1、1,爱迪生的故事,一次在课上，恩格尔讲一加一等于二，举例说：一只鸭子再加一只鸭子就是两只鸭子。爱迪生想了想举手说：“我觉得一只鸭子再加一只鸭子确实是两只鸭子，但如果是别的东西，就不一定是一加一等于二了。”说着爱迪生从衣服口袋里掏出一根麦芽糖，把它掰成两节，又把这两节麦芽糖的一端放在嘴里含化了，然后拿出来，把两截糖化了的那头使劲往一起一对，两截糖就又粘在了一起。,2,然后爱迪生说：“先生，您看着两根糖加在一起并不是两根糖，而是变成了一根糖，这不是一加一等于一了吗？” 恩格尔先生把手里那根木板条狠狠地往讲台上一敲，大声喝道：“爱迪生，你少给我捣乱！坐下！你要是再在课堂上胡说八道，就给我滚回家去！”
2、,3,恩格尔怒气冲天地讲下去，当他讲到十减一等于九时，爱迪生又坐不住了，他忍了又忍，还是把手举了起来，说：“先生，我有一个地方想不明白。您说十减一等于九时，可是鸭子下了一个蛋，好像鸭子身体里并没有少什么呀！”,4,恩格尔先生终于忍不住了，他大声吼道：“爱迪生，你这个笨蛋、浑蛋！你给我滚出去！你再也别到我班上上课！滚！现在就滚！”爱迪生忍住夺眶而出的眼泪，收拾书包跑回了家。从此以后，爱迪生再也没有进学校读书，他开始了跟随妈妈学习。,5,“我”的故事,“我”在念小学6年级时，很不显眼，寡言腼腆，成绩平平，很少有人注意“我”。期末考试到了，“我”无意间发现班主任把印好的语文期末试卷带进了教室后面的办
3、公室。“我”想：“如果能事先得到一张试卷，“我”就能让老师和同学对“我”刮目相看！黄昏校园静悄悄的，推门进去的那一瞬间，“我”的心脏突然开始猛的撞击着“我”的胸膛。“我”笨手笨脚的打开办公室的窗户，跳进去时地板被踩得很响。“我”蹲在那里憋住气一动也不动。良久发现无异常现象，才开始找试卷。,6,突然有人敲门了，这无异于平地起炸雷，“我”无处可逃，惊慌失措，最后钻到桌子下面的一个黑暗角落里。敲门声终于停了，“我”的恐惧也达到了极点，因为那人已从窗户里爬了进来，并很快拉亮了电灯。“我”绝望了，哆哆嗦嗦站了出来，依然用双手紧紧地把脸藏起来，顽强的守护着自己最后一点可怜的自尊，那人一直沉默，并没有拉下“
4、我”的手。,7,过了好久，“我”渐渐平静下来，那人才开始说话：“小姑娘，你在这学校里念书吗？”“我”点点头，“我”从声音听出他是教我们美术的易老师。他说：“你不要露出你的脸，也不要说话。你回答我的问题只点头或摇头就行。你来这儿，是要找一件你想要的东西吗？”“我”点点头。“这东西属于你吗？”“我”摇摇头。“不属于我们的东西，不管他的价值如何，我们都不应该拿，对不对？”“我”又点了点头。,8,记住我的话，你走吧，小姑娘。明天你来上学的时候，依然是个天真可爱的孩子。现在，每当“我”独坐窗前，想起当年把“我”那一不小心摔碎在地上的自尊心轻轻捧起、抚平，然后又温柔的交给“我”的那位上课生动幽默的美术老师
5、时，“我”总是一如既往的被感动。,9,请大家思考： 这两个案例分别说明了教师应具有怎样的学生观，教师应具备怎样的素质才是受学生欢迎的教师，教师应致力于构建什么样的师生关系？,第六章 教师与学生,第一节 教师第二节 学生第三节 教师与学生的关系第四节 教师与学生的评价,11,第一节 教 师,一、教师职业 (一)教师的概念从广义看，教师与教育者是同一语；从狭义看，教师专指学校的专职教师。,12,（二）教师职业的产生与发展1、非职业化阶段2、职业化阶段3、专门化阶段4、专业化阶段,非职业化阶段,职业化阶段,专门化阶段,专业化阶段,13,教师职业理论上应是一种专业性职业专门职业具有三个基本特征：一是需
