谈班级管理与学生素质的培养.doc

1、谈 班 级 管 理 与 学 生 素 质 的 培 养吴美仙高州市南塘镇罗村小学 班 级 是 学 校 对 学 生 实 施 素 质 教 育 的 基 本 单 位 ， 是 学 生 学 习 、 生 活 、成 长 、 发 展 的 场 所 ， 班 主 任 和 老 师 为 学 生 德 、 智 、 体 、 美 、 劳 全 面 发展 的 第 一 责 任 人 ， 在 学 生 素 质 的 形 成 和 培 养 创 新 能 力 上 起 着 特 别 重 要 的作 用 。 老 师 的 世 界 观 、 品 行 和 生 活 ， 都 会 对 学 生 起 到 潜 移 默 化 的 影 响 ，班 主 任 在 班 级 的 管 理 中 如 能

2、 做 到 技 巧 与 方 法 的 灵 活 运 用 ， 可 以 在 班 级里 体 现 到 团 结 蓬 勃 的 朝 气 ， 拔 动 学 生 奋 进 的 心 弦 ， 把 创 新 精 神 在 素 质 教育 中 得 到 更 好 的 发 展 。一 树 立 良 好 的 班 风 ， 创 设 良 好 的 环 境 。 心 理 学 家 认 为 ， 遗 传 物 质 和生 理 成 熟 只 能 为 青 少 年 心 理 的 发 展 提 供 物 质 基 础 ， 每 个 人 的 心 理 究 竟 朝什 么 方 向 发 展 ， 发 展 哪 些 内 容 ， 发 展 到 什 么 水 平 ， 取 决 于 他 们 的 生 存 空间 ， ，

3、 即 自 然 环 境 和 社 会 环 境 ， 取 决 于 他 们 在 这 个 环 境 中 的 生 活 方 式 。 班级 是 一 个 整 体 ， 学 生 要 在 这 个 集 体 里 学 习 、 生 活 、 成 长 ， 好 的 环 境 能 够激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。 因 此 在 这 个 集 体 要 有 一 种 精 神 ， 那 就 是 蓬 勃 向上 的 集 体 主 义 精 神 ， 争 优 创 先 ， 勤 奋 好 学 的 学 习 精 神 。 重 视 思 想 工 作 是班 主 任 做 好 各 项 工 作 的 基 础 ， 是 建 好 班 级 的 法 宝 。 班 主 任 必 须 充 分 认 识

4、思 想 教 育 工 作 在 班 级 建 设 中 的 重 要 地 位 和 作 用 ， 通 过 班 干 部 、 团 委 ， 学生 会 等 多 种 组 织 ， 利 用 班 会 、 辩 论 会 、 座 谈 会 、 报 刊 杂 志 等 多 种 途 径 对学 生 进 行 思 想 教 育 ， 帮 助 学 生 树 立 起 正 确 的 人 生 观 ， 价 值 观 。 集 体主 义 教 育 是 班 级 思 想 教 育 的 重 要 内 容 之 一 ， 是 树 立 好 班 风 、 建 立 好 集 体的 重 要 活 动 。 因 此 ， 班 主 任 除 了 要 求 学 生 在 学 习 生 活 中 ， 尤 其 是 学 校

5、的集 体 性 活 动 中 树 立 班 级 的 形 象 外 ， 要 经 常 对 学 生 进 行 “班 兴 我 荣 ， 班落 我 耻 ”的 荣 辱 与 共 的 教 育 ， 以 此 来 增 强 班 主 任 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 真正 做 到 心 往 一 处 想 ， 劲 往 一 处 使 。二 :精 心 选 拔 班 团 干 ， 培 养 学 生 的 自 我 管 理 能 力 。 要 做 好 学 生 各 方 面工 作 、 单 凭 一 个 班 主 任 是 绝 对 做 不 好 的 ， 而 应 形 成 以 班 团 干 部 为 中 心 的学 生 骨 干 力 量 。 有 人 形 象 地 说 ， 班 委 会

