1、优化教学设计 提高教学技能 杜应祥 霍山县教师学习与资源中心,树立有效意识 开展有效培训 对有效备课培训的几点设想 杜 应 祥 霍山县教师学习与资源中心,一、对有效备课一书的概述二、对如何建构培训内容的构想三、对如何开展培训的几点建议,学习理论教学理论系统理论,理论支持,设计理念,概念、原则,分析解决问题搜集处理信息交流合作能力,价值取向,设计环节,前设计中设计后设计,备课操作,资源开发,重点问题,学生分析目标设计策略设计程序设计媒体运用,教材资源学生资源网络资源其它资源,备课依据备课重点编写教案关于说课,备 课 理 念,备 课 实 务,有 效 备 课,一、对有效备课一书的概述,宏观概览,（一
2、）,（二）、优劣所见 1、本书基本包含了“备好课”专题的除一、二 之外的四个模块的内容： 学习理论与教学设计（专题一、二） 备课实务与新技能（备课技能篇） 备课中的问题与诊断（中设计、后 设计） 备课中的反思与研究（专题四与说课）,1、本书从理论和实践探索两个方面对“备好课”作了较全面系统的阐述，阅读本书对丰富教师的理论知识、认识备课的本质，提高教师的备课技能是大有裨益的。 2、本书所提出的备课理论，设计理念、价值取向、课程资源观、教材观、评价观 及备课技能等方面都充分体现了新课程的基本理念，阅读本教材对教师更新备课观念，提高教师实施新课程能力能起到一定的作用。,4、本书的每个“话题”都是按照
3、“问题与情景案例描述解析与对策”这样的体例来 编写的，在问题情境中呈现案例，在对案例进行解析的过程中，上升到理性思考，并指出解决问题的方法和策略。在理论与实践结合上让教师们对备课中的有关问题从感性认识上升为理性认识。 5、本书在备课理论与实践操作的阐述方面既具有通识性，又体现了初中语文学科的特点，而且在语言的表述方面通俗易懂，没有空洞的理论说教，贴近教师，贴近教学，尤其适应大众化的阅读水平和阅读口味。,但本书作为培训教材也有它的某些难以处理的地方，具体表现在以下几个方面： 1、从整体上来看，本书的编写体系比较庞杂。全书276页，两大篇，七个模块（专题），26个话题，85个问题，要在有限的集中培
4、训时间内，让学员把握住其关键所在，有一定的难度。,2、很难把握本书各个话题之间的逻辑顺序，内容上也有交叉混杂现象。如“理论篇”中的“教学设计的基本环节”这一部分中的“前设计、中设计，后设计”都应属于备课实务范畴，而不是备课理念，而且这里所提到的“目标设计，过程设计”与备课技能篇中的话题二、话题四有交叉现象。由于缺乏一定的逻辑关系，无论是集中培训的指导或是学员自学都难以找到一个很好的切入点逐步推进，对“有效备课”建立一个整体思路。,3、有些提法不是十分科学、准确。如教学设计的“基本价值取向”，既可以理解为“教学设计”本身的价值取向（也就是为什么要进行教学设计），也可以理解为在进行教学设计应该考虑
5、你的设计要让学生获得什么？其实从教材内容来看，他所表述的是根据不同教学目标所进行的不同类型的教学设计（可以理解为以教学目标为分类标准的设计类型）。,再如技能篇的专题三，在“备课重点问题”中把“备课的依据、备课要求、备课重点、教案书写格式和说课”等内容放在一起有点大杂烩的感觉，尤其是话题二，把研读分析教材的系统性作为备课要求，既有点不伦不类，也不全面。,、 二、对如何建构培训内容的构想 鉴于我个人对全书的这几点肤浅的理解和认识，我想，我们在培训过程中既要吸取全书的精华，又要克服教材中的某些不足给培训和自学带来的困难。在培训中可以打破教材原来的框架，对培训内容进行重新构建，如何重新构建，我想从以下
6、几个方面提供一个大体思路，供各位在培训中参考：,1、什么是有效备课2、为什么要有效备课3、什么是无效备课（低效）4、如何进行有效备课,（一）树立有效意识 1、什么是有效 确立明确的目标 建构清晰的思路 采用科学的方法 获取最佳的效果 也就是说要用最科学的方法，通过最优化的途径，去实现预定的目标，以取得单位时间内最大的效率。,2、什么是有效备课 确定明确的教学目标 建构有效的教学内容 选择科学的教学方法 确立清晰的教学思路 设计有效的教学方案 获得最佳的学习效果,3、为什么要进行有效备课1）有效备课 有效上课 有效学习 获得最佳效果 提高教学质量 提高教学的科学性、计划性，减少教学中的盲目性和随
