1、四 给 女 儿 的 信苏 霍 姆 林 斯 基课 前 预 习 基 础 知 识 全 解目标聚焦项 目内 容 概 要重 点1. 通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。2. 体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。难 点了解爱情的特质，走好青春的第一步，正确把握萌动的情感。信息驿站在很久以前，一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水
2、人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。在这个妇女的眼里，爱情就是最美好的东西。作者语录爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。 苏霍姆林斯基作者小传苏霍姆林斯基（19181970） ，苏联
3、教育家。他出身于一个乌克兰农民家庭。19361939 年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948 年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学帕甫雷什中学的校长。1969 年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自 1957 年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起是苏联教育科学院通讯院士。并曾获 2 枚列宁勋章，1 枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展等问题，在一些问题上有独到的见解。他写有给教师的一百条建议 把整个心灵献给孩子 巴弗雷什中学 公民的诞生 失去的一天等教育专著。作品相关知
4、识1、写作背景自 从 盘 古 开 天 地 ， 三 皇 五 帝 到 如 今 ， 爱 情 一 直 是 人 类 传 唱 不 衰 、 古 老 而 又 新 鲜 的 话 题 ，地 老 天 荒 ， 海 枯 石 烂 由 爱 情 而 演 绎 的 故 事 ， 更 是 那 样 惊 心 动 魄 。 “在 天 愿 为 比 翼 鸟 ， 在 地 愿为 连 理 枝 ”， 这 是 唐 代 诗 人 白 居 易 的 诗 句 。 无 论 哪 个 时 代 ， 爱 情 都 是 一 生 一 世 的 许 诺 。 醉 过方 知 酒 浓 ， 爱 过 方 知 情 深 。人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的
5、情思正等着你成长！但是，又有几人能真正读懂爱情的真谛呢？到底什么是爱情？正值青春的学生对爱情的理解不尽相同，肯定没有对错之分，但是却可能有深刻与否，宽广和狭隘之别。其实，爱情是人们穷其一生都在尝试和经营的一门学问，凡尘俗世之人莫不如此，歌德曾经说过， “哪个少女不钟情，哪个少女不怀春” ，就连大教育家们也是一样，苏联教育家苏霍姆林斯基用来多年时间研究这个问题，写下了教育专著爱情的教育一书。2、 给女儿的信的创作风格本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的
6、说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。3、题目解说给女儿的信一共是六封，本文选择的是其中最有文采的一封，这六封信集中反映了苏霍姆林斯基的爱情教育观。 “给女儿的信”这个文题，既表明了文章的体裁是书信，又交代了书信的阅读对象是女儿。字词积累1、生字忐忑不安（tn t） 渗透（shn） 颤抖（chn） 赋予（f y） 耗掉（ho） 擅自（shn） 2、多音多义字s（住宿） ch（刹那）宿 xi（一
7、宿） 刹xi（星宿） sh（刹车）3、形似字辨析哀 i（悲哀）衰 shui（衰退）衷 zhng（衷心）4、词语释义忐忑不安：心神不定，心神极为不安。不可思议：不可想象，不能理解（原本是佛教用语，含有神秘奥妙的意思） 。擅自：对不在自己职权范围内的事情自作主张。纽带：指能够起联系作用的事物。明智：懂事理；有远见；想得周到。赋予：交给（重大任务、使命等） 。课 堂 互 动 阅 读 知 识 精 析圈点课文感受原文感受原文 名家批注名家批注亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安 。今天你已经 14 岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？”我的心经常为这种思想而跳动，就是
