1、.一、点评著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。 ”猜想是一种跳跃性的 创造思维，教学中适当地运用猜想法进行教学让学生勤思多练，可以激发学生的求知欲望，有利于调动学生自己学习的积极性，有效地开启学生的智能。在这个教学片段中，王老师一开始就运用激趣方式黑板上出示方框“”让学生说：“ 这是什么？” ，开发了学生的想象力，有利于学生思维能力的培养。然后顺势导入新课，再进行作者简介，它与即将进行的课堂教学，与即将进行的文本天衣无缝。 二、点评在这个教学片段中，王老师运用质疑有效地唤醒了学生思维的能力，面对一个一个的问题，教师及时给予学生的肯定：“你是个用心思考的学生”
2、、“你的回答很独特”这样激活了学生的学习兴趣。然后运用听录音课来培养学生倾听的好习惯。最后让学生来初步了解课文旧时南方乡下房子的重要特点。三、识字写字是阅读和写作的基础，在这个片断中王老师运用“生字闯关 ”来激活学生的学 习兴趣，多音字比 较，组词、牢记字形，这样的教学凸显了字理析词在阅读教学中的作用。四、在这个教学片断中，教师引导自如，巧妙地让学生进入了情境，通过学生自读，完成练习，让学生理解了课文的主要内容。五、在这个教学片断中，教师以：“为什么说天窗是神奇的” ？牵引学生，让学生的思维插上了想象的翅膀，再通过改句式，比较句式来体会语句的情感，理解天窗的作用， 引发学生无尽的想象，激活了学
3、生无边的潜能，以及对天窗的深刻体悟。总评纵观这节课的教学，我们可以清晰地看到王老师这节课的主要教学特色：突出学生的主体；十分关注学生自主学习内容；十分珍视学生的感受。运用多媒体放手让学生随着老师的引导引入课文，通过激趣、质疑导入学习新内容，这样学生的自主性得到了真正的凸现。再运用自学课文，自学生字词，并采用多种形式，读准生字、词，掌握字形，比较词语，强调多音字的运用，积累词语，培养了学生的自学能力，同时王老师引导学生抓住关键词句，进行训练，充分体现了在小学阶段“淡化篇章结构，加强词句训练”的要求。激活了学生学习的兴趣，理解了课文的主要内容，符合第一课时要求。在这节课中，如果王老师的语言再流畅一
4、点，并注重情感教育，这节课效果会更好。在语文教学中，不但要向学生传授语言知识，培养听说读写的能力，还有非常重要的一个要求就是培养学生的想象力，素质教育提出的要求是培养有各方面能力的人才，而不是“铸造” 出会背多少书的 “蠢才”。语言教学是培养学生的想象力的最佳手段，那么如何抓住每一个机会培养学生的想象力呢？那就要求教师有敏锐的感知教材的能力和丰富的想象力，敢想、敢做、敢放这就是本课设计的最大特点。教师没有顾虑学生年龄小，能想象得到吗？而大量放手，激发学生的想象。整节课采用开放式的教学，教师提的问题很有水平，问题本身就是开放的，可以有不同的答案。如：看到课题，你们有什么疑问？又如：为什么说天窗是神奇？这节课还有一个最大的特点是充分调动了学生的学习主动性，教师在其中只起了一个串联引导的作用。第二点就是教师围绕目标，运用了电教媒体教学。利用投影创设情景，把学生带入课文的情景中。感知课文，凭借投影直观形象的画面，使无形变有形，抽象变具体，化解了教学难点，同时这种灵活多样的教学手段，收到了寓教于乐的效果，得益其中。最为重要的是学生始终在想象的广阔空间漫游，在无意识中培养了学生的想象力。