7、意性；优化课堂教学；帮助学生学习，为学生学习提供更好的服务，提高教学效果。2）有效备课 引导教师理性思考 促 进教师专业成长,（二）、无效（低效）备课现象的透视 1、宏观透视（1）空白式不备课（无效） A、工作极不负责任 B、经验主义（2）克隆式抄教案（无效） A、为了应付上级检查 B、为了应付职称评审（3）笔记式不象教案（低效） A、图省事 B、不知道怎样写（末经过专业训练 的初上岗教师）,（4）孤立式缺乏系统性（低效） A、缺乏系统意识 B、对教学内容缺乏深入研究（5）固定式模式化 （低效） A、没有新思想，新理念 “三中心”的陈旧模式 B、教学方法、教学思路一成不变（6）陷阱式公开课教案
8、（低效） A、追求完美 B、没有生成,2、 微观透视1、备课理念方面备课=背课 备课=写教案 关注课前备课，忽视课后备课2、目标设计方面离开教参就不会设计教学目标目标表述不清 ，目标缺乏层次曲解三维目标，割裂三维目标重视显性目标，忽视隐性目标重视眼前目标，忽视长远目标,教学内容方面不能深入钻研，自己一知半解过分依赖教材，不敢大胆构建重视教教材， 忽视用教材教学情分析方面大而华之 泛泛而论 缺乏人本观念，没有个体差异教学流程方面教学思路不清 违反认知规律形成思维定势 模式一成不变重视教的过程 忽视学的过程,媒体运用方面多管齐下 花里胡哨费时低效 劳民伤财环环相扣 作茧自缚（三）、如何做到有效备课
9、（1）、强化备课意识A、在备课中落实师德行为 树立教师的责任意识B、明确备好课的意义 对学生的学习 对自己的成长,2、丰富理论知识 学习理论（建构主义理论、行为主义理论、认知理论）教学理论、系统理论 有了理论支撑，教师才能理性审视教学设计的每个步骤、每个环节，从而提高备课的有效性。,3、规范基本操作（1）、规范操作程序A、前设计备课标、备教材、备学生、 选择策略、形成教案B、中设计恰当把握教学时机 巧妙运用教学资源 及时调整教学内容 适时改变教学策略C、后设计自我反思、问题研究、 交流研讨,（2）、规范基本要素：A、设计理念设计的基本价值取向B、教学目标（三维整合）C、教材分析（教学的重难点）
10、D、教学媒体（有效资源的运用）E、教学流程（步骤、内容、方法）F、板书设计G 教学反思（后记）,4、优化基本技能1、有效流程明确的教学思路（1）教学流程设计的要素包括：教学步骤、内容和方 法（2）每个教学步骤中要表明的内容：执行者、执行的 内容、执行的方式、执行的程度和执行的目标这 样五个要素 如：学生（执行者）自读（执行的方法）课文（执行的内容），借助工具书（方法）解决（执行程度）生字词的读音（执行目标），初步感知（执行程度）课文内容（目标）（3）教学流程的设计要遵循学科教学规律循序渐进， 体现递进性，后一步教学是前一步教学的必然发展,2、有效导入强化目的意识（创设学习情境）（1）克服随心所
11、欲、海阔天空、漫无边际、 哗众取宠 、故弄玄虚的低效现象（2）有利于建立新旧知识联系（3）有利于激发学习兴趣（4）有利于为新课教学做好铺垫3、有效提问强化问题意识（1）克服缺乏问题意识的盲问、散问、细问、碎问、难问的低效现象（2）要深入钻研教材 设计有价值的问题（3）要了解教学对象 设计能激发思考的问题（4）要遵循认知规律 设计有阶梯性的问题,4、有效讲解起到画龙点睛的效果（1）讲解的时机的把握（2）讲解的精练、准确（3）讲解要有启发性（4）讲解要生动、形象（5）讲解与听说读写的有机结合5、有效自学发挥学生的主体作用（1）克服自主学习放任自流的现象（2）明确目标和任务（3）创设情境 激发热情与