6、要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业性自主权或控制权,14,(三)教师职业的社会作用与地位 1教师职业的社会作用首先，教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用；其次，教师是社会物质财富和精神财富的创造者，在物质文明和精神文明建设中起着“先导”作用；再次，教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。,15,2教师职业的社会地位1）经济地位教师所得到的物质报酬2）政治地位教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用。新中国成立以前，教师的地位低下，新中国成
7、立后，教师的政治地位得到重视，尤其是改革开放以后，成立了中国教育工会。从世界上看，教师地位不断得到提升,16,古代社会，教师社会地位低下。 教 馆 诗 郑板桥,教馆本来是下流，傍人门户过春秋。半饥半饱清闲客，无锁无枷自在囚。,17,思考：为什么在古代社会，教师的社会地位如此低下？没有确定的教师标准是重要原因之一。,18,现代社会，教师地位提高，但经济地位仍然低下。“家有一斗粮，不当孩子王。”“宁要城里一张床，不要农村一栋房。”,19,3）教师职业的权利法律赋予教师在履行职责时所享有的权利，包括一般公民权利、教育的权利、专业发展权、参与管理权4）教师职业的从业标准教师职业社会地位的内在标准。包括
8、软性标准，硬性标准（学历、教师资格证书等）我国2000年教育部颁布教师资格条例实施办法，2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作。,20,关于民办教师,解放后，穷国办大教育社会大背景下，人民受教育热潮与国家财力有限的矛盾致使国家大量招用民办、代课教师。到1979年，我国有民办教师400多万。民办教师既要教书育人，又要耕田种地，他们肩上一头挑太阳，一头挑地球，既是教书的农民，又是耕地的教师。如果没有民办教师，愚昧无知仍将遍及中国乡村各个角落。,21,民办教师的工资待遇：20世纪末期，一个民办教师工资是162元，代课教师工资102元，拥有26年教龄的罗老师工资207元。民办教师在
9、生存上：“民办民办，说换就换”在工作上：“民办民办，勇挑重担”在待遇上：“民办民办，三五个顶一个公办”,22,我国民办教师的性质长期处于模糊状态，是教师却要种地，是农民却要教书；是干部却又不享受干部待遇；是临时工却又长期任教。这种状况造成了学校购买国库券时把他们算作干部，村里摊派义务工时算作农民；教育部门定编时，作为教师计算；人事部门精简人员时又当临时工；计划内临时工转正时又把他们排除在外。辛苦、清贫、尴尬、无奈、寂寞、无闻是他们的所有写照。1992年开始“关、招、转、辞、退”,23,2001年，我国普通小学有代课教师580814人，其中农村515394人，占88.7%。,2002年，我国普通
10、中小学代课教师城乡分布情况,2006年新疆中小学分城乡代课、兼任教师数量,26,当然，教师尚未成为一项专业性职业，仅是准专业或半专业。为什么？ 教育理论、教育方法、手段有待发展、完善； 教师工作模糊，难以评价； 教师专业成长年限较其他专业性职业要短； 教师资格获得比医师、律师、会计师等容易； 教师薪酬水平比较低。,27,二、教师的劳动特点和角色（一）教师的劳动特点,28,过往的反思 对一组隐喻说法的再思考,29,教师是“蜡烛” 肯定：奉献和给予。 不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师的内在尊严与劳动快乐。,30,教师像“警察”肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。不足：对学生实施严格控制；师生
