1、1浅谈怎样提高学生的书写能力摘要：针对小学生中存在的一些不良的书写习惯，分析原因并提出有效的改进方法。通过严格训练、激发兴趣、评价鼓励来促进书写能力的提高。关键词：书写习惯 培养兴趣 基础 训练正文：写字是一项重要的语文基本功，既是巩固识字教学的重要手段，又是学生完成各种书面练习的重要工具。 语文课程标准中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。书写教学是语文教学的一个有机组成部分，是一个必须完成的重要任务，它的完成的好不好，直接关系到语文教学的成功与否，因
2、此，作为一个小学语文教师，应该重视书写教学。书写教学是我国古代教育的一个重要内容，我们应该继承和发扬这个优良传统。我就这几年来进行的书写教学进行初步的探索。一、书写教学是语文教学的一个有机组成部分书写教学是语文教学的一个有机组成部分，是语文教学的一个重要任务之一，书写教学的完成与否，关系到语文教学的完成与否，关系到语文教学的成功与否。我们应该注意学生书写能力的培养。1.书写能体现学生的学习习惯书写教学是语文教学的一个任务，书写能力是学生的语文能力的一个体现，书写能直接体现学生的学习习惯。我们很难相信，满纸错别字的一次作业是很认真地完成，我们也很难相信，龙飞凤舞连他自己也看不懂的一次作业的质量是
3、如何的高，我们更难相信出现以上情况的同学的学习习惯是非常良好，因此，书写就是一面镜子，不但能让人看见学生作业是否认真、学习习惯是否良好，而且能从中体现学生语文学习水平高低的一个参考，因此要抓好语文教学，应该要抓书写教学。2.良好书写能促进学生的学习作为语文教学的一个重要任务，培养学生良好的书写是完成这个任务的一个最终目的，良好的书写能力是学生的综合素质之一，能够促进学生更好地学习。经过观察，我就我班上的学生的作业书写来看，书写工整的，错别字相对较少，书写马虎的则错别字相对较多；我进一步分类，书写工整的同学当中，成绩优秀的相对较多，而书写马虎的，成绩中下的则相对较多，由此可见，良好的书写是一个学
4、习能力的体现，也是学生成绩的一个体现，能促进学生的学习。3.良好的书写能陶冶学生的情操在我国传统的书法理论中，扬雄“书为心画”是一个非常著名的观点，一个人的书写，正是表现他的情感、修养、情操、精神的一个镜子，很多人都赞成的。我国有世界上独一无二的书法艺术，它表现出来的美吸引无数书法爱好者，我认为书写教学不一定让学生成为书法家，但我认为应该让学生在书写中认识美，得到美的享受，受到美的熏陶。因此，书写教学也是美的教育，2良好的书写能陶冶学生的情操。二、如何促进学生良好书写的形成书写教学是语文教学的一个重要任务，良好的书写能力和习惯是学生综合素质的一个部分。那么，如何促进学生良好书写能力和习惯形成呢
5、？在此，我试从以下几个方面进行初步的探讨。1.老师要认真做好学生书写的典范我们常说，要给学生一杯水，老师应该要有一桶水，这句话非常有道理。既然要学生养成良好的书写能力和习惯，老师本身很应该要有良好的书写能力和习惯。我认为，老师首先要在课堂教学的板书上做好这个榜样，教师的板书既是在传递课文知识，也是在起到培养学生的书写能力和习惯的示范作用。我在课堂教学中，板书尽量做到做到整齐、美观，做好学生的榜样，这无形中传递给学生一个信息：什么样的书写才是美观？学生会很自然地按这个标准去做，有了老师的言传身教，潜移默化，学生在不知不觉中自觉去认真书写。2.把好作业的书写质量关作业的书写质量，是判断学生书写能力
6、的一个重要标准，他的书写能力和习惯是怎么样的，很自然地从作业书写中表现出来。因此老师在作业书写质量这一关上一定要严格把守，绝不能放松。“不依规矩，不能成方圆。 ”我认为学生书写质量，可以从几个方面来衡量：（1）字体是否端正整齐；（2）卷面是否干净整洁；（3）内容有没有错别字。我主要就是从这三方面标准来把关，假如第一、二项不达标者重做，第三项如果不太严重的，则自行订正，这样，有了教师的把关，学生自然自觉地按照这个标准去做了。3.持之以恒，多加表扬任何能力和习惯的养成不是一朝一夕的，不可能一蹴而就，因此老师在培养学生良好书写能力，应该要有耐心，持之以恒，特别是平时书写习惯就不好的同学，老师更应该耐
