1、,自 由 贸 易 政 策,Free trade policy,第 三 节,国际贸易基础知识-进入外贸领域 的门槛本课内容选自高教版国际贸易基础知识第三章中的第三节“自由贸易政策”,说 地 位 和 作 用,知识目标：掌握亚当.斯密的绝对成本论和大卫.李嘉图的比较成本论能力目标: 通过对绝对成本论和比较成本论的对比学习，促进学生的理解与记忆，培养他们的应用能力 情感目标：帮助学生克服因国际贸易理论学习抽象性而造成的恐惧感激发学生学习专业的热情和兴趣,说 教 学 目 标,重点：熟练阐述“绝对成本理论”和“比较成本理论”的内容难点：理论联系实际，运用理论分析国际分工所带来的好处,说 重 点 和 难 点
2、,说 教 法,导引发现法案例教学法赏识法,交流合作归纳总结导引自学,说 学 法,引领探索，新课讲解（约28分钟）,实践运用，体验成功（约7分钟）,归纳总结（约4分钟）,布置作业（约1分钟）,设疑激趣，导入新课（约3分钟）,说 教 学 程 序,新闻播报（约2分钟）,新闻播报,10月1日获悉，今年以来在国际金融市场动荡不定，全球经济体表现疲软，国内外经济环境复杂严峻的情况下，中国经济仍然保持了10.4的增长，继续成为拉动世界经济增长的主要动力。中新社发刘怀君 摄,设疑激趣、引入新课,初 赛 再 赛田忌 上中下 下上中 齐王 上中下 上中下 ：（田忌败） ：（田忌胜）,亚当.斯密,亚当.斯密（Ada
3、m smith）,17231790）出生在苏格兰；,17401746年间，赴牛津大学求学；,1751年任格拉斯哥大学逻辑学和道德哲学教授， 兼负责学校行政事务；,17681776年着手著述【国富论】并出版； 世人尊称为“现代经济学之父”；,17841789年斯密任格拉斯哥大学校长、荣誉校长； 苏格兰海关和盐税专员；,1790年7月与世长辞,享年67岁。,引 领 探 索 新 课 讲 解,大卫.李嘉图，英国古典政治经济学的代表。生于犹太人家庭，父亲为证券交易所经纪人。12岁到荷兰商业学校学习，14岁随父从事证券交易。1793年独立开展证券交易活 动，25岁时拥有200万英镑财产，随后钻研数学、物理
4、学。1799年读亚当斯密国富论后开始研究经济问题，参加了当时关于黄金价格和谷物法的讨 论。1817年发表政治经济学及赋税原理，在该书中提出了“两利取重，两劣取轻”的比较成本论。,大 卫 . 李 嘉 图,一个人做衣服，所有的工序都由他自己完成，每天最多只能生产1件。如果实行分工生产，由10个人分工去完成各种工序，平均每人每天都能生产10件。,(1)为什分工后每人可以生产这么多衣服？,(2)为什么分工能大大提高劳动生产率？,表 1 国际分工与自由贸易的利益,亚当.斯 密 的 绝 对 成 本 理 论,如果每一个国家都按照其绝对有利的生产条件（即生产成本绝对低）去进行专业化生产，然后彼此进行交换，则对
5、所有交换国家都是有利的。各国按照各自有利的条件进行分工和交换，将会使各国的资源、劳动力和资本得到最有效的利用，将会大大提高劳动生产率和增加物质财富。,中国和美国等量（100人）劳动生产的两种商品的数量如下,假设国际市场上两种商品的交换比例为1吨大米：1吨小麦，分工和贸易将如何进行呢？,表2,表1,没有说明在任何方面都没有绝对优势的国家是否也应参加国际分工和国际贸易，是否从中也能获得利益。,局,限性,大卫.李嘉图的比较成本论,“两利取重，两劣取轻”,表 2,大卫.李嘉图的比较成本论,“两利取重，两劣取轻”,表 2,分析,英国在毛呢上占有比较优势，而葡萄牙在酒上占有比较优势，因此，英国应该生产毛呢
6、，葡萄牙生产酒。经过国际分工和自由贸易，在劳动力未增加的情况下，英国的毛呢产量增加了0.2个单位，葡萄牙的就产量增加了0.125个单位，对两国均有利。,三、实践应用、体验成功,浙江产业以轻工日用品为主，以东艺鞋为例，从1986年日生产皮鞋20多双，产品无名无牌，仅是一个小小家庭作坊发展到现在年销售额超过3亿元的制鞋大企业，产品畅销俄罗斯、东欧各国、日本、韩国、东南亚数国，少量出口美国、约旦、西欧等国，并远销中非、南非等国，成为浙江制鞋行业的最大企业之一，全国制鞋业的出口大户和创汇大户。一个民营小企业，如何在开展国际营销“攘外安内”中，取得如此骄人的业绩？,课堂小结,利用表1、表2归纳绝对成本论和比较成本论,布 置 作 业,简述斯密的绝对成本论和李嘉图的比较成本论你还需要自己打字吗？在暑期社会实践中，如果你找到一份英语家教的工作，二个小时60元，现在有一份实践表要打字，你可以一个小时完成。而你同学能用2个小时完成打字工作，同样的2小时他可以在肯德基工作挣15元。那么，你还需要自己打字吗？,自由贸易政策,自由贸易政策在英国的兴起与胜利,亚当斯密绝对成本论,大卫李嘉图比较成本论,“按绝对有利的生产条件进行专业生产，然后交换”,-“两利取重，两劣取轻”,板,书,设,计,教学反思,核心理念： 以学生为本教师的“导”立足于学生的 “学”，以学为重,谢谢指导！,
