1、23周亚夫军细柳教学目标：1、识记字词，会翻译课文2、理解内容、写法、塑造人物的形象及方法课时：2 课时第一课时一、自学：熟读课文二、互相检查、背诵课文、提问解词三、展示：重点译句四、检测一）语言的积累和运用1. 给下列加点字注音 先驱（ ） 诏（ ） 驱驰（ ） 按辔（ ） 揖（ ）介胄（ ） 曩者（ ） 嗟（ ） 彀（ ）弓弩（ ）3. 解释下列加点的字（l）上自劳军 劳： 军： （2）彀弓弩： 彀： （3）天子先驱至 先驱： （4）天子且至 且： （5）军中闻将军令 令： （6）不闻天子之诏 诏： （7）居无何 居： （9）将军约 约： （8）于是上乃使使持节诏将军 持节： （l0）介胄
2、之士 介胄： （11）天子为动 为动： （12）改容式车 式： （l3）使人称谢 称谢： （l4）曩者： （15）乃以宗正刘礼为将军，军霸上 军： 持兵揖 揖： （16）其将固可袭而虏也 固： （17）军士吏被甲 被： （18）传言开壁门 壁： （19）彀弓弩，持满 持满： （20）介胄之士 士： （21）已而之细柳军 之： 已而： 4、理解一词多义。军：祝兹侯徐厉为将军，军棘门_上自劳军_之：已而之细柳军_介胄之士不拜_称善者久之_使：于是上乃使使持节诏将军：前一“使”字_后一“使”字_ 使人称谢_5、下列句子节奏划分正确的一项是（ ）A军中/闻/将军令，不闻/天子之诏 B壁门/士吏谓从/属
3、车骑曰C介胄之士/不拜，请以军/礼见 D其将/固可袭而/虏也 4. 翻译下列句子 （1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上。 （2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。（3）嗟乎，此真将军矣！ （4）至于亚夫，可得而犯邪？ （5）军中闻将军令，不闻天子之诏。 （6）将军约，军中不得驱驰 5.填空（1）课文细柳营，节选自 。（2） 史记 它是我国第一部 。 史记包括十二本纪、 、 、三十世家、 ，共 篇，五十二万多字。（3）史记作者 ，字 ，西汉夏阳人， 。（4）本文主要记叙了汉文帝 的故事，重点勾画出周亚夫这样一位的形象。（5）全文共三段，第 1 段是事件 的呈现。“匈奴大入边”，汉王朝在
4、霸上、棘门、细柳三处驻军，防备匈奴的进攻。也就是说，此时的边境是处于 的。第 2 段写皇帝 情况。皇帝先到霸上及棘门军，是“直驰入，将以下骑送迎”。而到周亚夫的细柳军则完全不同：军中士吏一个个全副武装，无论是面对皇帝的先导还是皇帝本人，竟然都阻止入内，一定要得到将军的命令才打开营门。进了军营，也必须遵守营规约束，只能缓行，不能驱驰。即便周亚夫本人没有登场，其 已概可想见。周亚夫露面后，也严格遵守军礼，并不因为来劳军的是皇帝本人有所例外。两相对比，我们可以看到，周亚夫是何等地 ， 。细柳军是何等地不可侵犯。第 3 段是事件的尾声，写的是劳军结束后皇帝和群臣的反应。“群臣皆惊”，皇帝发出由衷的赞叹
5、。本文的主要人物无疑是周亚夫，但作者并不是一味把笔墨放在周亚夫本人身上。先写霸上及棘门军的戒备松弛，形同儿戏，作为 参照。随后写周亚夫麾下的士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军指示，既与霸上及棘门军形成鲜明对比，也是从 侧面写周亚夫。虽示从正面落笔，但从下属的与众不同来看，一位 、 的将军形象已经呼之欲出。有了如此充分的铺垫，周亚夫才“千呼万唤始出来”，而作者用笔又极其简洁，只有一个动作“ ”，只有一句话“ ”，没有任何不符合将军身份的言行，即使面对的是拥有至高无上权力的皇帝。随后又以皇帝和群臣的反应作为故事的结尾，同样是从侧面与表现了周亚夫 、 、 、的“军”形象。课文内容理解1、 第
6、一段点明了什么，说说这段的作用是什么？2、 表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）3、 本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？4、 本文重点写周亚夫，可他的出场并不多，说说是怎样表现这个人物的？5、简析人物形象。周亚夫： 汉文帝： 6、用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？ 7、作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？8、课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？9、文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？2.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？背景 作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。3
7、.表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。4.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。5.本文重点写周亚夫，可他的出场并不多，说说是怎样表现这个人物的？运用细柳营与霸上、棘门军对比及描写细柳营严明的军纪上，来侧面烘托周亚夫的形象。6.简析人物形象。周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正不阿、是堪当重任的大将军。汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。7.用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？此真将军矣。8.作者对周亚夫