8、今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的 。是的，几百万年轻的 14 岁的少女怀着一颗跳动的心思考着这样一个问题：什么叫爱情 ？每一个人对它的理解都各不相同。希望成长为男子汉的年轻小伙子也在思考这一问题。亲爱的小女儿，现在我给你写的信不再是过去那样的信了。我内心的愿望是：告诉你要学会明智地生活，也就是要善于生活。我希望做父亲的每一句话都能像一颗小小的种子，促使你自己的观点和信念的幼芽萌发出来 。爱情这个问题也同样使我不平静。在童年和“忐忑不安”说明“我”对问题是经过慎重考虑的，是认真的，是负责的。指明只有在爱情问题上处理得明智、
9、恰当，才能取得幸福。父亲对女儿提出爱情这个问题表示理解。写这封信的目的不是单纯回答关于爱情的问题，而是希望通过自己的回答可以让女儿能够学会如何去明智地生活。少年时代我最亲近的人是我的祖母玛丽亚，她是一位了不起的人，渗透到我内心的一切美好、明智和真实的品质都是受恩于她。她死于战争前夕。她在我面前打开了童话、本族语言和人性美的世界。有一天，在一个早秋的寂静夜晚，我和她坐在一颗枝叶茂密的苹果树下，望着空中正在飞往温暖的边远地区的仙鹤，我问祖母：“奶奶，什么叫爱情呀？” 她 能 用 童 话 讲 解 最 复 杂 的 事 情 。 此 刻 她 的 一双 眼 睛 呈 现 出 沉 思 和 惊 异 的 神 情 。
10、 她 以 一 种 特 别的 、 与 往 日 不 同 的 目 光 看 了 我 一 眼 ， 说 ： “什 么叫 爱 情 ？ 当 上 帝 创 造 人 类 时 ， 他 在 地 球 上 播下 了 一 切 有 生 命 的 种 子 ， 并 教 会 他 们 延 续 自 己 的后 代 ， 生 出 和 自 己 同 样 的 人 。 他 把 土 地 分 给 一 个男 人 和 女 人 ， 告 诉 他 们 怎 样 搭 窝 棚 ， 给 男 人 一 把铲 子 ， 给 女 人 一 捧 种 子 ， 然 后 对 他 们 说 ： 你 们在 一 起 过 日 子 吧 ！ 延 续 后 代 ， 我 要 办 事 去 了 ， 一年 之 后 ，
11、我 再 来 ， 看 看 你 们 的 情 况 怎 么 样 。 “整整一年之后，有一天一大早，他和大天使加弗利尔来了，他看见这一对男女坐在小棚子旁边，地里的庄稼已经熟了，他们身旁放着一个摇篮，摇篮里睡着一个婴儿，这一对男女时而望望天空，时而又彼此看看，就在这一瞬间，他俩的眼神相碰在一起，上帝在他们身上看见了一种不可思议的美和一种从未见过的力量 。这种美远远超过蓝天和太阳、土地和长满小麦的田野。总之，比上帝所制做和创造的一切都美，这种美使上帝颤抖、惊异，以至惊呆了。“他向大天使加弗利尔问道：这是什么？“这是爱情。“什么是爱情？大天使耸耸双肩，上帝走向这对男女，问他们什么是爱情，但是，他们无法向他解释
12、，于是，作者由自身的经历引出故事，并运用童话故事来诠释爱情，这样会使女儿更感亲切，容易接受，在听故事中接受道理，曲径通幽，新颖别致。上帝最初将男人和女人放在一起的目的是希望他们繁衍后代延续生命，但他并没有想到，男人和女人彼此间产生了互相倾慕、互相喜欢的情感。他们因为爱而和谐幸福地生活着，这份情感让上帝颤抖、惊异以至惊呆了。其实这是爱情的初级阶段，表现为彼此爱慕、彼此吸引、彼此欣赏、和谐和美。 50 年的岁月，是对爱情的最大考验，一幅天伦之乐的人生美景，这是一种更加美丽和更加强大的力量。和美的背后让我们感受到的是在漫长的岁月中，一对伴侣在风雨中能相互扶持，在矛盾时能互相包容和理解，在痛苦时能彼此
13、承担。作者暗示女儿爱情的真谛之一是具有美和力量。写上帝发怒，决定惩罚人类，从侧面烘托出爱情的神奇。爱情是连上帝也无法创造出来的，只有学会明智地生活，也就是上帝恼火了，他说：那么，好吧！我要处罚你们 ，从即刻开始，你们要变老，你们生命的每一小时，都要消耗掉一点你们的青春和精力！五十年后我再来，看看你们的眼神里表现出什么，人” “上帝为什么还能生气呢？”我问奶奶。“是的，要知道，一个人不能擅自创造连他自己本人也没见过的东西。但是，你往下听啊！五十年后他和大天使加弗利尔又来了。他看见了一座非常好的小木屋代替了原来的小棚子，草原上修起了花园，地里的庄稼已经熟了，儿子们正在耕种，女儿们正在收麦，孙子们正
