1、如何實施有效的教學主講人：康自立 校長一、學習的特性1.學生為主體2.教學3.主動學習4.教師的角色二、三、有效教學的做法 教材教法 教材 慎選學習經驗 教法 (1)能力分班(2)個別化教學(a)班級式(b)自學式四、選擇學習經驗的一般原則1.學生必須獲得經驗以使有機會演練教學目標所含示的行為。2.所提供的學習經驗必須使學生獲得挑戰性與滿足感。3.經驗中所期望的反應是屬於學生能力所能及。4.有許多特殊的經驗可以用來達成同樣的教育目標。5.同一學習經驗可產生數種結果。6.注意事項Critical thinking. Structure of Knowledge.目 標 教 材 教 學 評 量So
2、cialization.五、傳統班級教學的假定1.所有學習速度相同。2.一個學生在每一科目中的學習速度相同。3.每位學生為熟習某一年級的教材必須一學年。4.某一種教材對全班每位學生皆合適。5.班級教學是經濟而省力的。6.班級教學只需少數教師，可節省經費。7.教師確實能指導全班。8.所有學生能在教師指導下忙碌地學習。9.學生在班級中相互競爭，更努力學習，而且競爭是好的。六、傳統教學的錯誤 忽視學生的個別差異而以相同教材單一的教學速度 從事教學相同的教學方法 教師的教學生一定學七、二種不同的學習結果傳統式教學 個別化教學(時間固定) (時間可變)八、請問1.私塾老師怎樣教？2.少林武學為何獨霸武林
3、？九、實施教學個別化教學並非一對一的教學，而是在指導過程中提供學生更多的學習經驗，獲得個體最大的發展。 班級教學 自學教學十、落實能力本位教育的班級教學1.將學科分解成一連串的單元，每一單元包括一至二星期的教學。2.每單元的教學目標必須明確地敘述。3.每一單元教學後，必須實施單元評量。4.單元評量具有雙重作用，對精通該單元的學生具有增強作用，而對未能精通的學生具有診斷教學困難的功能。5.對未能精通的學生進行補救教學。6.每單元評量及整個學科的終結考試必須回饋做為修正教材、教法及學習順序的依據。十一、補救教學的方式23 個學生的小組學習個別輔導學生閱讀不同的教科書作業簿或編序教材使用其他視聽教材
4、如 CAI、錄影帶等學藝遊戲或有獎猜答小老師輔導重新教學(多數學生不能精通時)十二、個別化班級教學注意事項準備教學單元分析教學目標確定單元之精通標準J.H.Block 9095% 太高 8085% 才適當N.E.Gronlund 在沒有足夠資料及證據時簡答題 80%是非題 90%選擇題 85% 某些學習上之基本知識及關聯下一階段學習的各項知識應提高精通水準 某些安全上的知識應提高水準 考試份量少則應提高水準 經過教學經驗後修正並建立之標準十三、實施教學自學教學 教學目標的敘述是可量度的 自我進度的教學步驟 同一單元有多種教材與教助供選擇 有完備的測驗與評量系統 彈性的時間安排 有系統的課程管理十四、自學單元教材之學習模式重選否是否否否是學 習 者評估自己的技能與知識選擇自學單元教材閱讀行為目標學前測驗是否通過所列之目標閱讀自習單元教材逐步完成閱讀所列之參考資料請教師幫助自我考評教師評量是否通過所列之目標是否通過所列之目標是進入下一個學習單元
