1、让信息技术走进思想品德教学的课堂刘敏 河北省南皮县第四中学摘要：信息技术辅助课堂教学，有利于促进思想品德课教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。利用信息技术能提高学生学习思想品德的兴趣；有利于培养学生的创新思维能力；能有效激发学生的道德情感和学生的爱国热情；有助于教学重点、难点的突破。信息技术走进思想品德学科，优化了思想品德教学，给品德教学注入了新的活力。同时也丰富了教师的教学手段和向学生传递信息的途径，使课堂教学变得生动活泼、趣意盎然。关键词：信息技术 创新思维 道德情感随着信息技术的迅猛发展，在探索思想品德学科素质教育的实践中，信息技术辅助教学已由开始时在优质课
2、、示范课上的“表演” ，逐渐向实施素质教育的主阵地课堂教学迈进。信息技术辅助课堂教学，有利于促进思想品德课教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。因此，我们应以积极的态度参与到信息技术与思想品德课教学整合的研究中，努力提升自身信息技术素养，讲究科学与实效，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高思想品德课的教学实效。一、利用信息技术进行思品课教学激发学生学习的兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。 ”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探
3、索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。而计算机多媒体技术生动、形象、感染力强，利用它设计出仿真直观情境，能把思想品德课课本中抽象的理论和原理用直观的视、音频的形式表现出来，为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画刺激学生的感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动起学生全面参与学习的热情。如在学习理智面对压力一课时，一开始，我设计了这样几组画面：第一组画面是 2006 年 12 月 7 日在第 15 届多哈亚运会上，中国国家乒乓球队 18
4、 岁小将郭跃顶住压力，苦战 7 局，夺取女单冠军。比赛结束后，郭跃在接受记者采访时说：“这块金牌得来不易，压力很大，但赢就赢在心态调整得好，没有让压力束缚住。 ”由此引出我们本节课的课题。紧接着我播放了歌曲小二郎 ，学生边欣赏边体会小二郎的心情，欣赏完歌曲后，我提问：“在学习生活中，你有过类似小二郎的这些心境吗？你还遇到过其他的什么情况吗？这些情况下，你有什么反应？学生们畅所欲言，然后，我又出示了第二组画面，显示了对生活中压力所出现的种种生理、心理反应，包括紧张发抖、担心恐惧、兴奋、头脑空白，难以思考、烦躁，坐立不安、反应迟钝、失去信心等，并配有文字说明：学习生活中总会有压力，感受到压力是正常
5、的，出现生理、心理反应也是正常的，由此引出了本课的问题学习生活总会有压力。这样，在一个个画面的推进中配以适当的音乐和解说，牢牢地吸引了学生的注意力，有效地激发了学生的学习兴趣。二、利用信息技术进行思品课教学培养学生的创新思维能力思维能力是智力核心，思维过程是学生掌握知识的主要心理过程，培养学生思维能力是发展学生智力的前提。随着现代科学技术的发展，打破了“一支笔、一张嘴” 的传统教学格局，将现代信息技术引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入。多媒体
6、辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加
7、以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离” ，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、 “你争我辩”、 “焦点评述” 等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入课堂，在教学情境的创设上有其得天独厚的优势，学生入情入境就会思维敏捷，适时地留有一定的空间，更有利于培养学生的创新能力和思维能力。三、利用信息技术进行思品课教学激发学生的道德情感思想品德课既向学生传授知识，又培养学生能力，既提高学生的科学文化素质，又提高学生的思想道
8、德素质。在教学课件中，那如诗如画的教学情景，能激起学生无限的思想情感，唤起学生对未来生活的向往。如在学习社会主义初级阶段时，我运用祖国现代化建设取得的辉煌成就，特别是党的十一届三中全会以来的成就的课件，激发学生的爱国热情，学生们更加坚定共产主义必胜的信念，更加热爱中国共产党。道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应道德情感。如上我爱我家这节课，当讲到母爱（父爱）伟大这个话题时，我首先出示了两幅图片：第一幅是发生在贵州缆车事件中，潘天琪、贺艳文夫妇同时举起两岁半的儿子潘天浩，结果夫妻双双遇难，而儿子却安然无恙。第二幅是当年唐山大地震时的一幅画面，人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自己的血管，用热
9、血哺育怀抱中的婴儿。感人的画面，配上老师动情的讲述，学生在强烈地震惊中深深感悟到了母爱（父爱）的伟大，从而激起学生爱父母的情感。四、利用信息技术进行思品课教学有助于重点、难点的突破从思想品德课的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。在教学中，教师如果囿于理论的演绎，将会出现“教师头头是道，学生头头雾水”的现象。教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。而利用多媒体处理信息方便快捷，教师精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，通过其声、画、形把思想政治课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，
10、便于记忆，同时能牢牢掌握，在教学中也就容易突出重点、突破难点，把教师从繁重的备课、讲课中解放出来，达到事半功倍的教学效果。例如，我在教学八年级难报三春晖一课时，学生对“怎样孝敬我们的父母”这一重点问题七嘴八舌，纷纷发表议论。我没有及时给予评价，而是先利用多媒体投影和自制的 Flash 漫画一次出示了1、调查反馈：看看你对父母的关爱程度如何？2、案例分析：给母亲洗脚并提问：给父母洗脚跟招聘有联系吗？如果让你选择为父母做一件事，你会选择什么呢？3、漫画两则：“妈，我们为你献歌一首”二十四孝之“埋儿奉母”并提问：这两则漫画反映了什么？通过这些活动，学生很快明白了孝敬父母不仅从了解父母、关爱父母开始，
11、从身边小事做起；而且要有行动， “言行一致” ；更要有是非观念，不能盲目愚孝。如果没有前面的现代教育技术手段的辅助，学生是不会理解的这么快的。这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。五、利用信息技术进行思品课教学有利于减轻学生的课业负担信息技术教学在思想品德课上的运用，学生在不自觉中，在心情愉悦的环境下，使课本知识得到记忆巩固，同时又活跃了学生思维，这样就将过去那种把知识记忆留待课后的旧模式得到了根本性转变，从而把学生从背诵记忆中解放出来，减轻了学生的课业负担，让学生有足够的时间去从事其他活动，增强了学生实践能力。 总之，让信息技术走进思想品德学科，优化了思想品德教学，给品德教学注入了新的活力。同时也丰富了教师的教学手段和向学生传递信息的途径，我们的课堂因信息技术的应用变得生动有趣，有效地调动了学生学习的积极性，促进了学生知识结构的完美，激发了学生的情感，课堂教学变得生动活泼、趣意盎然。
