对知识内容的分析，对学生情况的把握及驾御课堂教学的应变能力。,注意了：,要先把自己将要指导学生运用的学习方法总结出来（一条一条的写出来），然后分别在每一条学习方法后面阐述出自己为什么要指导学生学习这种学习方法？它的理论依据是什么？,案例一：现代绘画的色彩搭配说课稿三、说学法,1、游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。2、创新学习法：鼓励学生寻找适合自己的学习方法，如在观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，力求在原来的基础上有所创新。3、小组合作学习法：学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的
18、材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。4、体验学习法：学生在欣赏作品过程中体验、感受大师对色彩的运用。体验艺术创作的多样性，这也是一种创新学习的心智活动。,三、说学法1、自主学习：基于可持续发展观念，教师不但要教给学生知识和技能，还应该培养学生自主学习的能力，使学生通过具有创造力的学习，实现自主性的发展。2、合作学习：在21世纪，合作能力是学生所面临的一项基本的要求，在本课中，旨在培养学生合作沟通的能力。3、研究性学习：学生分组合作就“城市建设开发与传统建筑的保护”问题展开系列的调查、收集处理信息；设计和制作讲稿、课件等研究活动并在课堂上
19、用模拟辩论等形式进行表达与交流，发展综合能力，提高美术素养。,案例二：闽南传统建筑艺术的继承和发展说课稿,（四）说程序（课堂程序的安排）,这里最重要的是写出怎样处理教材、教法和学生实际之间的关系，写出自己的教学思路和环节。这一部分内容实际就是课堂教学设计。包括课堂环节的具体安排、每个层次的具体设想、教学的具体步骤、讲授的知识内容、练习、小结、作业布置等安排。,注意了：,在写教学程序时，不但要写出具体的程序安排，更重要的是：在每一个程序后写出自己为什么要安排这个程序？它的理论依据是什么？教学程序可以用表格的形式呈现，也可不用。正如案例一是表格形式而案例二是非表格形式别忘记写上时间的安排,案例一：
20、现代绘画的色彩搭配说课稿四、说程序,四、说程序,新闻导入创设情境，引起认知需要（约5分钟）辩论活动认定目标，合作探究（约20分钟）归纳总结促进知识生成（约3分钟）思考讨论交流探索，深化思维（约5分钟）个案分析以点代面，突破难点（约10分钟） 小结拓展形成观念（约2分钟）,认识闽南传统建筑的价值,探讨闽南传统建筑的继承与发展,案例二：闽南传统建筑艺术的继承和发展说课稿,1、新闻导入创设情境（5分钟）,热点追踪、新闻导入引发思考与讨论厦门西客站的开发建设议题：征地拆迁与古建筑的保护（根据高中生心理发展特点，引导学生关注社会热点、焦点，引起认知需要）,4条铁路将“会师”厦门西客站位于集美后溪的西客站
21、将建成东南沿海最大的综合交通枢纽厦门西客站片区范围，征用土地面积约6.2平方公里，涉及后溪镇的仑上、崎沟、后垵、东宅、岩内等5个行政村，村民2396户共9560多人。其中一期征地2.3平方公里，涉及3630多人。要不了10年，紧邻西客站的村，都将快速城市化，成为厦门岛外新城区，后溪也将成为厦门的一个次中心。,2、辩论活动认定目标，合作探究 （20分钟）,实践活动：辩论主题：城市开发建设（征地拆迁）过程中是否有必要保留古建筑（传统建筑）？正方议题：传统建筑是珍贵的历史文化遗产要保留反方议题：传统建筑要服从于建设发展的需要（拆除）（学生分男女生两组分别选派5名选手上台模拟辩论场面，其余同学各自组成