7、心，循循教导，反复抓，抓反复，对于他们的进步应该给予表扬，千万不要一时气愤，对学生冷嘲热讽，扼杀了学生就那么一点点的信心和希望，将已有的成果付之东流，因此我认为，持之以恒，需要教师的耐心，既是在要求学生，也是在要求老师，作为引导者，老师应该做到这一点。表扬可以增添学生的信心和希望，但也要注意把握时机和有度，不要一味地滥表扬，否则可能会适得其反。作为语文教学的一个重要的有机部分，书写教学应该要老师去重视，去探索，去实践。只有在老师这个引导者的指引下，学生良好书写能力和习惯才能形成。在大力提倡素质教育的今天，没有很好地完成书写教学，语文教学是不完全的；没有培养学生良好的书写能力和习惯，学生的综合素
8、质也是不完整的。因此我们要关注语文教学书写教学的开展和完成，为使学生具备良好的书写能力，健全学生的综合素质而努力。 然而我在现在所带的三年级学生的书面作业中发现书写不规范的现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字迹大小不一、不端正；页面不整洁等。比较严重的有五人。在认真调查分析以后，发现他们出现书写习惯不良的原因不同。例如，学生姜英奇、过俊两人的生活习惯很差，经常蓬头垢面，脸脏手黑，自理能力很差，所以作业本上的书写也很脏乱。学生裴家辉是个很顽皮贪玩的孩子，写作业只图尽快完成任务，不求字迹质量，所以造成书写潦草，难以辨认。另外两名3学生王乾龙和阚绪民由于自上学以来学习习惯不好，坐姿和握
9、笔姿势存在很严重的错误，字的笔顺和间架结构摆不准确，所以书写很不美观。怎样改变这些不良的书写习惯呢? 我认为可以从日常行为习惯入手，以培养兴趣、激励为辅导方法，提高学生的书写能力。下面我们简单的谈一谈具体的措施：1.从日常行为习惯抓起要使学生写好字，首先要培养学生写字的良好习惯。俗话说：“三岁孩儿定八十” 。因此，必须从小养成良好的习惯。比如说正确的握笔姿势和坐姿。 “冰冻三尺非一日之寒”要改掉不良的写字习惯就要靠平时不断的提醒和监督。每次我在学生完成课堂作业或考试时，首先提醒他们是否已经做好了写字的准备， “三个一”的要求是否都达到了？提醒过后学生都会迅速纠正自己的坐姿和握笔姿势。可是稍一不
10、注意，过一会就放松下来。这时候我会在班级中巡视，对于姿势不正确的学生及时的提醒，有时拍拍他们的背，有时扶起趴下去的脑袋，渐渐的，孩子们需要我提醒的次数越来越少，需要我提醒的人数也越来越少。对于姜英奇和过俊这两名生活习惯很不好的学生，我首先与他们进行交流，严肃地指出他们的不爱整洁的生活习惯，教育他们怎样改正，并请家长配合协作。平时经常检查他们的衣装是否整洁，小手是否洗得干净，不要在自己不整洁的情况下去接触作业本。经过一段时间的教育，他们现在的书写习惯有了较大的改观，家长在期末家长会上也高兴地表示孩子现在字迹整洁多了，成绩也有提高。看来从行为习惯上入手是有效果的。2培养写字兴趣，勤评价、多鼓励小学
11、生良好的写字习惯，主要靠语文教师去培养。要注意激发学生的写字兴趣。有了兴趣，才能感觉出“字”味来。实践证明，让学生了解祖国汉字书法的优良传统，欣赏书法艺术是培养写字兴趣的一个有效手段。如，可以给孩子欣赏大书法家王羲之的书法作品并讲他从小刻苦练字的故事。让学生崇拜他，从而激起把字写好的决心。在进行生字教学时，教师也可以采取多种手段，如生字卡片、请学生当小老师板演等手段都能对激发学牛的书写兴趣起到一定的作用。我在批改平时的作业时注意不只看正确率，还要对作业的书写做出及时评价，即使作业出现了错误，但是这个学生的书写有了进步，也要提出表扬。反之，如果作业都正确，但是字迹潦草马虎，我也不应轻易放过。我每
12、月一次利用写字课时间，进行全班钢笔字书写竞赛活动，在规定的时间内抄写两首古诗，要求书写正楷字、做到正确、规范、端正、整洁。评出优秀作品进行表扬并展示在语文学习栏上。这样做的目的是鼓励学生认真书写，号激发全体学生的上进心，向书写规范的学生学习。在报听写和每单元测试时，我都会预留 5 分的书写整洁分，以此激励学生不仅要写得对、写得快，更要写得好。长此以往，学生就对书写重视起来。本次期末考试结束后，阅卷的两名老教师不约而同地告诉我，我们班孩子的卷面整洁了，字迹端正了，比期中测试时有了很大进步。 我认为世上无难事，只怕有心人。只要老师严格反复长期的训练，学生就一定会把字写端正写漂亮。 参考文献：小学语文新课程教学法 倪文锦 主编2010 年 12 月 20 日
