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《天窗》课例评析.jsp.doc

1、.一、点评著名科学家牛顿有句名言:“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现和发明。 ”猜想是一种跳跃性的 创造思维,教学中适当地运用猜想法进行教学让学生勤思多练,可以激发学生的求知欲望,有利于调动学生自己学习的积极性,有效地开启学生的智能。在这个教学片段中,王老师一开始就运用激趣方式黑板上出示方框“”让学生说:“ 这是什么?” ,开发了学生的想象力,有利于学生思维能力的培养。然后顺势导入新课,再进行作者简介,它与即将进行的课堂教学,与即将进行的文本天衣无缝。 二、点评在这个教学片段中,王老师运用质疑有效地唤醒了学生思维的能力,面对一个一个的问题,教师及时给予学生的肯定:“你是个用心思考的学生”

2、、“你的回答很独特”这样激活了学生的学习兴趣。然后运用听录音课来培养学生倾听的好习惯。最后让学生来初步了解课文旧时南方乡下房子的重要特点。三、识字写字是阅读和写作的基础,在这个片断中王老师运用“生字闯关 ”来激活学生的学 习兴趣,多音字比 较,组词、牢记字形,这样的教学凸显了字理析词在阅读教学中的作用。四、在这个教学片断中,教师引导自如,巧妙地让学生进入了情境,通过学生自读,完成练习,让学生理解了课文的主要内容。五、在这个教学片断中,教师以:“为什么说天窗是神奇的” ?牵引学生,让学生的思维插上了想象的翅膀,再通过改句式,比较句式来体会语句的情感,理解天窗的作用, 引发学生无尽的想象,激活了学

3、生无边的潜能,以及对天窗的深刻体悟。总评纵观这节课的教学,我们可以清晰地看到王老师这节课的主要教学特色:突出学生的主体;十分关注学生自主学习内容;十分珍视学生的感受。运用多媒体放手让学生随着老师的引导引入课文,通过激趣、质疑导入学习新内容,这样学生的自主性得到了真正的凸现。再运用自学课文,自学生字词,并采用多种形式,读准生字、词,掌握字形,比较词语,强调多音字的运用,积累词语,培养了学生的自学能力,同时王老师引导学生抓住关键词句,进行训练,充分体现了在小学阶段“淡化篇章结构,加强词句训练”的要求。激活了学生学习的兴趣,理解了课文的主要内容,符合第一课时要求。在这节课中,如果王老师的语言再流畅一

4、点,并注重情感教育,这节课效果会更好。在语文教学中,不但要向学生传授语言知识,培养听说读写的能力,还有非常重要的一个要求就是培养学生的想象力,素质教育提出的要求是培养有各方面能力的人才,而不是“铸造” 出会背多少书的 “蠢才”。语言教学是培养学生的想象力的最佳手段,那么如何抓住每一个机会培养学生的想象力呢?那就要求教师有敏锐的感知教材的能力和丰富的想象力,敢想、敢做、敢放这就是本课设计的最大特点。教师没有顾虑学生年龄小,能想象得到吗?而大量放手,激发学生的想象。整节课采用开放式的教学,教师提的问题很有水平,问题本身就是开放的,可以有不同的答案。如:看到课题,你们有什么疑问?又如:为什么说天窗是神奇?这节课还有一个最大的特点是充分调动了学生的学习主动性,教师在其中只起了一个串联引导的作用。第二点就是教师围绕目标,运用了电教媒体教学。利用投影创设情景,把学生带入课文的情景中。感知课文,凭借投影直观形象的画面,使无形变有形,抽象变具体,化解了教学难点,同时这种灵活多样的教学手段,收到了寓教于乐的效果,得益其中。最为重要的是学生始终在想象的广阔空间漫游,在无意识中培养了学生的想象力。

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