12、欲望（4）给足自主学习的时间和空间（5）要明确自主学习的 方法步骤（6）对自主学习的过程和结果要给予及时引导和评价 学前有引导 学中有指导 学后有反馈,6、有效合作注意合作的真实性合作前要考虑：（1）是不是需要合作 （ 2）谁和谁合作 （3）如何进行合理分工合作中要做到：1、如何参与到学习中去，成为学生的学习伙伴2、注意观察学生学习情况，得到信息反馈3、在合作的组织、方法上进行随机指导合作后要注意：1、要组织交流、反馈2、要对合作学习的过程、结果进行总结评价3、提出新的目标，充分运用合作学习的过程 与结果推进下一步教学,7、有效探究关注探究的价值 探究问题的设计 探究兴趣的激发 探究方法的指导
13、 探究过程的参与 探究结果的呈现8、有效资源实现教学目标的最佳选择（1）必须是实现教学目标的最佳选择，因为 任何形式和手段都是为内容服务的（2）必须考虑现有的教学条件、自身特长和运 用媒体的能力（3）不要让媒体捆住了手脚,9、有效板书发挥微型教案作用（1）有现代媒体的教学，板书仍不可少（2）板书要规范、精要、活泼、多样化（3）板书设计要能体现思路、学路、教路10、有效评价 明确评价功能指导、激励、促进 要用心去评价真心、真诚、真实 激励方式多样语言、动作、表情,11、有效结课要有水到渠成的效果口袋式封闭型结束 对一节课或一单元课所学的知识信息进行及时的系统化总结、巩固和应用，使学生对新的知识更
14、加清晰，能理顺一条逻辑结构主线，经过这种及时的小结、复习，可以将知识信息从原来的瞬时性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。 评书式开放型结束 留下悬念，埋下伏笔，促进学生的思维活动深入开展，进一步诱发学生继续学习的积极性，也便于学生在课后有针对性的复习。,5、理性自我反思 （1）什么是教学反思 反思，就是回过头来思考过去的事，从中总结经验或教训。教育教学的反思就是对自己曾经经历过的教育教学行为进行的审视与思考，并从中获得成功的经验和失败的教训 （2）什么是案例分析 案例分析，就是对某个具体的事实（行为、情境）所进行的解剖,（3）案例的选择 它可能是一个成功的例子，也可以是一个失败
15、的例子，可以是一个完整的情节，也可以是教育教学实践中某个感触最深的片断，甚至是发生在一瞬间的某个情境。自己亲身实践的是案例，同行的教育教学实践也是供我们反思的案例。 案例必须具备三个条件： 是真实的而不是虚构的 有情境有细节，而不是空泛的 是包含着问题的，而不是一般的课例,（4）教学反思与案例分析 教学反思与案例分析是不能截然分开的，反思一般都要以案例为基础，没有事实作基础，反思也成了无源之水，无本之木。反思也就是选择最有价值的案例，或教育教学实践行为作理论的分析和理性的思考。 （5）反思中的问题 不习惯反思 不会反思 不愿意反思 走形式的反思,（6）如何进行反思 基本思路 回顾情境 理性审视
16、 理论分析 改进提高（呈现案例） （诊断案例） （剖析案例） （创新案例）,基本要求 要养成反思习惯 做教育教学中的有心人（课前、课中、课后、课外） 写教学日记或周记（教师成长中的长跑，留下的是心灵的轨迹） 写教育教学随笔 积累自己的故事（一个教师没有自己的故事是很可悲的）,三、对如何开展培训的几点建议 ( 一 ) 宏观构想1、调查研究 梳理问题 分析原因 对症下药 2、立足现状 实事求是 突出重点 关注农村3、组建团队 培训骨干 建立网络 分层指导4、研训结合 注重实践 用好资源 丰富形式5、强化管理 适时监控 科学评价 搭建平台,（二）模块建议1、备课与师德行为【学习目标】 通过本专题学习
17、讨论，促进教师提高对备好课的意义的认识，提高“备好课”的责任感，让教师们把“备好课”变为自觉行动。【学习要点】 1、备课中包含了那些师德行为 2、如何把师德落实到备课实践中【学习方式】校本研讨 以学校、教研组为单位，由学校校长或教导主任、教研组 长组织教师就备课与师德行为的关系展开讨论。【效果检测】 1、检查学校讨论发言记录 2、每位教师写一篇关于对“备好课”的意义认识 3、考查教师备课实践中的态度和行为,【学习方式】岗位自学与集中辅导相结合 1、岗位自学：教师根据自己所任学科，对教材进行分析，系统把握所任学科教材的结构，梳理在教材分析中存在的问题和所缺的学科知识。 2、集中辅导：采取分片集中
