1、对活动课程的认识与实践吴惠青 董闺聪为保证我国义务教育阶段培养目标的实现，1993年秋季以来，我国开始实施九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划。该课程计划构建了一个由学科课程和活动课程组成的新的课程体系，这是我国义务教育一项重大的改革举措，标志着我国基础教育单一的学科课程时代的结束，并朝着多样化课程并存及融合的方向转化。自新的课程计划实施以来，各地在实践的过程中进行了许多有益的探索，取得了一些可喜成果，但从总体上看，对活动课程的理论认识 ，实践中 存在着 多的 。为构建活动课程的合理结构， 成活动课程的体系，探索学科课程与活动课程的和 一，探 活动课程对 进学 全 的 ，从1993年 年开
2、始， 大学教育系与 义 实 小学 合课 组开 了 小学活动课程建 的实 ，活动课程建 中课程目标的制，课程currency1体系的构建和课程“的，fifi我fl的认识与实践。一、 活动课程的目的与课程目标教育是“有的有目的、有计划的活动。 活动课程的目的是 这是活动课程建 中”的一个认识 ， 系 对课程的认识、“的以及与学科课程系的理 。从 上看，与学科课程并 一个活动课程体系，是为了 我国 单一学科课程在育中的 ， ，fl 从这一个 认识 活动课程的目的。年来， 着基础教育改革的 ，fl对单一的学科课程来的 的认识日 化。 学 的全 与个的 ， 学 的 。实践 和 向 的， 的 活 和 。
3、建立在自愿、自觉，自主基础上的活动，帮助青少年积累大量的感认识，拓宽和加 知识 ，有助于 成正确的观、信念、判 和行为习惯，有助于 学 的“殊，满足多方的， 进 动活泼地 。鉴于对学科课程的 与活动课程在育过程中优势的认识，有了 活动课程是为了 学科课程 足，或活动课程是学科课程的 辅助的课程 态 的观。笔者认为，活动课程 的 动 ，的确可 为源于学科课程来的 ，试想，若单一的学科课程完美、有效地实现 使 、少年在品德、智力、体方 全 的教育目的，又何 一个活动课程体系。但笔者又认为，果活动课程 的目的位在 学科课程的 足上是 够的， 产 事论事 带来的某些缺陷， 且无论从理论还是从实践的 ，
4、许多现象 难以 合理的”释。 过从两课程的教育看，可以说是各有优势，虽然在时间的配比、currency1的 量上有多少之 ，但并 意味着在育上有主次之 ，存在着谁 或谁被 的区别。例，两课程都担负着培养学 良好道德品的任务，只 过是思想品德，语学科课程在道德认识。道德情感的培养方 有侧重并更 优势， 动课程则侧重于道德意志、道德行为的培养，并 示其独 的。在德育过程中，道德认识、道德情感、道德意志、道德行为的培养是一个 可 割的整体，果说是 ，两课程在德育中的 是互系， 存在着孰主孰次的区 。从两课程包含的教育currency1看，虽说fl之间各有侧重，但并 是各自独立的两个体系，在许多情况
5、，现你中有我、我中有你的交叉系。例，知识学习，既是学科课程的主要currency1， 是活动课程的重要组成部 。只 过是 者侧重于间 知识的学习， 者偏重于 的掌； 者侧重于系 知识的学习， 者更侧重于在实际应 中扩大知识领域并 成技。 知识和间 知识的学习，知识的学习和技的培养，是一个密 可 的整体，很难说是孰重孰轻；果说是 ， 是互系。鉴于以上的认识，我fl在构建小学活动课程的工 中，将两课程看 一个相辅相成的整体，并认为 活动课程的目的与学科课程 的目的是相通的、一致的，应 一在我国现阶段的教育目的之 ，并 小学的“，在 上 为 进 德、智、体方 全 和 培养 主义的合 。并以 确两课程
6、总的课程目标是 对 实施全 的基础教育，使 fl在德、智、体 方 动活泼地主动地得 ，为全 的 ，培养 主义现代化建 的各级各 基 。我fl认为，将两课程的目标 一在一个总的教育目的之 ，在 体的实施过程中既有 于保证两课程 为一个整体 务于教育的总目标，又有 于在 的过程中相互 和融含，确立活动课程的应有地位， 确两课程在育过程中的相辅相成系。为 ， 活动课程的“和小学 的要与 ，确了活动课程教育的总目标 学 ，学 活，学 知，学 事，学 ， “ 。 时，为了 于 ，又将以上的目标 化为以 个方 体的学 目标 1 培养学 初 有 国、 、 科学、 主义的思想感情；初 养成 ，认负，实，活泼向