6、 和 团 支 部 是 班 主 任 的 左 膀 右 臂 ，2此 话 很 有 几 分 道 理 。 班 干 部 在 班 级 中 起 到 核 心 骨 干 的 作 用 ， 他 们 是 班 级各 项 活 动 的 组 织 者 和 倡 导 者 。 班 级 的 兴 衰 与 他 们 的 工 作 密 不 可 分 ， 能 否组 建 起 强 有 力 的 班 委 会 和 团 支 部 ， 如 何 调 动 学 生 干 部 的 积 极 性 ， 利 用 他们 的 优 势 做 好 学 生 工 作 ， 也 是 衡 量 班 主 任 工 作 水 平 的 标 志 之 一 。 班 干 部的 工 作 包 括 干 部 的 选 拔 、 培 养 、

7、 使 用 和 推 荐 等 到 一 系 列 的 工 作 。 选 拔 是基 础 ， 班 主 任 可 以 通 过 委 任 、 竞 选 、 自 荐 等 渠 道 把 那 些 表 现 突 出 ， 愿 为同 学 服 务 ， 有 一 定 组 织 能 力 的 学 生 选 任 为 班 级 干 部 。 班 委 会 、 团 支 部 组成 后 ， 班 主 任 应 加 强 对 他 们 的 培 养 和 教 育 。 班 主 任 要 从 工 作 内 容 、 工 作方 法 、 工 作 艺 术 上 进 行 指 导 ， 帮 助 他 们 处 理 好 学 习 和 工 作 的 关 系 ， 处 理好 能 力 和 锻 炼 与 为 同 学 服

8、务 的 关 系 ， 处 理 好 干 部 与 学 生 的 关 系 。 同 时 在学 习 、 生 活 上 严 格 要 求 他 们 ， 使 他 们 真 正 成 为 班 级 建 设 的 排 头 兵 。 培 养是 使 用 的 前 提 ， 当 班 干 部 有 了 一 定 的 工 作 经 验 后 ， 班 主 任 要 大 胆 地 使 用他 们 ， 不 要 束 缚 他 们 的 手 脚 ， 让 他 们 充 分 探 索 搞 好 班 级 工 作 的 新 路 子 ，对 工 作 中 的 不 足 要 及 时 指 出 ， 对 工 作 中 的 困 难 要 予 以 鼓 励 ， 对 工 作 中 的失 误 班 主 任 要 承 担 主

9、 要 责 任 ， 对 工 作 的 成 绩 要 给 以 表 扬 和 奖 励 。 同 时 ，对 表 现 突 出 ， 工 作 、 组 织 能 力 超 群 的 干 部 ， 要 积 极 向 学 生 会 、 校 团 委 会推 荐 ， 让 他 发 展 自 己 的 才 能 ， 为 学 校 做 好 学 生 工 作 发 挥 更 大 的 作 用 。 在我 任 职 班 主 任 的 时 间 里 ， 我 每 学 年 都 积 极 向 学 校 推 荐 学 生 会 干 部 ，在 我 精 心 的 调 教 下 ， 不 仅 使 这 些 学 生 的 能 力 得 到 更 大 的 提 高 ， 更 有 多 个还 被 评 为 校 级 和 市

10、级 的 优 秀 学 生 干 部 。三 ： 协 调 师 生 关 系 ， 提 高 教 学 效 果 。 和 谐 的 师 生 关 系 是 教 师 顺 利 施教 的 重 要 条 件 ， 是 调 动 教 与 学 双 方 积 极 性 的 一 种 内 驱 力 。 教 师 要 把 知 识传 授 给 学 生 ， 实 现 教 育 培 养 学 生 的 目 的 ， 就 必 须 充 分 调 动 学 生 学 习 的 主观 能 动 性 ， 使 其 主 动 积 极 地 接 受 教 学 内 容 。 然 而 教 师 对 学 生 施 加 的 教 育影 响 能 否 被 学 生 所 接 受 ， 在 很 大 程 度 上 受 师 生 关 系

11、 的 制 约 。 和 谐 的 师 生关 系 能 驱 动 教 师 满 腔 热 情 、 专 心 致 志 地 从 事 教 育 工 作 ， 千 方 百 计 把 学 生教 好 。 同 时 ， 它 不 会 使 学 生 产 生 恐 惧 、 焦 虑 等 精 神 上 的 负 担 ， 而 乐 于 接受 教 师 的 教 学 教 育 影 响 ， 并 对 教 师 所 教 课 程 产 生 兴 趣 以 至 爱 好 ， 最 终 使教 与 学 的 双 边 活 动 在 愉 快 的 气 氛 中 完 成 ， 实 现 教 学 目 的 。 良 好 的 师 生 关3系 是 优 良 教 风 和 学 风 形 成 的 重 要 条 件 ， 也 是

