1、西外外国语学校二六年度参评论文- 1 -当今文言文教学的调查与反思摘要：目前文言文学习的状况是教学改革中不容忽视的一个问题。本文对台湾与大陆的部分学生文言文学习情况进行了调查，旨在对文言文的教学改革提供参考。关键词：文言文 调查分析 海峡两岸一、前言文言文是我国传统文化的瑰宝。文言文教学是语文教学的重要组成部分。新教材中文言文的比例由过去的 20% 增加到 40%，教学要求也相应地提高了。文言文的教学引起了空前的关注，许多教师都致力于文言文教学的改革。我们知道，台湾在文言文教学方面一直走在大路的前面，他们有很多东西是值得我们借鉴的。但是，成功的教学改革应基于对学生学习情况的充分了解。那么海峡两
2、岸学生学习文言文的实际情况怎样呢？笔者进行了抽样调查以及查询资料，了解到当前海峡两岸文言文学习的现状，从而为文言文的教学改革提供参考。二、分析（一）关于学习兴趣1大陆学生的学习兴趣普遍不高：学生中喜欢学习文言文的大致占总数的 20%40%，最多的占 46.1%（台湾初一），最少的则低达 17.4%（大陆初一），这表明学生学习文言文的兴趣普遍不高。分析原因，大致有以下几种：一是语言障碍大，难学；二是认为没有实用价值；三是文言文教学多以串讲为主，枯燥无味。2学生的兴趣波动很大：初一时学生的学习兴趣相对最浓，这表明学生在刚接触文言文的时候，还是比较喜欢学习的，初二时，兴趣则明显下降，初三有所回升。分
3、析原因，主要有两点：一是学生心理发展特点。据研究，初二是学生心理发展的一个“危险期”。在这个时期，有相当一部分学生的学习成绩骤然下降；二是教材的原因。大陆初一、初二用的都是新教材，文言文的比重较大，每册书都有一至两个文言文单元，而且课文的难度都较大，从而导致学生的学习兴趣急剧下降。3学生的学习兴趣与其对学习意义的认识成正比，与其对课文数量的认识成反比：凡是喜欢学习文言文的学生对其学习意义都有明确的认识。学生虽然客观上觉得有必要学习文言文，但主观上还是“想说爱你不容易”，很难喜欢起来。学生对文言文数量的看法与兴趣的反比关系从另外一个角度验证了学生学习兴趣的大致情况。凡是不喜欢学习文言文的，基本上
4、都认为教材中文言文的数量太多。（二）关于学习习惯我从三个角度来考察学生的文言文学习习惯，即预习情况、查阅工具书的情况和课外阅读的情况。从我的调查结果显示，总体看来，大陆初中学生的文言文学习习惯令人忧虑，能经常保持这些习惯的多在 20%以下，有时能够做到这些的也多在 40%以下。在这三种学习习惯之中，学生查阅工具书、参考书的情况稍微好一点，最差的就是学生的课外阅读情况，大姓名 祝 艳 学科 语 文 学部 初中部 西外外国语学校二六年度参评论文- 2 -陆初一的学生与台湾学生相比则低的令人吃惊。分析原因，大概有如下几点：一是学生没有这样的意识，二是学生没有充足的时间，三是传统的教学方法压抑了学生的
5、学习积极性，这也是最重要的一点。（三）关于学习难点两岸学生的学习难点相对来说比较集中，各个年级有 45%到 70% 的学生都把学习文言文的难点指向了语言障碍。文言文的文化背景、思想内容和写作方法等也都在一定程度上成为学生学习的难点，但也只是在 10%到 30%之间。这就要求老师在教学的时候应该抓住语言这个难点，并想方设法突破它，为学生的学习扫清障碍。（四）关于教法和学法大陆初中文言文教学中最常用的教学方法还是教师讲解，占 54%，其次是朗读背诵法，占 21.8%, 相对来说使用最少的是自学讨论法，占 11.6%，这表明中学文言文课堂教学还是教师一统天下，学生自由思考讨论的时间依然很少，学生的学
6、习积极性、主动性并没有被真正调动起来。同时，仍有 31.8% 的学生认为最好的文言文学习方法是教师讲解，有 11.8% 的学生认为文言文学习最宜于用朗读背诵法，可喜的是有 36% 的学生认为学习文言文应该用自学讨论法，这表明学生的主体意识有所增强，希望改变当前教师一统天下的局面，也有 20.4%的学生充满了对其他学习方法的渴望。（五）关于学习建议关于文言文的学习建议，可谓五花八门，丰富多彩。各有 6.9% 的学生认为文言文的数量应该再少一些，要求背诵的应该再少一些；各有 5.7% 的学生认为选文应该再有趣些，教法应该再灵活些；各有 4.1% 的学生认为教材的注释应该再详细些，教师讲解时应该多提
7、供些资料、多介绍些背景；有 2.9% 的学生认为学习难度应该再降低一些，也有 2.9% 的学生认为学习文言文应该多读多背；有 2.4% 的学生认为文言文的数量还可以再多一些；有 1.4% 的学生认为文言文的篇幅可以再短些。总之，学生的这些建议反映了他们的心声，也反映了他们对文言文的学习充满了信心和希望。三、小结通过调查分析，笔者认为，要提高大陆文言文教学的成效，当务之急是要注重语文学习动力的培养。语文学习动力是一个系统，包括语文学习需要、动机、兴趣、情感、意志等，而这一切背后的动力是个体不断发展自我、超越自我、塑造自我、完善自我的追求。良好的学习动力系统是搞好语文学习和实现可持续发展的基础。（
