八年级语文下册 第一单元教学设计（打包5套） 新人教版.zip

1写作《学习仿写》课时安排：一课时课型：复习指导课多媒体使用：使用教学目标：1．知识与能力：能够综合运用语文能力，逐步掌握语句以及语段的仿写方法。2．过程与方法：通过观察材料，静心思考，寻找切入点完成仿写，并从主题、句式、修辞、措词、情感等方面进行修改。3．情感态度与价值观：培养学生健康的审美情趣。教学重点：领会仿写的方法。 教学难点：掌握修改的要领。教学方法：优化讲练，指导修改。 学法指导：交流质疑，互相评改。教学过程： 一、诗歌填词，自然导入盛开的五月，迎来了一年一度的 （填写一个节日名称），望着一束束鲜红的康乃馨，仿佛看到了慈祥可爱的母亲。教师：请同学们在心里默默地想想这个节日的名称，然后把这首外国小诗朗诵出来。（母亲节）你是从诗歌中哪些提示中感知到的？（五月，康乃馨，母亲……）曾经在 06 年陕西省综合性学习活动中，就有这样一种考查题型。“综合性学习”是近年来中考试题的一个亮点。此类试题侧重于对同学们运用知识解决实际问题这一能力的考查，综合性逐渐增强。能力考查点有很多，今天我们一起交流的是“仿写”能力。 二、寻美之旅第一站：邀请学生参加“寻找最美妈妈”的综合性学习活动。2（一）教师：同学们，你认为怎样的妈妈最美？请你用一个词语或短语表明自己的观点。（陕西省中考综合性学习试题“活动二”）（二）【陕西省中考综合性学习“仿写”试题列举】【 （活动四）赞“美” 】你推荐的候选人荣获了“最美妈妈”称号，请你给她写一则贺词。（2 分）要求：①仿照小诗划线部分拟写； ②必须围绕你刚刚表明的观点；③字数不必完全相同。我们这群母亲 我的“最美妈妈”，把和平的旋律 您 摇进世界的心脏 ——（瑞典）沙克丝 ——爱您的×××学生写完之后，教师指导修改：贺词是题型，实际考查的是仿写能力。仿照内容：第一句为“贺词”的具体内容，其中“和平”为表明的观点。“和平的旋律”是将“和平”这种愿望幻化为音乐的“旋律”。仿照句式：第一句注意“把、将、用……（介词）”；第二句注意“动宾短语”。还可以仿照修辞：“世界的心脏”（拟人）【高要求，不苛刻要求学生。】答案示例一：您把勤劳的美德 融入我的血液答案示例二：您用无私仁爱的善举 唤醒人们的良知练习一预设达成目标：通过 13 年的仿写小诗的练习，领悟仿写“散句”的要求。（三）明确综合性学习的考点：教师：下面，让我们来看看《中考说明》中关于综合性学习考点的具体要求（教师撷取重点）——①筛选、提取并整合各类材料的信息。②运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，对具体社会现象或语言材料提出自己的看法。③探讨语言材料反映的人生价值、时代精神和人文思想。教师：下面，我们就共同再来研读和探究一些材料，从而掌握“整句”仿写的方法。三、【陕西省中考综合性学习“仿写”试题列举】寻美之旅第二站：邀请学生参加“寻找最美汉字”的综合性学习活动。3教师：王羲之的字被后人评价为达到了“炉火纯青”“尽善尽美”的境界，下面我们就来看看关于他的故事。【书家故事】根据文段提供的有关信息，补写下面的句子。①有位道士养了好多美丽的鹅，王羲之看后非常喜欢，想全部买走。道士说，“只要你为我写《道德经》，我就把所有的鹅赠送给你。”王羲之欣然提笔，得鹅高兴而归。王羲之就是这样的任性率真啊！②集市中，王羲之见一老妇人卖竹扇，买的人很少，他就在每一把扇子上题写了五个字。然后对老妇人说：“您只要说这是王右军的书法，每把扇子可要价一百钱。”果然，人们竞相购买。他的书法就是这样被世人所珍重。 求鹅写经，_________________________；_____________________，其字为世所重。学生仿写，师生共同评改，生生评改，自己也可修改。教师点拨，指导修改：考查补写、仿写能力。（预设学生发现）“求鹅写经”是提取故事①的有效信息，需要加以整合，是对故事进行了概括（能力）。补写句应符合句式、内容、主题要求。材料①最后一句为评价，前面三句为故事内容；材料②亦是如此。“其字为世所重”是从故事②中提炼出的对于书法的评价。补写句应该加以参考。“求鹅”为目的，“写经”为方式（可以参考修改）。教师：大家知道王羲之为什么这么喜欢“鹅”吗？《晋书·王羲之传》中有记载，因为他从“鹅”的形态中领悟到了用笔之法。“字如其人”，王羲之之所以书法造诣高，当然与他的为人品性离不开。示例：为人任性率真（做人方面的评价） 助妇（妪）题书（字） 练习二预设达成目标：通过 12 年的仿写“整句”的练习，领悟修改的一些切入和方法。刚才我们进行了语句的仿写，下面我们来尝试一些语段的仿写。 四、寻美之旅第三站：“百德孝为先”，邀请学生参加“寻找最美孝星”的综合性学习活动。出示一组关于陈斌强的照片，创设情境。请你结合材料，根据示例，为陈斌强写一段颁奖词。【材料】陈斌强 9 岁时，父亲车祸去世，妈妈独自抚养三个孩子长大。2007 年，妈妈得了老年痴呆症，丧失了日常生活能力。于是他不离不弃，坚持亲自给母亲做饭、喂饭，4给母亲梳头、洗头，也经常牵着母亲的手散步、聊天……陈斌强为了能每天亲自照顾母亲，竟用一根布条把母亲绑在自己身上，骑着电动车行驶 30 公里去学校上班。一连五年，风雨无阻，带着妈妈上班。示例：小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。要求：①字数不必完全相同。②70 字左右。教师提示：颁奖词的形式有很多，我们这里练习的侧重是“仿写”颁奖词。要求学生先写，根据学生情况，教师修改时点拨：（1）材料中有哪些感动你的瞬间？