12、 优 良 教 风 和 学 风 的 重 要 内 容 。优 良 的 教 风 和 学 风 ， 具 体 表 现 在 教 育 过 程 中 的 各 个 环 节 和 各 个 方 面 ， 教师 根 据 学 生 实 际 认 真 备 课 、 采 取 灵 活 有 效 的 教 学 方 法 ， 对 学 生 既 满 腔 热情 又 严 格 要 求 ； 学 生 认 真 听 课 ， 按 时 完 成 作 业 ， 刻 苦 学 习 、 勤 于 思 考 、虚 心 求 教 ， 这 些 优 良 教 风 和 学 风 的 形 成 ， 都 是 以 良 好 的 师 生 关 系 为 前 提的 。四 ： 德 育 工 作 和 学 习 指 导 并 重 的

13、 原 则 转 化 后 进 生 。 班 级 管 理 工 作 中 ，思 想 教 育 是 一 项 艰 巨 而 持 久 的 工 作 ， 后 进 生 的 教 职 工 更 是 班 级 管 理 的 重大 障 碍 。 很 多 班 主 任 经 过 反 反 复 复 的 思 想 教 育 ， 但 都 不 能 达 到 预 期 的 效果 。 要 知 道 各 种 类 型 的 后 进 生 都 有 一 个 共 同 的 特 点 ， 就 是 学 习 跟 不 上 。学 习 是 一 种 坚 苦 的 劳 动 过 程 ， 它 要 求 学 生 付 出 较 多 的 脑 力 劳 动 去 克 服 各种 各 样 的 困 难 。 后 进 生 由 于

14、缺 乏 对 自 己 的 严 格 要 求 ， 学 习 遇 到 困 难 就 回头 ， 失 去 战 胜 困 难 的 决 心 和 勇 气 ， 放 弃 对 学 习 目 的 的 追 求 。 接 受 老 师 的教 育 而 往 往 “心 有 余 而 力 不 足 ”， 因 此 在 教 育 后 进 生 的 同 时 ， 必 须 及 时指 导 他 们 的 学 习 方 法 ， 帮 助 他 制 订 之 有 效 的 学 习 目 标 ， 注 意 从 他 们 个 性心 理 引 导 入 手 调 动 他 们 的 学 习 积 极 性 ， 因 为 学 生 是 主 体 ， 是 接 受 知 识 的载 体 。 如 果 他 们 以 一 种 消

15、 极 的 心 理 来 对 待 学 习 ， 那 么 就 不 可 能 积 极 地 接受 教 师 传 授 的 各 种 信 息 。 我 们 要 激 发 学 生 内 驱 力 的 形 成 ， 这 样 才 能 改 善他 们 的 心 理 状 态 ， 调 动 他 们 的 积 极 性 ， 直 到 他 们 把 艰 苦 的 学 习 活 动 当 成乐 事 时 ， 才 能 达 到 转 化 状 态 。 届 六 （ 4） 的 王 某 就 是 个 典 型 的 后进 生 ， 智 力 好 而 无 心 向 学 ， 一 年 级 时 就 反 复 违 纪 ， 不 少 教 师 参 与 教育 无 效 ， 是 人 见 人 怕 的 学 生 ， 成

16、 为 级 管 理 的 老 大 难 问 题 。 在 我 接 手 班主 任 工 作 后 ， 没 有 提 及 他 的 过 去 ， 只 是 将 工 作 生 活 中 的 而 他 又 能 做 的 事情 ， 让 他 协 助 完 成 ， 由 是 信 任 ， 距 离 逐 渐 被 拉 近 了 ， 没 有 了 抗 拒 ， 此 时不 失 时 机 地 进 行 思 想 教 育 和 学 习 指 导 并 重 的 方 法 ， 多 一 点 鼓 励 ， 少 一点 责 备 ， 有 了 成 绩 及 时 肯 定 ， 最 终 成 功 地 将 他 拉 回 到 正 常 的 学 习 轨 道上 来 ， 期 末 成 绩 由 平 时 的 50 多 名