11、关系过于严肃、缺乏亲和力；着眼于学生的问题与错误，挑剔多， 鼓励少。,31,教师是“园丁”肯定：田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；强调教师作用的发挥。不足：教育阶段顺序的固定性；教育缺欠的不可修复性（季节与时令）；存在淘汰制；有人为的强制性（修剪）。,32,教师是人类灵魂的“工程师”,肯定：工程师重要的职业；灵魂关注人心灵的发展。不足：暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异；整齐划一，批量生产，易形成机械运动。,33,要给学生“一杯水”， 教师得有“一桶水”,肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备；学科知识的有效传递。不足： *灌输式教学（把学生当容器）； *传递单一（只有“水”），学科性
12、过强，不利于知识的汇通； * 教与学不是一个简单的“倒给”，忽视了教学的创新成分。,34,人们对教师职业的比喻通常是：蜡烛、春蚕、铺路石、人梯有人说教师是幸福的，请就“教师的幸福”问题展开讨论。,35,关于教师职业特点的另一种说法,职业形象的准公共性；职业环境的相对封闭性；工作绩效的模糊性；职业待遇的福利性。（苦在其中，乐在其中）,36,（二）教师角色角色：个人在特定社会群体中的身份，及其为身份所规定的行为规范和行为模式的总和。,37,“教师是用知识在凡是有人的地方盖起房屋的建筑师。”教师是“克服人类无知和恶习的大机构中最活跃最积极的成员，是过去历史上所有高尚伟大人物跟新一代之间的中介人，是过
13、去和未来之间的一个生活环节。”,38,三、教师专业发展教师专业发展（教师个体专业性发展）教师专业发展（教师专业化）(一)教师个体专业性发展1、内涵教师个体的专业性发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。,39,2、教师专业发展的目标：提高专业素质1）专业知识素养,本体性知识,实践性知识,40,2）专业才能素养教学技巧导入技巧、强化技巧、变化刺激的技巧、提问的技巧、分组活动的技巧、教学媒体运用的技巧、沟通与表达的技巧、结束技巧、补救教学的技巧等教学能力设计教学的能力 表达能力
14、教育教学组织管理能力 教育教学交往能力 教育教学机智 反思能力 教育教学研究能力 创新能力,41,3）专业精神素养专业道德当前我国教师职业道德的内容：1、忠诚教育，敬业乐业是教师对待教育事业的道德；2、热爱学生，诲人不倦是教师对待学生的道德；3、团结协作，关心集体是教师对待教师集体的道德；4、尊重家长，廉洁从教是教师对待家长及其他社会有关人员的道德；5、严谨治学，勤于进取是教师对待自己的道德。,42,“要着力解决师德建设中的突出问题：坚决反对教师讥讽、歧视、体罚和变相体罚学生的行为；坚决反对向学生推销教辅资料及其他商品，索要或接受学生及其家长财务等以教谋私的行为；坚决反对在科研工作中弄虚作假、
15、抄袭剽窃等违背学术规范，侵占他人劳动成果的不端行为；坚决反对在招生、考试等工作中的不正之风和违纪违法行为；严厉惩处破坏教师声誉的失德行为。” 教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见 2005.1.13,43,专业情操1）理智情操2）道德情操专业人格“其身正，不令也行；其身不正，虽令不从。”,44,专业自我具体包括：自我形象的正确认知；积极的自我体验；正确的职业动机；对职业状况的满意；对理想的职业生涯的清晰认识；对未来工作情境有较高的期望；具有个体的教育哲学与教学模式。,45,3、教师的专业成长：多阶段的连续过程1）富勒的教师关注阶段论：,任教前关注阶段,早期关注生存阶段,关注教学情境阶段,关
16、注学生阶段,46,2）叶澜的“自我更新”阶段论：,非关注阶段,虚拟关注阶段,生存关注阶段,任务关注阶段,自我更新关注阶段,47,4、教师个体专业性 发展的途径,48,（二）我国教师专业化的现状与对策1、我国教师专业化的现状1）我国教师教育现状教育内容与方法的陈旧职前培养与职后培训分离2）我国教师专业素质现状学历达标率不高教师专业化探究意识和研究能力不强职业道德水平仍需提高 （有偿家教）,49,2、推进教师专业化的对策1）落实教师法律法规，完善教师专业发展的法律保障体系2）提高教师的社会地位和物质待遇，确保教师专业的吸引力3）改革教师教育机构，突出教师专业教育特色4）强化新教师的入职辅导5）加强