如：布条捆绑，电动自行车，亲自做饭、喂饭，给母亲梳头、洗头，牵着母亲的手散步、聊天……示例抓住了“布带”的细节，但是我们不一定非要扣着“布条”来写。（2）示例给我们的提示：“小时候”“长大了”（时间推移）——这几句是整句，可以作为句式仿写的参考，而且其中有内容层面的概括。“有一天”，语义转换，后面几句为散句，是对称斌强的赞语，可以不考虑句式。紧扣“爱与深情”的主题进行抒写，我们还可以思考其他主题，如“孝”“深情”等等。练习三预设达成目标：语段修改练习，优化修改方式。 五、课堂小结：希望同学们通过这一节课的交流，能够举一反三，触类旁通，将这种方法渗透于综合性学习的专题复习中。六、教学反思：这次参加的会议全称为“第一届高效课堂与中考评价研析会”，我执教的展示课题目为《寻美之旅——综合性学习“仿写”指导》。首先十分感谢各位老师的听课以及给我提供的一些宝贵意见，这节课当然也是集体的智慧。下面，我就从上课和听省教科所的薛主任评课两个方面做一反思。从一开始的设计，教学思路定位于让学生了解综合性学习的考点以及题型，然后模仿出题。后来通过不断交流，才深刻发现这样的教学内容过于庞杂，因为综合性学习活动本身的特点就是“综合性”。让学生在一节课里总结答题技巧，了解社会热点，明确考试方5向等，这是不实际的，材料一多，势必会在课堂上催赶学生，效果很差。所以后来找到一个切入点“仿写”，并准备进行具体的指导。近 5 年来陕西中考综合性学习试题中不乏有对“仿写”的考查。而且仅仅局限于“知道”题型，对于学生并不难。后来实际教学操作中也再次证明了这一点，在初三·4 班上课时，一提问学生，学生们马上对答如流，如开场白、祝福语等，写法要求也都很 明确。这是因为经过两年考试的洗礼，学生掌握不在话下。由以上这个准备的过程，我发现自己并未深入研究学生的实际情况。因此，反思之一为：要深入研究学情具体可分为课前研究、课堂生成研究、课后反思研究三个层面。一、课前研究学情，根据学生实际情况确定教学目标以及教学内容，争取一课一得。确定这节课主题的时候，从“寻美之旅”到“百德孝为先”，是换了又换。后来思考：到底学生的兴趣点在哪里？倪老师建议说“你可以问问学生感兴趣的文化热点都有哪些”，是啊！一句看似不经意的话含着当代先进的教学理念，即应该真正做到从学生入手，发现学生的问题，解决学生的实际问题。学生后来告诉我，他们关注的有“莫言”“汉字听写大会”等。薛主任在 11 月 3 日的报告中明确指出当下语文教学的两个极端：一是过分的实用主义；二是虚浮的讲解。“过分的实用主义”是说有些学校上课都在用《导学案》，有些复习时仅仅只是练习题的罗列。这种急功近利的做法可以提升学生的初步成绩，要想得以高分就难了。并列举了洋思中学和杜郎口中学现在已经停用的例子加以说明。“虚浮的讲解”是指教师在语文教学中开始信口开河，大讲文化、讲文学，大而化之地将教学与中考完全脱节。细想来，这两种都是没有细致、真实地研究学情的结果。这次会议的目的就在于试图研究和打通教学到中考、到评价的中间环节，真正让学生在平时的教学中有所收获。所以，展示课的目的也在于此，探究其中的教学方法就成为了重中之重，优化讲练成为探究与研讨的核心。这也让我想起了 2010 年中考复习时，我讲过的《综合性学习探究》一课，当时也是薛主任来听课与指导。训练的是开场白、宣传语、祝福语、推荐词的写法，为了不让复习课落入俗套，我也创设了情境，用照片等激发了学生的情感。记得当时写推荐词的时候，先用朱邦月的颁奖词为例子，给了一幅“虎年第一人”清洁工阿姨扫雪的图片和一段介绍性材料，试图让学生从示例中找出写作的方法与要求，再进行自己练习。课堂气氛活跃，6但是写出来的同学很少，后来再研究他们的答案时，发现仍有大部分学生不会，心中不免困惑。教师要求都讲了，感情也到位了，怎么还教不会呢？通过这次的准备与历练，才真正指导学生的需要，这就如游泳一般，只在岸上做各种规范的动作，不下水去纠正动作是永远也不学不会的。教师应该浅入深出，授之以渔，可操作性很重要。二、课堂生成研究与课后反思研究相辅相成，生成留给课后思考，课后反思提供以后教学的效果。这是真正意义上的优化讲练。学生下了“水”之后，教师怎么帮着改？去年中考复习时，薛主任亲临指导时，对我们提出了一些建议，我记忆犹新的是：1.他说他从来没有考过卷首语（07 年），从来没有考过开场白、祝福语等。当时不能完全理解。后来发现，他的意思是说让我们教师要拨开题型这个面纱，挖掘出内在的能力考查点，即考点：“提取、压缩信息能力”、“口语交际能力”、“仿写能力”等。纵观近 8 年陕西省这一板块的考题，这些考点是一以贯之的。2.他当时就讲过用“改答案”的方式来进行阅读复习教学，用“说作文”的方式来复习作文板块。之后，我也用过，但是发现其中难度很大。这种难度大的原因就在于教学备课和研究学情是否细致。之前在评优课上，有老师也发现学生写在黑板上的答案被我轻而易举地就擦掉了，实际上就是自己没有静下心来研究材料，研究自己出的题。后来倪老师、郑老师、连老师就给我出主意，要不停地讲课，并且收上来学生的练习题，找寻、修改学生的各种答案。这也正是薛主任的思想与建议：1.关键是要学生充分暴露问题，你实施有效细致的指导。2.一个题可以让多个学生上黑板写，自己觉得不对自己也可以改，同学也可以改，当然你也要参与修改。3.以改为主，讲解为次，点到为止，对学生的答案不要过于苛刻，否则就会钻牛角尖，达不到训练目的，也会把你挂在黑板上。切记。4.不要否定，不要重写，就在学生答案的基础上改，那样才有指导价值。那天上课的时候，第一个散句的仿写练习，也就是 2013 年仿写贺词的那道小题，就犯了“拘谨”的毛病，进展很慢，大约用了 20 分钟。之前，我总共讲了 9 个班，出现情况确实很多，初三·17 班学生当时提到了修辞，我就加以提升。