14、在绿草地上玩耍。在小木屋门前坐着一个老头和老太婆，他们时而看看红色的朝霞，时而又彼此望望。上帝从他俩的眼神里看见了更加美丽和更加强大的力量，而且好像又增加了新的东西。“这是什么？上帝问大天使。“忠诚 10！大天使回答说，但是，他还是不能解释。“这次上帝更加恼火了。他说：人，你们为什么没有老多少？那好吧，你们的日子不长了，以后我再来，看看你们的爱情将变成什么。“三年后他与大天使又来了。他看见男人坐在小山坡上，一双眼睛呈现出非常忧虑的神色，但是，却依然表现出那种不可思议的美和力量，已经不仅仅是爱情和忠诚，而且蕴藏着一种新的东西。“这又是什么？他问大天使。“心头的记忆 11。“上帝手握着自己的胡须，
15、离开了坐在小山坡上的老头，面向着麦田和红色的朝霞，他看见，在要善于生活，才能获得爱情。10 上帝第二次来到人间，看到了另外一种新的东西，那就是“忠诚”。作者暗示女儿爱情的真谛之二便是“忠诚”。11 上帝第三次来到人间，看到了爱情和忠诚以外的东西，那就是“心头的记忆”。12 上帝沉思后终于明白了：爱情是一种精神力量，只有人才懂得爱。“深深地沉思”并非是对人类的屈服，而是一种感悟，显示了人类爱情的伟大，也暗示女儿要深思这个问题。13 这就是老祖母对爱情的看法。“骨灰”是暗喻的修辞手法，意思是每个人都将死去；但爱情使人类代代相传，是一种不可抗拒的力量。14 仅仅繁殖后代的爱，不是爱金色麦穗旁边站着一
16、些青年男女，他们时而看看布满红色朝霞的天空，时而又彼此看看上帝站了很久，看着他们，然后深深地沉思着走了，从此以后，人就成了地球上的上帝了 12。“这就是爱情，我的小孙子！爱情比上帝权威大，这是人类永恒的美与力量，一代一代地相传 13。我们每个人最终都要变成一把骨灰，但是，爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。”我的小女儿，这就是爱情！世上各种有生命的东西生活、繁殖，成千上万地延续自己的有生命的后代。但是，只有人懂得爱 14。而且说实在的，只有在他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真
17、正的人。情，真正的爱情超过了生理的需要，要包含着“忠诚”“心头的记忆”等人性的光辉。这是人为人而不是动物的根本标志提炼主旨本文作者通过一个寓意深刻的故事，向女儿诠释了爱情的真正含义，即真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含着的“忠诚” “心头的记忆”等人性的光辉，这是人之为人而不是低等动物的根本标志，同时热情赞颂了真正的爱情是人类永恒的美和力量。文章结构剖析1、名教点拨本文是书信体，是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。第一部分（开头奶奶，什么叫爱情呀” ） ，引用自身的经历，题记自己当年向祖母问与女儿今天所问的同样的问
18、题，自然巧妙地开始对女儿所提的问题进行解答。第二部分（“她能用童话讲解最复杂的事情世代相传的纽带” ） ，作者借奶奶讲的童话故事来诠释爱情的真谛。故事的第一层：上帝来到人间，发现了“爱情” ，这种东西是一种他所不能理解的美和某种从未见过的力量，这使他迷惑和惊慌。作者暗示女儿爱情的真谛之一是具有美和力量。故事的第二层：上帝第二次来到人间，看到了另外一种新的东西，那就是“忠诚” 。作者暗示女儿爱情的真谛之二便是“忠诚” 。故事的第三层：上帝第三次来到人间，看到了“爱情”和“忠诚”以外的东西，那就是“心头的记忆” 。第三部分（末段） ，作者用总结性的语言诠释了爱情的含义，凸显出人之区别于其他动物的关
19、键，说明真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含着的“忠诚” “心头的记忆”等人性的光辉，这正是人之为人而不是低等动物的根本标志。2、结构图解人人 上帝的反应上帝的反应新婚燕尔： 不可思议的美和力量 颤抖、惊异、惊呆爱情爱情 衰老之后： 更加美丽、更有力量、更加忠诚 不能理解老伴死后： 美丽、力量、忠诚、 “心头的记忆” 沉思学会明智生活，展现人性之美！整体阅读的把握1、主要内容文章从表面上看是女儿提出了“什么叫爱情”这一问题后，父亲没有正面回答，而用祖母讲过的一则优美童话，从人生的青年恋爱到中年的生儿育女、勤勉生活，到老年的忠贞生活、忠贞爱情回答了爱情问题。但文章的真正含义是在爱情问题上对十四
20、岁女儿及广大青少年提出的做人标准：要明智的生活，要善于生活，要热爱珍惜爱情，并要忠贞不渝的呵护它。要做一个不仅懂得爱情，而且具有“明智” 、具有 “真诚品质”的人。2、感情基调本文是一篇写给女儿的信，是苏霍姆里斯基的爱情教育论著中最富有文学色彩的篇章。这篇课文可以让学生初步领悟爱情的真谛，引导学生形成正确的爱情观。3、阅读感悟“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。如何对待爱情？苏霍姆林斯基在这里给了我们一个明确的答案：只有你是一个明智的人，你才是幸福的。在错的时间里，不论是遇见对的人还是错的人，都不能获得真正的幸福。因为我们还没有足够的能力去承担。