17、教师的自身修养,50,第二节 学 生,一、学生的本质特点(一)学生是人，是具有主体性的人1、学生是一个能动体2、学生是有思想感情的个体3、学生具有独特的创造价值,51,（二）学生是以学习为主要任务的人，以系统学习间接经验为主首先是由教学活动的任务决定的；其次，学生学习的时间是相当有限的，不可能凡事都经过实践，获得直接经验；再次，学生以系统学习知识经验为主，可以缩短学生个体的不成熟期，使其今后的发展顺利一些。,52,(三)学生是发展中的人，具有明显的发展特征1、学生具有与成人不同的身心特点2、学生具有发展的潜在可能3、学生具有获得成人教育关怀的需要,53,二、学生的地位 (一)学生的社会地位1、
18、青少年是权利的主体2、青少年儿童的合法权利,54,(二)学生在教育过程中的地位1、“教师中心论” 2、“学生中心论” 3、学生既是认识的客体，又是认识的主体,55,学生作为教育认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，将新的教学内容转化为学生的素质。教育过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主人。,56,三、学生的发展（一）学生发展的一般规律：,57,（二）中学生发展的年龄特征与时代特点1、初中
19、生的年龄特征1）生理发展的特点身高体重迅速增加身体各部分发育不均衡性成熟的开始与性意识的发展,58,2）心理发展的特点认知发展的特点感情和意志发展的特点自我意识发展的特点,59,2、中学生发展的时代特点1）生理成熟期提前2）思维活跃，但学习兴趣不高3）价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力5）心理问题增多,60,中学生常见的心理问题大致有：学习方面的困扰，包括学习方法烦恼、学习压力感大、考试焦虑、学习挫折、记忆力衰退、神经衰弱等；人际关系方面的困扰，包括同学关系烦恼、交友困惑、师生关系烦恼、与家庭的间离感等；青春期生理、心理困扰，如性心理苦闷
20、、早恋困惑、体相烦恼、孤独感等；人生发展中的烦恼，如理想与现实的冲突、新生综合症、人生困惑感、自卑感、自杀倾向等。,61,第三节 教师与学生的关系,师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 一、师生关系在教育中的作用 (一)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件 (二)师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标(三)师生关系是校园文化的重要内容,62,二、师生关系的表现,63,三、我国目前中小学存在的师生关系的类型 （一）对立型师生相互态度师生感情关系师生在课堂合作状态效果,64,（二）依赖型师生相互态度师生感情关系师生在课
21、堂合作状态效果,65,（三）自由放任型师生相互态度师生感情关系师生在课堂合作状态效果,66,（四）民主型师生相互态度师生感情关系师生在课堂合作状态效果,67,四、理想师生关系的建立 (一)影响师生关系的因素1教师方面(1)教师对学生的态度(2)教师领导方式(3)教师的智慧(4)教师的人格因素,68,2、学生方面学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。3、环境方面影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。,69,(二)理想师生关系的基本特征 1尊师爱生，相互配合 2民主平等，和谐亲密 3共享共创，教学相长,70,(三)良好师生关系构建的基本策略 1了解和研究学生 2树立