当时的学生没有提到这，我7却也加以提升，最终限制了学生的思维，修改答案的时候稍显苛刻。现在想来，学情是动态发展的过程，不能有完全的预设。那么，学生问题到底出在哪里了？通过批改这 9 个班学生的习题，才逐步领悟“难”点所在：不同的情商，不同的感受，不同的思维，不同的语文功底的学生，会写出各种各样的答案。有的学生压根不审题，不读要求；有的学生有错别字；有的逻辑混乱，不和情境；有的词语搭配不当；有的句式不符等等。这就是充分暴露了学生的问题，教师加以有效细致地指导，手把手地教才行。教师在初三的时候，不是学生的教练，而应该是“陪练”。这些“错误”反映着学生当时的学习状态，课堂上生成的这些就是学生真正的问题所在。而仅仅的做题只是结果的呈现，缺少课堂上学生的学习过程呈现。例如：1.2013 年陕西省中考综合性学习“仿写”贺词课堂生成问题：学生一：我的“最美妈妈”，您将沧海桑田融入心底，给予孩子世界的美丽。教师指导：示例中“把和平的旋律，摇进世界的心脏”中“和平”是主题，是你认为最美妈妈的特质。后改为：我的“最美妈妈”，将善良朴实化成力量，让孩子充实地成长。教师指导，并用修改符号在黑板上上直接修改：句式不符，学生自己又改：我的“最美妈妈”，将善良朴实的美德，注入孩子的心田。2.2012 年陕西省中考综合性学习“仿写”整句列举：学生分析：“求鹅写经”是提取故事①的有效信息，需要加以整合，是对故事进行了概括（能力）。补写句应符合句式、内容、主题要求。“求鹅”是目的，“写经”是方式……“其字为世所重”是从故事②中提炼出的对于书法的评价。补写句应该加以参考。学生：其人性情率真 改为 其性为世所珍（赞） 题字助妇 改为 助妇题字 又改为 助妇题书还有学生：助妇留墨 助妪题字这个环节的修改“渐入佳境”，学生自己改，生生改，老师点拨。学生仿写也呈现出异彩纷呈的效果。3.自己出的题：“百德孝为先”，邀请学生参加“寻找最美孝星”的综合性学习活动。（仿写颁奖词）这一环节因为时间关系没有完全展开。薛主任总结时说：这其中蕴含着现代学生观和教学理念：不仅仅是尊重的问题，还有以学生学习实际为基础确定教学方式等理念在里面。发现学生的问题，分析学生的问题，解决学生的问题的课堂才是有效的。反思之二：平时教学要注意课堂评价语言的规范性。1. 中国式提问与回答：教师：好，好在哪里？ 8学生：好在贴近生活。实际上是教学的无效提问方式。2. 初三教学评价时要明确表态，即听之思辨能力。教师要对学生发言中的错误与优点有所甄别，这样指导才能达到真正有效。3. 初三教学评价时要明确表态，即听之思辨能力。教师要对学生发言中的错误与优点有所甄别，这样指导才能达到真正有效。1《社戏》教案教学目标：1、理解课文内容，弄清楚“我”难忘“好豆”“好戏”的原因。2、了解文中主要人物双喜的个性特点，体会人物描写的方法；欣赏“月下航船”中景物美，体会景物描写的方法。3、体会作者对童年美好生活的难忘和怀念，感受平桥村孩子们淳朴善良的人性美，尝试用优美的语言表达自己的心声。教学重点：体会人物描写的方法；体会景物描写的方法。教学难点：理解“好豆”“好戏”的原因，体会作者对童年美好生活的难忘和怀念。教学时数：一课时教学准备：学生准备：认真预习，熟读课文教学流程一、导入新课由《朝花夕拾.小引》中的话引入鲁迅对童年的回忆，导入课题。二、走进文本（一）、记住一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆， ——也不再看到那夜似的好戏了。”读一读：我们从这句话里读出哪些信息？（师提醒：抓住“再没有”、“也不再有”读出“我”对那夜“好戏”、“好豆”的难忘、怀念）（二）说清一件事1、戏好看吗？A、阅读文中“船头看戏”的内容，从文中找到相关的句子：明确：看戏的内容直接写出“我”失望心情。B、补充： 年纪小的几个多打哈欠了，大的也各管自己谈话。 双喜他们却就破口喃喃的骂。全船的几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。学生阅读理解：通过对同行小伙伴的神态、心理描写，从侧面写出了戏并不好看。(侧面描写）2（学生通过自己阅读文中看戏部分的内容，可以读出 ——戏并不好看！）2、豆好吃吗？联系我们的生活体验，说说“豆”好吃吗？（运用生活经验比较：豆并不好吃！）3、师生合作：探究“豆好吃”！（阅读提示：豆哪里来的？怎么吃的？）A、“偷豆”是非大家说？（1)、补充“偷”的几种注释：①. 偷：窃取、趁人不知道拿人东西据为己有： 偷窃。② 行动瞒着人：偷偷。③抽出时间：～空儿。④ 苟且：～生。(2)、调动学生生活体验，体会“偷”的乐趣,明确“偷” ——童心B、小伙伴围在一起撮着吃。明确“吃” ——野趣C、读[阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”]阿发建议摘自家豆读出 —阿发的憨厚，淳朴，真诚。明确：挑 ——人真（三）共赏一处美思考：美需要我们用眼睛来看，用心去感悟。自由读课文第 11、12 自然段，说说“景”美在哪儿？通过赏读析总结景物描写的方法。（四）、认识一个人思考：那夜的看戏中，文中写了许多小朋友，说出名字如双喜、阿发、桂生.你最想认识谁？请结合文中的具体句子说说你想认识的理由。（学生自由选择自己喜爱的小伙伴，结合文中句子分析人物个性，点明喜欢的原因。）明确：双喜：聪明、自信、考虑事情周到、善于为他人着想六一公公：一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚教师总结：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆， ——也不再看到那夜似的好戏了。”