21、因为爱不仅仅是吸引、忠诚，它还伴随着责任。责任也并不仅仅是一句承诺那样简单，它需要能力。所以，当我们在情感的门前徘徊时，我们需要反思自己的情感选择，在反思中学会选择，学会承担责任，学会保护自己。那就让我们学会用平静坦然的态度对待异性朋友，让我们在青春的旅途中珍藏这份粉红色的记忆，在学业有成的明天收获一份成熟的人生之果。难点解析1、本文作者在课文中用童话的形式形象地阐述了爱情的含义。为什么在结尾处还把人、本文作者在课文中用童话的形式形象地阐述了爱情的含义。为什么在结尾处还把人类爱情提高到人性美的高度去认识类爱情提高到人性美的高度去认识 ?在世上各种有生命的东西生活、繁殖、成千上万地延续有生命的后
22、代，只有人才懂得爱。因为只有人有思想、有觉悟、有感情。在对待爱情问题上，有人把爱情作为感情的纽带，珍惜爱情、呵护爱情。有些人却对爱情不忠，表现为没有人性，甚至人性恶。作 者 把 人 的 爱 情 提 高 到 人 性 美 的 高 度 去 认 识 是 有 道 理 的 ， 人 类 要 不 断 进 展 ， 人 类 文 明起 关 键 作 用 。结论：人类的爱情应该提到人性美的高度去认识。2、爱情比上帝权威大，这是人类永恒的美与力量，一代代地相传。、爱情比上帝权威大，这是人类永恒的美与力量，一代代地相传。文段的含义是爱情连上帝都阻止不了，拿它都没办法。只要有人类美好爱情就存在，爱情的力量就存在。本句用上帝在
23、对人类的爱情没办法的情况下离开了地球的语境来表现爱情的永恒与伟大。本句结构上是对童话的总结，同样也是对主题的归纳。3、 “如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人但是还没有成为真正的人 ”。文段含义是说爱情是神圣的，应该得到呵护。如果有人对它不忠贞、不珍惜、亵渎它，他只能成为一个平庸的人，而不能成为一个正直的人。这是作者对不忠贞爱情的人的厌恶。本文段用在文章结尾，既是对中心的总结，又是对主题的深化。能使所要表达的问题更明确，中心更突出。课 后 复 习 习 题 写 作 点
24、 拨写作特色品评本文采用了借代的手法，即借助上帝造人的童话代替大道理的讲述。如：作者要把“什么叫爱情”回答给女儿，而“爱情”是复杂抽象的事物，作者用上帝创造人的童话把这一理念简单化。童话是用丰富的想像和幻想及夸张的手法来塑造形象，反映生活的。它能使语言更丰富，表达的事物更清晰、具体、鲜明形象。课后习题解析说说你对下列语段的意思的理解。说说你对下列语段的意思的理解。1. 进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。的。2. 我希望做父亲的每一句话都能像一颗小小的种子，促使你自己的观点和信念的幼
25、芽我希望做父亲的每一句话都能像一颗小小的种子，促使你自己的观点和信念的幼芽萌发出萌发出来。来。3. 爱情比上帝权威大，这是人类永恒的美与力量，一代一代地相传。我们每个人最终爱情比上帝权威大，这是人类永恒的美与力量，一代一代地相传。我们每个人最终都要变成一把骨灰，但是，爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。都要变成一把骨灰，但是，爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。”4. 世上各种有生命的东西生活、繁衍，成千上万地延续自己的有生命的后代。但是，世上各种有生命的东西生活、繁衍，成千上万地延续自己的有生命的后代。但是，只有人懂得爱。而且说实在的，只有在他善于像人
26、那样去爱的时候，他才是一个真正的人。只有人懂得爱。而且说实在的，只有在他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人。没有成为真正的人。思路分析：（1）体会作者写信的目的，结合课文内容理解句子含义。（2）分析所选这四句语言的特点，从句式、修辞等方面回答。参考答案：1.对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重，同时告诫女儿：进入青春期是一件幸福的事，但只有做一个“明智”的人，正确认识爱情与异性之间互相吸引的关系，才能够真正做一个幸福的人。2.希望女儿能认真思考父亲所说的每一句话，并确立自己对于爱情的正确观点和信念。3.爱情是人类最美好的情感，能使人产生出创造生活的巨大力量。4.只有真正“懂得”爱，善于爱，才能从爱情中汲取力量，成为自己生活和事业的推动力。
