1、现 代 教 育 技 术 理论与方法,高等学校教师现代教育技术培训课件,第一章 教育技术概述 第二章 现代教学设备,曲阜师范大学 信息技术与传播学院 王焕景 ,3,讲义 框架,Go,Go,Go,Go,Go,Go,4,1. 技术给我们带来了什么？,信息时代公民素养的变迁；从3R到3T、7Cs 促进教育的变革与发展； 对学校教育的影响； 对教师的影响； 对学生的影响；,一、技术与教育的思考,5,一、技术与教育的思考,误读技术教育应用的两种表现： 技术理想主义 技术消极主义 正确的观点： 积极地、恰当地、创新地利用技术,2. 我们该怎样看待技术？,6,二、什么是教育技术？,本质通俗的说法： “运用技术
2、手段去优化教育、教学过程，以提高教育，教学的效果、效率与效益的理论与实践。 包括有形的“物化技术”，也包括无形的“智能技术”（观念与形态）；,7,二、什么是教育技术？,国际专业机构的定义 AECT（1994）：教学技术就是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、应用、管理与评价的过程。 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate
3、 technological processes and resources。 AECT（2005）：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程与资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。,8,三、教育技术的产生与发展？,1.古代社会的教育之术教学中的技术（辩论术、产婆术）教学媒体技术（经络腧穴铜人）教材中的技术 2.近代教学方法直观教学原则、四段教学法 3.现代教育技术的发展形成20世纪初期，电子技术的发展并应用于教育。,9,三、教育技术的产生与发展？,现代的美国： 始于二十世纪二十年代初视觉教学运动； 二十世纪三四十年代视听教学发展阶段； 视听传播阶段：二十世纪五十年代；
4、 教学技术或教育技术阶段；,10,三、教育技术的产生与发展？,近代的中国 电化教育的出现与初步发展 1923年陶行知在嘉兴进行千字课教学实验时使用幻灯。1933年时任教育部社会教育司司长陈礼江先生提出“电化教育”的名称。 从20世纪50年代到60年代中期，我国的电化教育得到了初步发展。 电化教育与教育技术的重新起步与发展 1978年7月教育部建立了中央电化教育馆；八十年代初开办卫星教育电视和教育电视台，形成了全国远距离教育网。1986年批复四个硕士点。,11,三、教育技术的产生与发展？,近代的中国 教育技术的迅速发展 有组织有计划地开展了多项大规模电化教育实验。1993年教育技术学升为独立二级
5、学科，并设立博士点。 1999年中国教育报开辟了“制高点现代教育技术”专栏。 教育部高教司下发了新世纪高等教育教学改革工作的通知，并决定从2001年开始开展高校教师教育技术的培训工作。,12,四、教育技术带来了什么（教学）？,1.信息化的教学环境 2.信息化的教学资源 3.信息化的教学过程,13,五、教育技术带来了什么（教师）？,提高教师的信息化素养 （在职教师培训与未来教师教育） 信息化环境中，教师应具备的素养 适应信息化教学环境 熟悉信息化教学观念 掌握信息化教学技术 信息技术支持的教学研究,14,（一）适应信息化教学环境,媒体化教学环境：教学场所由“黑板粉笔”变成了：语言实验室、多媒体教
6、室、网络教室等。 网络化学习环境：校校通工程 数字化学习环境：,15,（二）熟悉信息化教学观念,素质教育观念 Learn to Know, Learn to do, Learn to Live Together, Learn to Be 学生主体观念 教师由以传授知识为主转变为以设计教学和指导教学为主；从家长式的灌输者训导者变为学生学习的启发者和引导者；学生则真正成为学习的主体。 学习环境观念建构主义强调，以学生为中心的学习环境设计。 教学设计观念,16,（三）掌握信息化教学技术,了解信息化教学环境和资源的类型与特点。 熟悉信息化教学过程的特点、策略和管理方法。 熟悉信息化教学的常见模式及其教
7、学设计方法。 熟悉信息化教学评价的基本理念、方法与应用。,17,（四）应用信息技术教学研究的能力,在线教研类型及应,18,六、教育技术带来了什么（学生）？,通过现代教育技术的应用，学生的地位从原来单纯听讲、接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探究的主体地位。研究性学习中的学生,19,我相信，在今后几年电影一定会给我们的教育系统带来革命化的变革。它将取代大部分教科书，利用电影可以教授各个学科的知识。托马斯爱迪生,20,正是技术的进步成了压抑和摧残人性、干预人的自然生活的主要力量，正是技术的操纵，使个人成了没有反抗性和批判性，只满足于物质追求的“单面人”。法兰克福学派代表人物马尔库塞,战
8、争期间，美国政府通过其“战争培训视觉教具部“生产工业培训电影457部。政府为军队购买了5.5万部电影放映机，花费在影片上的投资达10亿美元。利用电影培训技术人员获得很大成功，在短短6个月中，把1200万缺乏军事知识的老百姓训练成为陆、海、空各兵种作战部队，把800万普通青年训练成为制造军火、船舶的技术工人。战争期间，军队训练中除了大量使用电影外，还采用了许多其他视听媒体，例如，军训中初显成效的投影器，主要用于识别航空器的教学的幻灯，用于外语教学的录音，用于飞行训练中发展视听教学取得巨大的投资效益。据报道，1945年德国投降后，德军总参谋长谈及战争失败原因时说：“我们精确计算了一切因素，只是没有算到美国训练军备的速度，我们最大的错误就在于低估了他们迅速掌握电影教育的速度。,1970年，DAVI经过委员的投票，正式改名为“教育传播与技术协会”，该名称一直沿用至今。该协会1972年正式将领域名称定为“教学技术”。 八十年代开始，教学设计的技术逐渐成熟并广泛应用到学校教育及公司培训等不同层面。多媒体技术和网络技术迅速发展，使网络教学成为研究热点之一。,3R读、写、算 3T技术运用(technology)、团队协作(teaming)、迁移能力(transference),