我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。作业布置：3选择一处景，运用本文学习的景物描写的方法，把它描述出来。板书设计12 回延安一、教学重点体会诗歌所深寓的思想感情。二、教学难点拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。三、教学过程：【预习检查：】1．指名学生说一说所知道的“信天游”。2．指明 3-5 名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。【目标展示】体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。【新知研习】一、创设情境导入新课《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏 ——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。二、自读感知整体把握1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。2．走近作者贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940 年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。 1945 年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。3．创作背景及特色简介诗人说：“1956 年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安 11 年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。2信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。4．整体分析诗歌学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?第一部分：抒写久别重逢延安的感触。第二部分：追忆当年延安的战斗生活。第三部分：描绘会见亲人的热烈场景第四部分：描画延安城的崭新面貌。第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。5．指定学生朗读全诗要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。6．你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?三、合作交流 解读探究学生讨论探究本课的重要内容。1． 诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？（富有力度的动词，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味、联想。拟人化的环境描写）2． 在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎么写的？为什么这么写？（诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法 ——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。）3． 读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？（环境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻）4． “母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？（拟人；排比、铺陈、复叠；写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前）5． 结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？（作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。）36． 诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？（紧扣开头和题目；富有浪漫色彩；延安必飞速发展，大步前进；言简意深，情深）7． 探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？（激动、喜悦 ——爱延安、爱革命、爱人民 ——难舍难分的惜别之情）8． 这首诗的写作特点是什么？采用“信天游”格式每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系夸张手法的运用注重炼字，选用恰当的动词四、再读课文，品味诗歌的语言由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。 【归纳总结】这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。