1、新课程课堂教学设计第六课 对外友好往来一、教学目标1、基础知识：唐朝频繁的贸易往来，唐朝和新罗的友好关系；玄奘西游天竺；唐朝和波斯、大食的友好往来等。2、思想教育：通过学习，使学生认识到唐朝成为世界上经济文化强盛的国家，是与唐朝政府实行比较开放的对外政策相联系的，从而加深学生对今天实行改革的理解；通过对唐朝和亚洲各国经济文化交流史的学习，是学生认识到，唐朝先进经济文化的外传，对朝鲜、日本等亚洲各国产生了巨大的影响，同时，唐朝也在积极吸收亚洲各国先进的经济文化，促进了自身经济文化的发展，各国经济文化的交流是相互的，对双方人民是有利的。3、能力培养：在老师的指导下，帮助学生找出鉴真和玄奘、日本平成
2、京平面图与唐朝长安城平面图的共同之处，从而培养学生运用比较的方法去认识历史的能力。二、重点和难点重点：唐朝和新罗的友好关系、唐朝和日本的友好关系、玄奘西游。难点：唐朝频繁贸易往来的原因及较多的地名、国名、学生不易掌握。三、教学方法问题提示与自学讨论相结合。四、教学过程（一）导入新课唐朝时期，我国经济繁荣，文化昌盛，是世界上十分强盛的国家。唐朝政府实行了比较开放的对外政策，积极同各国交往，尤其同亚洲近邻交往频繁。那个时期，我国同哪些国家交往？鉴真东渡是怎么回事？玄奘西游到了哪儿？学习了本课内容后，你就会知道。设计如下问题，让学生带着这些问题进行自学，小组讨论。1、 唐朝的主要水路交通怎么样？2、
3、 唐朝对外交往频繁的原因是什么？3、 各国为什么把中国称为“唐人”？4、 唐朝与各国友好往来有哪些相同点？5、 鉴真和玄奘有那些共同点？6、 唐朝和各国的贸易、科技交流有那些？（二）学生提问老师答疑学生在自学、阅读教材相互讨论的基础上提出问题，老师要激发课堂气氛引导学生大胆提出问题，对学生提出的问题可以逐一作答，也可以待学生提出若干问题后，进行归纳再一一作答。以下问题学生有可能提出，可如下处理：关于唐朝水陆交通情况，可制作唐朝主要交通路线的多媒体软件，进行讲解，用拖动的形式，使交通路线和相关地名“活化” ，增强学生学习趣味性，进而使得难点化解。也可以依据教材提供的唐朝主要交通路线图，按照一定比
4、例进行放大，成为暗射图，利用暗射图进行讲解，把重要的地名、国名实现用纸写好，根据所讲解内容的需要，把相关的地名、国名放入相应的位置。最简单的方法是变讲解，边要求学生在课本所提供的地图上用彩色笔描写出水陆交通路线，同时也在相应的地名，国名下划横线。关于唐朝频繁对外交往的原因，可归纳为：1、唐朝政府鼓励各国商人到中国贸易，不许官吏加重对他们的税收。2、唐朝政府允许外商在中国长期居住，和中国人通婚或在中国任官。3、唐朝有四通八达的水陆交通。老师在讲解的时候可以联系当今我国政府鼓励外国人到中国投资，并给予一定的优惠政策等方面内容结合起来讲解，可引导学生关注社会，关注生活，体现古为今用的原则。关于鉴真和
5、玄奘的共同点问题。可先请两位学生分别介绍鉴真和玄奘的事迹，然后归纳出两人都是僧人，都生活于唐代，都对邻邦的友好往来和文化交流做出了重大贡献。他们为了完成自己的使命，历经艰辛，有一种顽强的毅力和百折不挠的精神。关于唐朝和各国贸易，科技交流问题，首先请学生回答，然后出示实现制作好的唐朝与各国贸易、科技交流表。除上述问题外，学生有可能提出一些向类似的问题，有些甚至是稀奇古怪的。对学生的提问，要充分尊重学生，保护学生提问的积极性。在解疑时，要注意循循诱导学生，充分发挥学生的主体作用，学生自己能解决的问题，不要包办代替。（三）巩固小结分两段进行：第一段教师简要对本节课的内容做一小结，第二段设计与教学目标
6、与内容有关的题目进行当堂检测。第一段：老师放出唐朝主要交通路线图，边指图边叙述：唐朝陆路从长安出发，往东经河北，辽东，可达朝鲜半岛；往西经河西走廊，出玉门关，经新疆可通中亚，西亚和印度，这是著名的“丝绸之路” 。海路从登州出发，可达朝鲜、日本；从扬州出发，横渡大海，可直达日本；从广州出发，经东南亚，至印度，再到波斯湾沿岸，尤其同亚洲的日本、朝鲜、印度等国交往频繁，唐朝先进的经济文化对这些国家产生了巨大影响。同时，唐朝又吸收了各国的先进文化成果，促进了自身经济文化的发展。第二段：课堂检测题目1、唐朝时，在世界上享有很高的声望，各国把中国人称为( )A.中国人 B.汉人 C.华人 D.唐人2、唐朝时期对外贸易频繁,在输出大量中国特产的同时也有大量外国商品进入中国,其中占首位的是？（ ）A.日本 B.新罗 C.印度 D.大食3、唐和新罗关系密切,下列说法不符合史实的是（ ）A.派遣使节和留学生来到唐学习中国文化B.许多商人来中国经商C.新罗仿效唐朝采用科举制度选拔官吏D.新罗铜钱与唐相仿4、下列唐朝与国外友好交往的史实，不发生在唐太宗时期是( )A.贞观年间，遣唐使达十多批B.玄奘西游C.鉴真东渡D.日本仿效唐朝制度进行政治改革