8、一）帮助学生正确认识文言文的价值就目前情况而言，学生学习文言文，根据笔者的调查，目的多为考试，可见学习文言文主动性差，换句话来说，学生文言文学习上的厌倦心理主要来自于对文言文认识的不足。有的同学不喜欢学习古典诗文，尤其是不喜欢文言文，认为学习文言文比学习外语还要难，他们不明白让咱们这些新时代的青少年学这么多古诗文干什么。学文言文，为了什么?一是学古为古，读古文，从古文汲取文化营养；二是学古为今，积累文言语料，以古助今，帮助掌握现代汉语，帮助现代汉语理解，丰富现代汉语表达手段。要让学生明白认为学习古典诗文的目的至少有以下三点：西外外国语学校二六年度参评论文- 3 -首先，“继先圣之绝学”接受祖国
9、文化的经典教育，传承祖国千古文明。长期缺乏经典教育，势必造成学生的国学涵养降低，文化素质和知识结构的褊狭；进而造成民族精神的缺失，理想和信仰的危机。学习文言文是我们藉以吸收祖国古典文学精华的最直接途径，也是我们了解古代社会生活、感受古代人文精神的重要窗口。其次，弘扬传统人文精神，接受“立人”教育，奠定“立人”基础。“提高学生的思想道德素质”不仅是“大纲”要求，也是语文教育的基本内涵。但是语文不同于思想政治教育，它是一种文化熏陶和精神渐染，是春风化雨、润物细无声的潜移默化的浸润。文言文本来就是经过千百年历史考验的民族文化精华，是进行这种融合思想、道德、意志、情感、人格、心理、理想、追求等多维度教
10、育的最好材料。最后，培养古典文的阅读能力。其中包括：解读古汉语的能力、对作品人文精神的理解和吸收的能力。量的积累可以促成质的提高，人们在读了相当数量的古文言文之后，混沌的心灵开化了，精神境界升华了，情趣高雅了，言谈举止文明了。（二）给学生以宽松民主的课堂“解放学生”是实行民主教育，给学生学习的自由。解放学生的大脑，解放学生的眼睛和双手，解放学生的时间和空间，还学生以学习和发展的主动权。为学生提供一个民主的课堂，有利于教学相长。具有民主、平等、公正的作风，是人文意识的一项重要特征。而教师具有民主、平等、公正的思想意识，是语文创新教学深入开展的关键。在这里，教师已不是课堂教学的主宰，而是学习活动的
11、策划者和管理员；教师不再是课堂唯一的权威，而是学生创新学习的设计师和领路人。在这里，教师和学生的地位是平等的，人人都有权发表意见，随时可以提出不同的看法，教师对学生与众不同的疑问、见解及异想天开的设想，表现出极大的耐心、宽容与尊重。而且，教师和学生在特定的教学情景中产生着相互影响，发挥着相互作用。教师在备课中，认真挖掘课文隐含的创新价值，学生在预习中，努力去质疑，去发现。在课堂上，教师一个个创新设想和学生渴望创新的心理、欲望相互碰撞，产生一个个创新思想的新灵感、新火花。在一系列创新活动过程中，教师把学生引入一个个创新机会，学生为教师创造了一个个创新的积累。为学生提供宽松的环境，可以促进学生思维
12、的发展。宽松和谐的学习环境，是学生释放个性的前提。教师应从人文关怀出发，尊重学生的创新个性，努力营造宽松和谐的学习环境，让学生尽情地展现自我，发展自我。宽松和谐的学习环境首先在于它的开放性，主张语文教学要紧密地联系生活，把学生引向广阔的社会，又把生活的活水引入课堂教学；语文教学的开放性还在于它广泛接纳各种知识，人文、自然知识和各种信息、理念均源源不断汇入语文课堂，并相互自由地碰撞、融合。其次是民主、平等的讨论气氛；第三是让学生拥有一种自由、愉悦、积极的心理状态。这就要求尊重学生的创新个性。在教学中，学生个性得到释放的主要表现为:好奇心强，求知欲旺盛；全神贯注，专心致志；主动参与，独立性强；自信
13、心强，有坚持力:另辟蹊径，见解独特。给学生以宽松民主的课堂，就是要对学生中出现的“越轨”和“越位”的言行给以适度的宽容，使学生真切地感到有一个“心理安全”和“心理自由”的空间，对于学生在学习中表现出来的勇敢、幽默感、独立性、恒心、一丝不苟等人格特征，给予必要的尊重，从而鼓励学生个性发展和创新能力的培养。参考文献：1 高雪梅， 如何提高学生学习文言文的兴趣 语文教学与研究 , 2006, (17) 西外外国语学校二六年度参评论文- 4 -2 徐升、周杰，文言文教学中趣味点的挖掘和利用 语文教学与研究 , 2006, (16) 3 许洁珊，为文言文教学走近生活搭桥 语文教学与研究 , 2005, (28) 4 孙保民，怎样激发学生学习文言文的兴趣 河南教育 , 2005, (07) 5 包建新，文言文教学：需要转变的几个基本观念 现代语文(语言研究版) , 2005, (11) 6 郝小奎，改进文言文教学的思考 学语文 , 2005, (05)
