“做中学”理念在初中生物教学中的实践探究.docx

“做中学”理念在初中生物教学中的实践探究 “做中学”的教育思想源于美国教育学家杜威的“从做中学”。近年来，“做中学”模式已成为世界教育改革的一个重要方向。笔者结合初中生物新课程改革，将平时教学中实践“做中学”理念的具体做法总结如下： 一、实验教学是实践“做中学”理念的重要途径 1.重视课内实验，关注实验、探究技能的培养 课内实验是初中生物实验的基石，实验技能和探究技能的强弱是生物学素养高低的有力体现。教师在备课时应根据内容和需要选择恰当的教学模式和教学方法，教师的教学组织能力和课堂驾驭能力决定实验教学效果。演示实验对教师的实验操作技能和熟练程度的要求很高，演示实验不仅能带给学生视觉冲击、还原知识来源、验证科学真理，还能提高教师自身的业务水平。实验偶尔会出现与预期结果不同的现象，这就要求教师在做实验之前一定要充分考虑各种影响实验的因素，出现问题一定要引导学生一起深入思考出错原因和解决对策，不能一笔带过。 合理编排实验座位和实验小组，转变实验评价机制，让每个孩子都得到平等锻炼的机会。绝大部分实验是以小组为单位进行的，因此实验小组的设置和组员之间合作分工情况直接影响实验效果。因此，在每个新学期上课之前，我都会充分采纳班主任的意见来编排或调整实验座位和实验小组。小组成员在进行实验时，既分工，也协作，充分发挥合作学习的优势。同时，实验过程中每位组员都要受到其他组员的监督，有助于学生之间相互取长补短，共同进步。组员之间的互评、组员对组长和组长对组员的评价交织在一起构成了实验过程中多重评价的基础网，有助于实现学生的自我约束与管理。 2.正确看待课外探究，提倡学生DIY 在日常教学中，受到教学压力大、教学时间有限等因素的制约，许多生物教师比较重视课内实验，却容易忽视课外小实验。殊不知，提倡学生课后动手做，并提供展示学生作品的机会，不仅能帮助学生检验学习成果，引导孩子们反思学习内容，激发其学习生物学的热情，还能提高孩子们的动手能力、探究能力。苏科版初中生物教材特别将课外实验安排在每个章节的后面，并用鲜明的DIY标记标注。绝大多数DIY所需的材料用具都是生活中极易寻找的，且操作性极强，学生通过做家庭小实验能获取知识、获得技能并发展能力。如七年级上册用吹气球的方法测定肺活量、探究光对黄豆芽变绿与否的影响、制作酸奶等，实验步骤都比较简单、易于操作，实验结论直观易懂。 二、活动教学是实践“做中学”理念的有效方式 1.巧用“资料分析”，提高学生能力 苏科版初中生物教材正文中引用了大量的资料分析，其中包括经典的科学实验（如植物光合作用的探究实验、巴斯德探究肉汤变质的经典实验、多利羊等）、科学发展史（如学习观察与实验、生物圈Ⅱ号等）、先进的科技手段（如试管婴儿、太空育种、生态农业等）等信息，集知识、彩图与一体，如果教师能引导学生把观察与思考、分析与讨论融为一体，就能锻炼学生的收集信息、运用信息并解决问题的能力。对于资料分析可以因势利导地开展各种有效的活动，如：角色扮演、分角色朗读、集体讨论、小组讨论、研究性学习等，通过活动加深学生对资料的理解，在此基础上引导学生分析资料，发表个人见解，从而达到解决问题、发展能力的目的。 2.走进生活、走进大自然，开阔眼界，丰富阅历 新的教育理念提倡教学要面向学生的生活世界，生物学本身又源自博物学，因此，学习生物学不能离开生活与大自然。所以，室外课堂、课后调查等活动是生物学教学不可缺少的组成部分。学生们在相对开放的、轻松的学习氛围中，通过眼睛看、鼻子闻、耳朵听、动手摸等方式，在多个感官的协调配合下，在亲自动手实践的基础上，对知识的理解和运用能力大大增强，分析问题和解决问题的能力也得到了提升，对学生的全面发展有很强的促进作用。事实证明，像生态系统、植物的分类、植物的花、果实和种子的结构等知识在大自然的怀抱中边认边学习会起到事半功倍的效果。像遗传病、环境的污染等现状的调查分析在生活中去研究和分析更有说服力和震撼力。可见，走进生活、走进大自然，能开阔学生们的眼界，丰富其阅历，有利于对学生进行全面的科学素养教育，符合国家对学生在生物学科知识和技能、过程与方法以及情感态度与价值观等方面的基本要求。 总之，“做中学”教育理念提倡知识是问题解决的结果，活动是学习的载体，让学生从经验中学习，通过解决问题来学习。这就要求我们在生物课堂上真正让学生“动”起来，为学生提供更多参与和实践的机会，使课堂真正实现自主合作和探究学习。 （作者单位：江苏省清江中学） 第 4 页 共 4 页