8、采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？正侧面相结合的描写方法。 治军严明、恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 9.课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。10.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”）军纪严明（先驱、天子不得入）军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）周亚夫言行（二. 阅读理解（）文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士
9、吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏”。居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。1. 本文选自 2. 解释下列句中加点的字。（1）上自劳军 （2）天子先驱至（3）
10、天子且至 （4）持兵揖（5）使人称谢 3. 翻译下列句子。（1）军中闻将军令，不闻天子之诏。（2）于是上乃使使持节诏将军。4. 课文标题是“ 细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？5. 选文第 1 段都交代了什么内容？6. 第 2 段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征？采用了什么手法？细柳营一. 1、2 略3. （1）慰问，犒劳（2）拉弓（3）先行的卫队（4）将要（5）听从（6）皇帝发布的命令（7）过了不久（8）使者，使臣（9）约定（10）头盔（11）感动（l2）车前的横木（13）告知（14）刚才4. 略5. （1）史记绛侯周勃世家（2）太史公书 太史公
11、记 纪传体通史 十表 八书 七十列传 一百三十（3）司马迁 子长 历史学家 文学家 6. （1）曹操（2）诸葛亮（3）刘备（4）关羽7略二. （）1. 史记绛侯周勃世家2. （1）慰问，犒劳（2）先行的卫队（3）将要（4）双手抱举行礼（5）告知3. 略4. 目的是对比，突出周亚夫“真将军”的风范。5. 点明文章背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。6. 采用正面与侧面描写相结合的手法，借助对比衬托手法，表现出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守（周）亚夫为将军，军细柳：以备胡。上
12、自劳军，至霸上及棘门军，将以下骑送迎。已而之细柳军成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝日：“嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。（1）将文中省略号的部分补充完整。（括标点符号）_（2）本文出现了较多的一字多义现象，请你加以整理。（提示：军、之、驱、诏、使、为、骑）：军周亚夫军细柳（驻军）、上自劳军（军队）、至霸上及棘门军（军营）_（3）上文中可看出“至霸上及棘门军”驻军的军纪纪_，而“细柳军营”的军纪_（两处填一对反义词）。这鲜明的对比，更反映出周亚夫治军的_。（4）对细柳军的种种规矩，文帝竟：“使人称谢”说：“敬劳将军”。“敬”字
13、表明文帝是怎样评价周亚夫的？也从加一侧面说明文帝是个怎样的君王？答案：解析：（）见课文（）之已而之细柳军（到）介胄之士不拜（的）称善者久之（无意义）；驱天子先驱至（先头卫队）军中不得驱驰（鞭马快跑）；诏不闻天子之诏（诏书）于是上乃使使持节诏将军（命令）；使于是上乃使使持节诏将军（派）（使臣）；为祝兹侯徐厉为将军（担任）天子为动（被）；骑将以下骑送（骑马）壁门士吏谓从属车骑（一人一马）（3）松懈 严整 严明有序（4）对周亚夫的赞佩和肯定，也说明文帝是个深明大义的君主。周亚夫军细柳 司马迁文帝之后六年，匈奴大（ ）入边。乃（ ）以宗正刘礼为（ ）将军，军（ ）霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内
14、守亚夫为将军，军细柳：以（ ）备胡。上（ ）自（ ）劳（ ）军。至霸上及（ ）棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而（ ）之（ ）细柳军，军士吏被甲，锐（ ）兵刃，彀（ ）弓驽，持（ ）满。天子先驱至，不得（ ）入。先驱曰： “天子且（ ）至！”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻（ ）将军令，不闻天子之诏（ ） 。 ”居（ ）无何（ ） ，上至，又不得入。于是上乃使（ ）使（ ）持（ ）节诏（ ）将军：“吾欲（ ）入劳军。 ”亚夫乃传言开壁门（ ） 。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约（ ） ，军中不得驰驱。 ”于是天子乃按辔（ ）徐（ ）行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄（ ）之士不拜，请以（ ）军礼见
15、。 ” 天子为（ ）动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。 ”成礼而去（ ） 。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩（ ）者霸上、棘门军，若（ ）儿戏耳（ ） ，其（ ）将固（ ）可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之（ ） 。一、解释文中括号前的文言字词。二、填写。1、 周亚夫军细柳选自_ ，是我国第一部_通史，作者是_时期的_。2、 史记记述了从传说中的黄帝到汉武帝共_余年的史事，全书_篇，包括_本纪、_表、_书、_世家和_列传。3、课文中表示时间的词依次有_三、指出各句中的通假字和本字，并释义。含通假字的文言句子通假字本字释义军士吏被甲改容式车至于亚夫，可得而犯邪