22、智囊团，要求观点明确，条理清楚，配合自制课件、影像等资料）,在辩论活动中探究了解闽南传统建筑的价值（实现认知的构建）,说明：图片太大无法在邮件中发送，因此删去，欲看原图请参考说课稿文件夹中的课件乐安中学 陈慧真,泥灰塑吉祥如意,瓜筒（木雕）,螭虎围炉（窗花石透雕）,砖浮雕“福禄寿禧“,彩 画,说明：图片太大无法在邮件中发送，因此删去，欲看原图请参考说课稿文件夹中的课件乐安中学 陈慧真,同时学生自主、合作、探究、分析解决问题等综合实践能力得到充分的展现（实现能力的构建）,说明：图片太大无法在邮件中发送，因此删去，欲看原图请参考说课稿文件夹中的课件乐安中学 陈慧真,3、归纳总结促进知识生成（3分钟
23、）,闽南传统建筑的价值,历史价值：闽南传统建筑含有丰富的历史信息， 艺术价值：闽南传统建筑具有优美而凝重的形态，能给我们美的熏陶科学价值：闽南传统建筑具有坚固合理的结构和独特的材料用法，体现了古代先进的科学技术民俗文化价值：闽南传统建筑具有体现民俗民风的文化价值,1、你身边有依然存在的古建筑吗？你觉得应该怎样保护？2、闽南城市特色与传统建筑的关系,4、思考讨论交流探索，深化思维 （5分钟）,5、个案分析以点代面，突破难点 （10分钟）,集美的变迁：小渔村学村集美大学 （如何在城市建设发展中保留并延续原有的建筑风格特点）,继承与发展,现代集美建筑 嘉庚风格的延续,集大总部,南薰楼,说明：图片太大
24、无法在邮件中发送，因此删去，欲看原图请参考说课稿文件夹中的课件乐安中学 陈慧真,说明：图片太大无法在邮件中发送，因此删去，欲看原图请参考说课稿文件夹中的课件乐安中学 陈慧真,亦是闽南传统建筑风格的延续,集大诚毅学院,嘉庚纪念馆,归来园,说明：图片太大无法在邮件中发送，因此删去，欲看原图请参考说课稿文件夹中的课件乐安中学 陈慧真,新闻：千万元改造学村石板路部分路段得以保留,集美的三次马路改造,焦点访谈,（在思维碰撞中了解如何协调城市建设开发与古建筑的保护唤起继承与发展意识） （实现情感建构）,说明：图片太大无法在邮件中发送，因此删去，欲看原图请参考说课稿文件夹中的课件乐安中学 陈慧真,有特色的古
25、建筑是城市文化的标志和象征，是城市风貌的点睛之笔从古至今，闽南文化留给世人的，都是一笔不可多得的财富，不管是文学的还是戏曲的、建筑的,让闽南文化、闽南建筑成为闽南城市特有的一道风景线延续历史再造明日的辉煌,6、小结拓展形成观念（2分钟）,说课稿应不拘泥于一个固定的呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；也可以按照整体构思融为一体，综合论述。根据课题的具体特点和自己的独到见解，创作出各具特色的优秀说课稿。,三、怎样说课,按照“教什么怎样教为什么这样教”的思路说课。,现场说课的基本要求,1、亲切自然，声情并茂。既然是说课，就要求说课者把为什么这么教和指导学生什么学的科学理论依据等内容“演说”给同行听
26、，而不是简单地“读”给大家听。因此，说课时应尽量脱稿。要精神饱满，充满激情，使听者受到感染，引起共鸣。2、详略得当，重点突出。说课时间一般是15分钟左右，因此不能平铺直叙，面面俱到。而要根据课程标准和教材的实际，精选选择教学内容中最主要、最本质的东西来说。对有的说课环节可一笔带过，而对“怎样导入新课”、“怎样运用恰当的教学方法来突破教材的重点、难点”等则应浓墨重彩，予以渲染。,3、表现专长，突出特色。要能够说出对教材、教法有别于常规的特殊理解、安排，充分体现出执教者的教学专长，突出教学特色和教学成果。在教材的处理、教法的选用、学法的指导、板书的设计、教学环节的安排等方面都有自己的独到之处。4、媒体辅助，直观快捷。说课应讲究效率，力争在有限的时间内把教学设计说清楚。因此，有条件的话，开展说课活动时，要努力使用多媒体手段，以增强说课效果。,
