1、1烛 之 武 退 秦 师教学目标1、在诵读中理解课文。 （后 2 段）2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。3、体会烛之武的游说技巧。教材分析教学要 点1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、分析各人物的形象。实施教学过程设计第二课时课文赏析 第 3 段（1）一生范读本段。（2）生借助注释细细梳理本段。 （因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）（3）生接龙串析本段。 （师点拨）“夜秦伯” ：说明形势危急，烛不畏危险。烛说秦伯运用了高超的攻心术：第一步，欲扬先抑，以退为进。 （坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。 ）第二步，
2、阐明利害，动摇秦君。 （亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。 ）第三步，替秦着想，以利相诱。 （舍郑会对秦有益：君亦无所害。 ）第四步，引史为例，挑拨秦晋。 （君之所知也。 ）第五步，推测未来，劝秦谨慎。 （唯君图之。 ）秦乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。（4）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。3（5）学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点：亡：动词的使动用法； 利：形容词的使动用法；阙：形容词的使动用法； 鄙：名词的意动用法； 封：名词的意动用法； 厚：形容词活用为动词； 薄：形容词活用为动词；乏困 ：形容词活用 为动词；东：名词活用做状语；陪：通假字
3、，通“倍 ” ； 共：通假字，通“ 供”；厌：通假字，通“餍” ； 说：通假字，通“悦”；阙：通假字，通“缺” 或“ 掘”；以为：古今异义词，古意：把当作；今意：认为。行李：古今异义词，古意：出使的人；今意：出行时带的包裹。东道主：古今异义词，古意：东方 道路上的主人；今意：请客的主人。乏困：古 今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。何厌之有：宾语前置句，还原后 应为：有何厌。若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。（6）师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。第四段（1）女生齐读本段。（2）男生接龙串析本段。 （师点拨）晋文公以“不仁” 、 “不知”、 “不武”的
4、理由退兵，看似冠冕堂皇，其实， “不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。 “不知”是实质， “知”是理智，是对现实情况的客观分析， 是对动武后果的冷静判断。 “不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。（3）学生讨论归纳本段知识点：敝：形容词活用为动词； 知：通假字，通“智 ”。夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。因人之力而敝之，不仁：判断句。（4）师引导学生即兴背诵本段。3三、本文的写作特色。师引导学生讨论后归纳。（1）伏笔与照应。（2）波澜不惊。（3）详略得当。四、生小组讨论后谈学习本课后的启发。分两种层面来展开：1、本文给我们的启示。2、结合当今国际 国内形势（比如：世贸 谈判、朝核问题 ）谈附：1、秦晋围郑形势图教学反思分析课文时，为了充分调动学生的积极性，我让他们分角色朗诵课文，读出人物情感，看哪一组读的好。有了竞争，就有动力，同学们朗诵的非常棒。