7、上的良好品德和个品，养成 ，currency1 的行为习惯；初 有自我“理、 是的力和 fi难的fl 。2 培养学 有的 活自理力，使 单的动工 ，有良好的动习惯。3 培养学 的学习 。初 有观、思、动 和自学力，养成”思好 的学习习惯。4 培养学 有良好的 体 ，有初 的自我力和体育 好，有良好的 习惯。5 培养学 美情 和 美力，有12项 好和“ 。6 培养学 初 有fl ，思力和良好的个品。、活动课程currency1体系的构课程目标的 了活动课程要 的育的想， 要实现这一想建立与之相应的课程currency1体系，从 使 活动 课程化、 化， 和科学，以确保课程目标得 体实。 鉴的 活
8、动课程， 的 活动课系 计， 合主 活动课程，学科课程课程 ，我fl构建了一个由 活动课程组成的与学科课程并且相互 的活动课程体系， 活 课、为教育课、智活动课、体活动课和“ 活动课 其中“ 活动课为 课，其 为 课 ， 别 活动课程 个方的 体教育目标和currency1目。 活动课程 有 合教育的“，要各活动课之间，currency1交叉互，割过 。 一项活动有 多教育currency1， 及品德、智力、体；要有主有次，有 有合， 完成活动课程的总体教育目标。活动课程的意及其currency1目 活 课 在学 学 活与动。currency1包 1 行自我 务，自理力的培养 ； 2 自 、自
9、、 、 存意识和 存力的培养 ； 3 交 、 认识及应 和 务 方 的培养 ； 4 动观念、动力的培养 。为教育课 在学 学 。currency1包 1 、行为 、 currency1习惯的养成； 2 实、负、” 、自 、自信、自品的培养 ； 3 ?思想感情及 ， 体， 德的培养 ； 4 意志 力、 魄、胸怀 理“的培养 ； 5 主、合 、竞争、奋斗现代意识的培养 。智活动课 在 学 智力和知力。currency1包 1 语、数学、自然学科知识的巩固和； 2 观力、注意力、记忆力、思力、力智力的培养和 ； 3 读书、看报、疑、 、查阅、思考自学知力的培养 ； 4 种养实 、微机 、科技小制 科
10、学意识与科技力的培养 。体活动课 在体。currency1包 1 体 、田径、球、登山、 体育 ； 2 舞蹈、游戏娱乐 ； 3 保 意识和习惯的培养； 4 坐姿、站相、体态体美的培养 ； 5 团结、合 、竞争意识、顽fl 的培养 。“ 活动课 在 学 个“ 。currency1包 1 “ ； 2 体育“ ； 3 科技“ 。三、对活动课程“的认识任何一种 态的课程都建立与之相配套的教学 ，使之转化为有 、有效的教学实践。我国现行的教学论，主要是建立在学科教学基础上的， ，套 学科课程的教学 ，或以 指导活动教学是 完全合的。为保证活动课程 康、 地 ， 活动课程的“，在教学过程之学习过程、教学原
11、则、教学方、学习方、教学段、教学的组织 、教学评价方 建立相应的 。 建立以上 的立足，是依 对活动课程属的认识与。 ，对活动课程的界，仁者见仁，笔者 野及 20种， 对于活动课程“的概与抽象更是众说纷坛， 合、自主、实践、异 、超 、 域、多样、 味、实效。在实践中，我fl 传 的活动课程理论，结合 新的活动课程 的实际，对活动课程 了 界 活动课程是从教育目标 ，以学 的 和要为主要依 ，在教 的指导 ，通过学 的自主活动，以获得 和实践力的课程。 通过与学科课程比，从教 教与学 学两个 以及从课程currency1与 两个 析， 合，将活动课程的以 三个“确为活动课程最 著的“。一 合学
12、科课程是以学科为中 计的课程，调各 课程是由各科自成系 的知识体系组成的， ，有 于学 对学科系 的基理论、基础知识的学习以及基技的掌。这 是学科课程 有大 命力的重要原 。然 着科学技的 。学科的 化，使得 科越来越 ，为地割裂知识currency1在 系的 得越来越 。 活动课程从 的 活 计课程，调活动currency1的 动与丰富和知、情、意、行的相辅相成， ，在活动课程的教学活动中， 是以多种知识和技的 合学习与运 的 现，产 的教育影响 是多方 的。某班组织一次编辑“产的知识小报 组竞赛活动，在活动的过程中，学 运 或学习 有的语、历史、地理知识，并 时受 体主义、合 fl 。 教