17、 跃 进 全 班 的 前 10 名 。五 ： 言 教 不 如 身 教 ， 以 身 示 教 ， 为 人 师 表 。 作 为 一 名 教 师 一 定 要 严 格要 求 自 己 ， 在 言 行 举 止 不 应 有 丝 毫 疏 忽 ， 用 心 去 爱 学 生 ， 做 学 生 的 表 率 。4学 生 知 识 领 域 的 开 发 ， 智 力 的 发 展 ， 人 生 观 、 道 德 观 的 建 立 ， 文 明 习 惯的 养 成 ， 教 师 起 着 重 要 的 作 用 ， 学 生 的 心 灵 需 要 用 教 师 的 心 灵 去 塑 造 ，需 要 用 教 师 的 思 想 、 意 志 、 智 慧 去 感 染 、

18、去 熏 陶 ， 教 师 的 一 举 一 动 、 一言 一 行 对 学 生 都 起 着 模 仿 作 用 。 2007 年 我 担 任 五 （ 4） 班 的 班 主 任 时 ，全 班 有 个 女 生 ， 几 乎 清 一 色 的 女 儿 班 ， 管 理 难 度 相 当 大 ， 尤 其 是 卫生 问 题 更 是 令 人 头 痛 ， 乱 丢 乱 扔 现 象 随 处 可 见 ， 轮 流 搞 卫 生 时 也 是 互 相推 委 ， 马 虎 了 事 。 原 因 是 学 校 的 卫 生 状 况 不 是 很 好 ， 司 空 见 惯 ， 习 以 为常 ， 丝 毫 不 以 为 耻 ， 但 更 重 要 的 是 没 有 养

19、 成 一 个 良 好 的 习 惯 。 经 过 深思 熟 虑 ， 决 定 从 两 方 面 着 手 治 理 ， 一 是 定 期 开 展 卫 生 主 题 班 会 ， 以 学 生演 讲 、 师 生 辩 论 ， 表 扬 先 进 的 方 式 ， 不 断 灌 输 一 种 “我 为 人 人 ， 人 人为 我 ”的 思 想 ， 让 学 生 明 白 一 个 好 的 环 境 需 要 从 自 己 做 起 ， 添 一 瓦 可 以遮 风 挡 雨 ， 抽 一 砖 而 砖 瓦 无 存 ， 美 丽 的 校 园 是 需 要 师 生 共 同 来 营 造 的 ；另 一 方 面 ， 我 大 力 鼓 励 学 生 勤 工 俭 学 ， 在

20、教 室 设 立 几 个 垃 圾 筐 ， 让 学 生将 垃 圾 分 类 存 放 ， 每 周 清 理 收 购 一 次 。 在 任 何 时 候 ， 我 见 到 地 面 有 垃圾 时 ， 都 主 动 弯 腰 捡 起 ， 放 到 垃 圾 笠 中 ， 开 始 时 不 少 同 学 是 嘻 笑 的 或是 无 动 于 衷 的 ， 但 是 次 数 多 了 ， 都 开 始 有 了 羞 愧 的 神 色 ， 都 逐 渐 克 服 了乱 丢 乱 扔 的 恶 习 ， 偶 然 有 同 学 无 意 中 丢 了 ， 只 要 我 的 目 光 注 视 到 ， 周 边的 同 学 都 会 脸 红 红 的 ， 急 辨 不 是 我 ， 马 上

21、 有 人 捡 起 。 记 得 学 生 第 一 次 将垃 圾 回 收 ， 一 周 竟 能 为 班 会 费 收 入 十 多 元 ， 全 班 的 学 生 欢 呼 雀 跃 时 ，我 知 道 我 的 思 想 教 育 和 示 范 作 用 收 到 了 良 好 效 果 ， 一 年 里 ， 该 班 每 周 的卫 生 检 查 再 也 没 有 被 学 校 扣 过 分 ， 成 为 全 校 卫 生 最 好 的 班 级 ， 连 续 两 期被 评 为 卫 生 先 进 班 ， 可 见 ， 老 师 的 表 率 作 用 对 学 生 的 言 行 有 着 重 要 的 典范 作 用 。事 实 证 明 ， 科 学 的 班 级 管 理 ， 营 造 良 好 的 学 习 环 境 ， 特 别 是 班 级 集体 的 影 响 对 学 生 是 至 关 重 要 的 ， 他 的 功 能 又 是 多 方 面 的 ， 有 激 励 功 能 、导 向 功 能 、 心 理 陶 冶 功 能 以 及 凝 聚 功 能 。 因 此 ， 班 主 任 老 师 必 须 认 识 到班 级 育 人 环 境 和 学 生 素 质 教 育 的 重 要 意 义 。