18、、送教上门的方法，分层次、分学科对教师在岗位自学中梳理出的问题和所缺学科知识进行集中辅导。【效果检测】 1、书面检测：写出岗位自学中对教材分析情况报告及问题梳理、分析和解决的报告单。由学校检查，县乡业务指导团队抽查。 2、实践检测：在集中辅导时，指导教师通过与教师对话、交流，了解、评价学习效果。,3、学习论与教学设计【学习目标】 通过本模块学习，使教师们掌握一定的教学设计理论，能从一定的理论高度去审视教学设计，指导自己进行科学合理的教学设计。【学习要点】1、备课的学习理论、备课的教学理论、备课的系统 理论2、多元智理论、建构主义理论、行为主义理论、信息传播理论等相关教学设计理论,【学习方式】岗
19、位自学与集中辅导相结合 1、学员通过岗位自学了解和掌握相关理论的基本原理，在的实践中运用相关的理论指导教学设计 2、通过分片集中、送教上门的形式开展本模块的专题辅导。【效果检测】 查看教师岗位自学笔记； 教师个人写出学习本模块的体会和收获； 通过试卷测试了解教师对相关理论的掌握情况。,4、备课实务与新技能【学习目标】 通过本模块培训，使教师们能认认真真把课备起来，在实践训练中提高教学设计能力。【学习要点】 1、备课的基本程序 2、教案的基本要素 3、备课中的新技能,【学习方式】岗位研修和问题指导 1、在乡镇、学校业务指导团队的指导下，教师结合自己的教学实践，进行设计训练。 2、开展同伴互助交流
20、、研讨活动。 3、县级指导团队根据老师们在备课中的问题有针对性地进行分片或集中指导【效果检测】 1、学校教务处或教研组对每位教师的备课笔记进 行月检，写出评价意见或评出优、良、差不同等级； 2、县、乡镇业务指导团队抽查教师的备课笔记 3、评选优秀教案。,（五）备课问题诊断与解决【学习目标】 通过本模块学习，让教师能认清自己在教学设计中存在的问题，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，不断改进教学设计的实践，提高教学设计的有效性和科学性。【学习要点】 优秀的教学设计的评价标准 成功的教学案例分析与研究 问题教学案例的分析与研究 解决问题的方法与途径,【学习方式】校本学习与问题指导相结合 本模块
21、学习分三个阶段实施，贯穿于本专题的始终： 1、自主学习：即在本专题培训之前，教师通过自我反思，分析过去在教学设计中所存在的问题和困惑，写出问题报告单。 2、通过本校或本学科组的教师共同研讨，分析问题存在原因，寻找解决问题的方法对策。 3、在教学设计的实际操作中，教师们针对具体的教案为案例，进行分析和诊断。,4、县、乡业务指导团队，在本年度的学习之前组织调查研究，结合教师个人填写的问题报告单进行系统的归纳与整理，抓住共性的问题、突出问题，分片进行集中指导和个别辅导，帮助教师解决教学设计中的问题和困惑。【效果检测】 1、查看教师填写的问题报告单； 2、教师个人撰写的个案分析报告； 3、对教师个人设
22、计的教案进行前后对比分 析，看提高程度。,（六）教案反思与研究【学习目标】 通过本模块的学习，提高教师的反思意识和能力，养成反思习惯，学会在反思中改进和提高教学实践。【学习要点】 1、教学反思的目的和意义 2、教学反思的形式和内容 3、教学反思的方法与途径 4、如何撰写教学反思 5、如何开展行动研究,【学习方式】自主反思、校本研讨 和问题指导相结合 1、教师教学实践中学写反思笔记； 2、由学校指导教师组织相关学科教师开展教案分析研讨活动，提供具体案例进行分析研究。 3、通过集中培训，给予反思方法途径和行动研究方面的指导【效果检测】 1、由学校教导处或教研组检查教师的备课笔记，看是否有反思记录。根据实际情况评出等级，记入个人培训档案。 2、县、乡业务指导成员抽查教师备课笔记和学校开展集体研讨活动记录； 3、评选优质的反思个案。,谢谢大家再见,