【巩固拓展】1. “心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”这两句写出了诗人刚回延安怎样的心情？2. 诗歌第一部分中选用了一连串的动词“抓”“贴”“搂”“放”“抱”“拥”好不好？请说说它们的表达效果。3. “社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！”你怎样理解这句诗的含义？【预习指导】1. 背诵全文,品味凝练语言。2.熟读《再别康桥》四、板书设计回延安4贺敬之回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安写作特点：1．“信天游”2．每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系3．夸张手法的运用4．注重炼字，选用恰当的动词五、教学反思1《安塞腰鼓》教学设计体会文章的美(句式美，意蕴美，写法美，情感美)《安塞腰鼓》是部编版版八年级下册第一单元的第三篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发对生命力的认识与思考。习近平同志在党的十九大报告中指出“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采”。故我认为学生是课堂的主体，教师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课，特别是对传统文化重难点的把握与理解。设计设想：《安塞腰鼓》是我国著名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。在教学中，为了把握课文的重难点，我是这样设计：1、了解腰鼓，多媒体展示的安塞腰鼓视频表演，利用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，启发他们的想象。古希腊教育家说:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了学生和按塞腰鼓之间的距离，让学生有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了学生的想象。接着在聆听课文朗读以后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让学生对课文内容有了直观，形象的感知。用声音，色彩，图象等形式感染学生情绪，给人以强烈的视听效果，将学生带入课文的佳境。强化了文学作品的熏陶感染作用。还增大了课堂容量，使知识量和信息量大幅度增加。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。课堂上，应注重与学生的对话，注重朗读和欣赏。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都群情激越，增强了文章感人力量。我们要让学生掌握课文的知识，并注意用自己的语言概括，加强口头表达能力。美文美读，揣摩内化。凸2现学生主体精神，力避教师烦琐讲解。教学过程：一、创设情境，导入新课。“大中华非遗如同散落九州的明珠，镶嵌于五千年华夏文明的历史长河，成为中国民族精神传承、文脉赓续的载体，成为炎黄子孙文化自信的泉源。”它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。多媒体展示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。让我们一起走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。2、朗读课文，整体感知1、读课文。（1）教师放录音，学生听读，感受文章的感情基调。（第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。）2、学生；朗读感受文章的情感，明结构。（文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成 3 大部分。）3、精读文章，品味语言（小组探究，小组合作，老师指导）1、句式美：(排比和反复) （排比：是把结构相同或者相似、语气一致、疑似密切相关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）（1)排比句：3A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。） B、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力） C、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成） D、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 （排比层层递进，把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致） E、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”（把陕北后生打腰鼓的神采与艺术特点给表现出来。）F、“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”（加横线的短语是这一句中的连续三个定语，共同构成排比，不但表现出安塞腰鼓舞蹈的特点，而且富有多方面的激情）小结：这些排比句，在抒情散文中，不但具有语言整饬，条理清晰，读起来具有散中见整，而且节奏又极为鲜明，给人一种回环往复的韵味，产生一种音乐美的效果。