16、四、指出下列句子中加点字词的活用现象。句子中的活用字词指出加点字的活用现象并释义周亚夫军细柳锐兵刃改容式车五、理解一词多义。军：祝兹侯徐厉为将军，军棘门_上自劳军_之：已而之细柳军_介胄之士不拜_称善者久之_使：于是上乃使使持节诏将军：前一“使”字_后一“使”字_使人称谢_称：使人称谢_称善者久之_然后知生于忧患而死于安乐也_为：以河内守亚夫为将军_天子为动_行拂乱其所为_是焉得为大丈夫乎_六、理解加点文言字词的古今义。具有古今意义的文言字词古义今义上自劳军天子且至其将固可袭而虏也既出军门七、分析下列文言句式。文言语句用“”选择文言语句所属的句式判断句省略句倒装句被动句天子为动此真将军矣居无何
17、，上至，又不得入八、选择。1、下列句子节奏划分正确的一项是（ ）A军中/闻/将军令，不闻/天子之诏 B壁门/士吏谓从/属车骑曰C介胄之士/不拜，请以军/礼见 D其将/固可袭而/虏也2、1、选出下列句中加点字意思相同的一项（ ）A已而之细柳军 称善者久之 B上乃使使持节诏将军 使人称谢C以河内守亚夫为将军 天子为动 D吾欲入劳军 军细柳3、 、对下列句子的翻译，有误的一项是（ ）A、居无何，上至，又不得入。译：过了不久，皇上来到了军营前，也（被拦住）不能进入。B、以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。译：任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳，用以防备匈奴。C、军中闻将军令，不闻天子之诏。译：军营中只
18、服从将军的命令，不听从天子的命令。D、至于亚夫，可得而犯邪？译：至于周亚夫，谁敢随便去冒犯他呢？答案：D（正确翻译：至于亚夫，岂能被侵犯？）4、下面对选文理解和分析不正确的一项是 ( )A、课文通过描写文帝劳军这一场面，正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。B、课文开头先写文帝到霸上和棘门军的情况，为下文写文帝在细柳营遭遇到的情况作铺垫。C、文帝到霸上和棘门两处军营时均可长驱直入，而到细柳营却是两次不得入，直至天子下诏书“亚夫乃传言开壁门” ，可见细柳营军纪严明，将士目中无人。D、课文末借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的
19、风范。答案： C（并没有体现将士们目中无人）5、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）A. 乃以宗正刘礼为将军，军霸上 军：（驻扎） B. 已而之细柳军（到达）C. 居无何，上至，又不得入（停留） D. 将军亚夫持兵揖曰（率领）6、以下各组句子中，全部直接表明周亚夫从严治军的一组是（ ）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩 天子先驱至，不得入 军中闻将军令，不闻天子之诏 于是天子乃按辔徐行 介胄之士不拜，请以军礼见 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳A. B. C. D. 7、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A.汉文帝六年，为防备匈奴大举入侵，朝廷任命刘礼、徐厉、周亚夫等人为将军，
20、分别在霸上、棘门和细柳等地驻守。B.汉文帝亲自到各地军营慰劳军队，在霸上、棘门非常顺利，但在周亚夫的驻地却遇到阻碍，迟迟不能进入细柳军营。C.汉文帝深明大义，严守军纪，拉着马缰绳缓缓步行，手扶车前横木，神色庄重，对军容严整的将士表达诚挚的敬意。D.本文运用对比手法和典型的细节描写，不仅表现了周亚夫从严治军的优秀品质，还表现了汉文帝圣明大度的天子风范。答案：C 不是“拉着马缰绳缓缓步行” ，而是站在车上拉着马缰绳缓缓行进。8、下列说法不正确的一项（ B ）A.本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整，忠于职守的“真将军”特点。B.本篇课文重在刻画汉文帝这个人物形象。C.本文运用
21、侧面描写和正面描写相结合的手法。D.文章开头点明背景，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。9、下列说法不正确的一项（ D ）A.课文第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，这样就将守边将领周亚夫置于矛盾冲突之中，更有利于表现人物性格。B.周亚夫是文中的主人公，可课文并没有过多描写他，而是通过对比和衬托来突出他的性格特点的。C.皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是：周亚夫军纪严明，令行禁止，治军有方，是值得信赖的守边大将军。D.皇帝“改容式车，使人称谢”是迫于周亚夫的军威。10、下列说法不正确的一项（ A ）A.本篇文章重在刻画周亚夫这个人物形象，直接描写他的地方也很多。B.文中写霸上、棘门军与
22、细柳军的对比，意在描写细柳军的严明军纪。C.文中两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却画龙点睛，使人物形象跃然纸上。D.本文通过汉文帝综视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。九、翻译。1、壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。 ”2、曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”十、对比衬托、侧面烘托是课文最大特点，请结合课文填充下面的表格。对比衬托 侧面烘托与他军比文帝到霸上和棘门文帝到细柳营治刚军正严不明阿畅通无阻两次不得入不得驱驰将以下骑送迎与他将比至于亚夫，可得而犯邪！写自军军容军士吏被甲，锐兵刃，彀弓驽，持满。十一、最后一段说“群臣皆惊” ，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。（不少于三点）答：_答案：为周亚夫治军之严而“惊” ；为周亚夫怠慢皇帝而“惊” ；为文帝的深明大义而“惊” ；为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊” 。