13、育。可见，活动课程的教学从活动currency1、活动产 的教育影响都 有很的 合“征。 实践学科课程重 系 知识的传授，主要的教学场是教室，主要的教学渠道是课堂， ， 割裂知识学习与运 、学习与 活的currency1在 系。活动课程则侧重于学知识的运 ，并在运 的过程中学习新的知识，调学中 ， 中学。要学 在课堂上、校currency1， 且还要在校外，将自己学的知识、技、技巧和 活 ，在与 学的交 、参与体与 活动的过程中 运 并从中获得新的 活体 。以从某种 说，学科课程更多的是追认识价值， 活动课程则偏重于追实践价值，实践 是活动课程教学活动的主要外现 和currency1，其追的主
14、要教学目标之一 实践的教育。三 自主学科课程以教学计划、教学大、教材 ，对 教 怎教 都有很的 ，调的是以课堂为中 、以教材为中 、以教 为主导，学 在 学 怎学 上 自由 极校 活动课程则更多的是以学 的 确活动currency1，结合学 的 活 活动的 ，并允许学 对参加活动的currency1与方 ， 自己的 、 好和“ 有大的 择权。 ，有 于学 主动、独立、的 挥，有 于学 个的 、“ 的培养及自我教育目标的实现。为 ，有了 学科课程保证基础，活动课程 “ 的观。笔者认为，尽“这一观对活动课程的认识是狭隘的，并且，在实践中 产 割裂两课程currency1在 系的负影响，但其对活动课
15、程 有大自主的“以及由 产 的教育效果的认识上，却 无道理。、活动课程的教学原则以上对活动课程“的认识，为指导教学实践，我fl确了以 三条主要的教学原则。一 全 与培养个相结合的原则要在教学过程中， 挥活动课程在教学currency1上的 合、教学 上的实践“，及其在 进学 全 紊上的优势，与学科课程 成整体，互相配合、互相 ， 挖掘活动课程学 有大自主的“， 于 材施教的优势，重 成学 的“ ， 进学 的个 。 与 择相结合的原则活动课程的实践“，活动课程的教学应引导学 从书向 活，从课堂向 ，实行开放 的教学。 活动课程的自主“，教 应更多地在体现学 学习的自主、独立、上 夫。为 这一目标
16、，教 要多层次、多渠道、多 地 计和组织活动，学 自 的 、 好和“ ，在活动的currency1与方 上有大的 择权。 时，我fl 活动课程的“，倡开放 教学，允许并鼓励学 运 择权。这并 意味着否教 的 ，否课堂教学的 。还是要 学校教育“和校情对各年级的活动currency1和 要的 ，“别是在 活动课程教学的起始阶段，限于 资、教学场地、 技都比薄 的客观条件，调一的 还是常要的。，教 应放松教学的 划和指导 ，要在教学时间、currency1、 方 对学 的 择权有一的 ， 与异 教学相结合，使活动课程的组织与教学工 得以顺 进行，并保证活动课程教学目标的实现。三 认识活动与实践活动
17、相结合的原则学 的有活动可 为currency1部活动或外部活动两大。currency1部活动主要是指主体的 理 或 象的 无 活动 ，外部活动主要指实 的 ，感的实践的 有 活动 。 时，任何一种学习活动，都 有 的currency1部活动和外部活动，fl是 可 割地 系在一起的。现代学习理论成果 ，currency1部的学习活动侧重于认识价值， 外部的学习活动则侧重于实践价值，并且两活动是 可 割地 系在一起的，虽有侧重但 为一个整体加以考 。为 ， 活动课程的教学目标和“，要在教学中 挥进行大量 有 的实践活动优势， 使学 完成从认识 实践的 一次 。 时，要运 认识活动与实践活动相互 系与影响的，通过实践活动 使外部活动的currency1化，使学 历从实践 认识的 次 过程。 ，在指导和组织学 的活动中，教 要积极引导学 并 ，学思结合，知行 一，以实现活动课程实践与认识的 重价值。
