1、蜜蜂教学设计【第一课时】1、认识本课的 13 个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、 拥、沿、括”11个生字。2、正确、流利地朗读课文，初步了解文章的主要内容。3、在通读课文的基础上，理清文章脉络，明确作者的写作思路。教学过程：一、激发兴趣 导入新 课同学们，上学期我们 学习了一篇课文蜜蜂引路 ，并和课文中的小蜜蜂交上了朋友，今天这节课我们继续学习一篇关于蜜蜂朋友的课文，你们想不想知道这是一个怎样的故事呢？二、初读课文，自学生字。1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老 师、 问同学、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生词，指明 读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“抛弃”
2、 、“扔到” 、“货轮”可让学生做动作理解；如：“避免”、 “一拥而出” 、“恶劣”、 “阻力”、“包括”、“沿途”、 “丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；如：“证实” 、“闷了” 、“凭借”合文中的具体语境来理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“ 眺望”、“ 触到”、“逆向” 等小组内理解。）4、检查读文情况：教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文， 师生共同纠正读错的地方。只有读正确、 读通顺才能更好的理解课文。并趁机 纠正并让学生掌握多音字。三、师生对话、品悟诗情。1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”2、如果让你给课文分成三部分应
3、该怎么分配？3、由“听说”引到课文第一部分的学习，归纳试验的原因。四、记忆字形，指导书写教学中可以用“ 熟字+ 偏旁”的方法识记“劣、闷、 证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“ 扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“ 沿（没） ”。注意“ 扔”的右边“乃” 不要写成“及”；“免 ”字不要多一点写成“兔” ；“弃”字不要少写一点，上面写成“ 亡”。【第二课时】教学目标: 1、识写“ 减、概、袋、确” 四个字2、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 3、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨 的科学态度和求实的科学作风。 教学重难点:体会法布 尔的观察发现和探索精神
4、,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学 过程: 一、问题导入: 通 过上节课的学习，我们已经知道为了探究蜜蜂辨别方向的能力，法布 尔想做了一个试验，这节课就让 我们继续走进课文，去看看法布尔是怎样做的，又得出了什么结论。二、学习第二部分（课文 2 到 5 段）1、那么他是怎么做试验的呢? 请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。 2、抽生汇报他所做的事,3、你能用“ 先接着然后最后”来 说一说吗? 再给你的同桌说一说吧!(板 书:捉蜜蜂 做 记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂) 3、再次默读第二自然段 ,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。4、读到
5、这里你觉得法布 尔是一个怎样的人(体会法布尔严谨的科学作风) ，想对法布尔说些什么? 5、放飞了蜜蜂后,“ 我”想了些什么?为什么“ 我” 会这样推测呢?(同桌同学讨论)从这里你体会到了什么 ?(法布尔仔细观察、 认真思考) 6、根据以上内容，作者由此推 测蜜蜂是找不到家的，说说你的感受。7、蜜蜂是找不到家了吗？再次默读课文的 3 和 4 自然段。8、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第 5 自然段,找出能说明结论的句子。(这样 ,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。) 并请说一说你这样读的原因。( 引导
6、学生在读中理解 “准确无误 、确确 实实读”的意思。) 9、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢? 三、学习最后一段。 1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段) 2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的 记忆力)无法解释的是( 能辨认 方向的本能。) 3、对这句话你有什么疑问吗? 4、根据学生的提问,着重理解“本能” 的意思。并 举 例说明。 5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗? 怎样才能找到真正的原因呢? 四、识字写字减确概袋1、分类识字，左右结构的“减、确、概 ”，注意提示减字的右边不是成，概的右边是既。2、上下结构的袋：衣字底五、作业布置:1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。2、课外阅读:昆虫记木木的昆虫日记