(2)、反复句：4“为了突出强调某种思想感情，有意重复某个词语或句子的修辞方式叫反复。”在本文中，为了强调作者的思想感情，反复手法中的连续反复和间接反复都用上了，不但表现了强烈的、奔放的思想感情，而且起到了强调主题，增强旋律美，文章的音乐美效果A、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气势磅礴）B、“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！” （通过具有音乐性的复叠咏叹，来进一步加强散文中情感的传达。而且在反复咏叹之中有变化，层层递进，直把感情步步推向高峰，同时加强了散文的诗意美，使通篇散文具有形的得回环美和音乐的节奏美。） 2、意蕴美：结合课后研讨和练习第二题分析。 A．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？） 明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。B．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ （过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。 C．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 （为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？） 5明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。（3）写法美：A、“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。B、文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。C、当腰鼓最响、舞姿最狂的时候,却戛然而止,一切归于静寂,留下一个巨大的感觉空白,静到空洞,静到陌生,静到让人滞留在上一刻无法自拔,难以适应。“像来到另一个星球”。那一声“渺远的鸡啼”又映衬了眼前充满陌生感的寂静,似真似幻,给人留下独特、悠长的余味,达到以静衬动的效果。D、(1) 能使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。例如：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”（4）情感美：安塞腰鼓是西北汉子的象征，表现出一种阳刚之美：1，美在生命中奔腾的生命力量2，美在冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；3，充满了阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、6表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。文章的情感：本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，来表现对安塞腰鼓的赞美，同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量，赞美黄土高原，赞美强健有力充满希望的黄土地人民。总结：刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。作者是在赞美安塞腰鼓，更是在赞美安塞腰鼓给人的激情，赞美宽厚辽阔的黄土高原，赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。也是一首生命的和力量的赞歌。作者于文中用多种的美，表现出的高超的抒情的技巧，也像那鼓声一样，震响在我们的心里。四、布置作业1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。2、任意找出一段你喜欢的课文，试着仿写一段话。3、读后感。《灯笼》教学设计教材解读：《灯笼》是一篇感情深沉的散文。作者通过细数灯笼的记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。在回忆童年生活的文章中也回荡着爱国主义的旋律，催人奋进。作者没有只沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难当头的现实，并大声疾呼，表达了强烈的爱国情感。孩童心性、往昔经历、乡情民俗、诗词典故，自然流淌，思绪万千。教学目标：1．理解并掌握重要生字词，了解作者。2．掌握文中的典故及其作用。3．体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。教学重难点：重点：揣摩精美词句，品味语言的美。难点：感知灯笼的多种意味，理解作者的情感变化。教法：1、诵读法。2、 探究法。3、 勾画圈点法。学法：1、自读法。2、 讨论法。教学准备：教师：相关材料，课件等。学生：熟读课文，扫除障碍，初步感知课文。