22、正确的学生观 3热爱、尊重学生，公平对待学生 4主动与学生沟通，善于与学生交往 5努力提高自我修养，健全人格,71,第四节 教师与学生的评价,一、教师评价（一）教师评价的概念教师评价就是依据学校的培养目标和教师的自身职责，运用现代教育评价理论和方法对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，其目的是促进教师的专业发展和提高教师的教学效能。,72,（二）教师评价的作用1、有利于实现教师队伍管理科学化2、有利于提高教育质量3、有利于促进教师政治业务素质的提高,73,（三）教师评价的基本要求1、坚持评价的整体性2、坚持评价的客观性3、坚持评价的教育性4、坚持定性分析与定量分析相结合,74,（四）教师
23、评价的准则1）与学生形成良好的关系，并有使这一关系与教学任务联系起来的能力。2）激励学生参与教学活动的能力。3）明确地表达自己思想的能力。4）最大程度地利用有关资源的能力。5）适应新情况的自我判断能力。,75,（五）教师评价的内容1、教师素质评价1）政治素质2）文化素质3）专业素质2、教师能力评价,76,3、教师工作过程评价教师工作过程评价主要是对各项工作承担的数量、态度和完成工作时所采用的手段。4、教师工作绩效评价评价教师的工作绩效，主要是看他在学生成长过程中起了多大作用，也就是从学生德智体等方面的发展情况来评价教师的工作绩效。另外，教师的教与科学研究成果和指导课外工作质量，也是评价教师工作
24、绩效的内容。,77,（六）教师评价的方法1、教师自评2、学生评价3、同行评议4、学校领导和专家考评,78,二、学生评价（一）学生评价的概念学生评价是以学生为评价对象，对他们德、智、体、美、劳以及个性诸方面的发展情况进行综合评价。学生评价是学校教育评价的主要组成部分。,79,（二）学生评价的意义1、有助于把握学生学习起点，正确地确定教学目标，选择教育学策略。2、有助于评定学生学习的结果，做出恰当的教学决策。3、有助于教师了解教学的得失，改进教学方法。4、有助于了解学生的学习困难，帮助学生找出存在的问题。5、有助于激发学生学习的动机，促进学生的学习。,80,（三）现代学生评价的特点1、强调了评价功
25、能的形成性。2、重视评价内容的全面性。3、重视评价类型的多样性。,81,（四）学生评价的原则1、发展性原则2、全面性原则3、明确性原则4、过程性原则5、回馈原则6、保密原则,82,（五）编制学生评价指标体系1、编制指标体系的依据1）我国的教育目的和国家的教育方针政策。其最基本的是坚持社会主义方向和人的全面发展，提高人的素质。2）学生的年龄特点和各地学校的实际。不能用一把尺子衡量所有年龄阶段的学生，应根据学生的不同年龄特征各年级各科的教学大纲来建立指标和确定标准。所谓学校实际，就是根据各地学校的师资、设备、环境等条件来建立指标和确定标准。3）“三个面向”的精神。,83,2、编制评价指标的方法1）
26、目标分解法2）价值分析法3）调查设计法4）榜样研究法,84,3、学生的综合评价,85,（六）学生评价应注意的问题1、要以全面发展思想为指导，重视综合评价2、加强对学生多的心理进行评价3、要采用教师集体评价法4、要重视学生自评,86,教师要 “用教材教，不是教教材”。,美国孩子的一节历史课,2006年新疆中小学专任教师分城乡学历不达标情况,2007年新疆中小学专任教师分城乡学历结构情况,中小学教师教育科研的意识,中小学教师教育科研的基本常识,中小学教师在报刊杂志上发表文章的情况,中小学教师承担科研课题情况,94,俄罗斯农村教师的工资待遇一直实行比城市教师高25%的政策。,95,中华人民共和国教师法第28条规定：“地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。”这说明城市教师的住房由国家规定标准并通过政府拨款予以资助或提供，而农村教师的住房一方面缺乏明确的标准，另一方面也通过乡镇统筹由农民自己负担。,