课时安排：1 课时教学过程一、新课导入文艺工作者张志民同志曾说：“他的文章质朴、味厚，他把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不使用华丽的辞藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙述……”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。今天我们就一起来学习他的文章《灯笼》 ，来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚” 。 （设计意图：由作者引出课题，开门见山，做好铺垫。 ）二、自学指导(一)——预习与交流1．请给下面加点的字注音。焚身(fén) 恐吓(h è) 神龛(kān)皎洁(ji ǎo) 犬吠 (fèi) 争讼(sòng)斡旋(w ò) 静穆(mù) 怅惘(wǎng)铿然(kēng) 官衔(xián) 褪色(tu ì)可悯(mǐn)2．解释下面词语。斡旋：调停，调解。幽悄：幽深寂静。静穆：安静庄严。思慕：思念(自己敬仰的人)。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。铿然：形容声音响亮有力。人情世故：为人处世的道理。（设计意图：扫除文字障碍，为研读做铺垫。 ）3．作者链接。吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》 。代表作有《记一辆纺车》 《菜园小记》等。4.反复朗读课文，感知文章情韵。（1 ） 听课文录音，注意生字读音和朗读语气，初步感知文章的语言美和情感美。（2 ） 配乐读文，体验文章的情感和语感。（3 ） 学生自由读文。要求正确、流利、有感情。（4 ） 师生评价。5. 交流探究，整体感知：（1 ） 文中的灯笼在作者的记忆中有何作用和意义？师生交流。（2 ） 在作者所讲述的与灯笼有关的故事和场景中，你最喜欢哪一个？为什么?同桌讨论后，自由发言、交流。（3 ） 你觉得作者仅仅是在讲述记忆中的有关灯笼的故事吗？指名回答，其他学生补充，师评价、明确。（设计意图：总体感悟，便于整体了解文章。 ）三、自学指导(二)——合作与探究1．通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的关爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。2．第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，有什么作用？【交流点拨】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。3．读第八段，说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。【交流点拨】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族宅邸的代称。表面写族姊家华贵朱门颜色已褪，实际上写族姊家早已衰败。4．读第十一段，说说“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？【交流点拨】 “雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814 年) ，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817 年) 十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前 215 年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。5．文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。【交流点拨】作者热烈赞颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵、令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。6．结合全文，说说文中“灯笼 ”的意义有哪些。【交流点拨】文化意义：在纱灯上描红的雅致；对宫灯的想象，是深长的历史况味。情感意义：提着灯笼迎接祖父，体现长幼深情；上学放学母亲接灯的母子深情；跟着各种灯跑，是飞扬的青春激情；族姐家门的官衔等，记录的是岁月的沧桑感。（设计意图：给学生充分自主的空间，品味语言，感悟情感。 ）四、对照梳理，积累与运用。1、 结合课文内容，结合你的成长经历，说说你是如何看待作者寄寓在灯笼之中的家国情怀的？明确：作者借叙述与灯笼有关的事情来表达其内心的情感。作者先由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起 人的事迹，从而表达抗敌卫国的情感。2、 展示有关灯笼的图片或视频。问：当你看到这些灯笼的时候，你会想些什么？你的内心涌动着什么样的情感？自由发言，交流。（设计意图：激兴，感悟情感，揭示深意。 ）五 、拓展延伸 ：课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》 《记一辆纺车》 《菜 记》 《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。（设计意图：扩大知识面，培养能力。 ）六、板书设计4 灯笼吴伯萧乡情、 文化记忆的网 岁月、 民族 家国情怀（设计意图：画龙点睛，揭示主题。 ）