1、课题：4.1 几何图形（第 3 课时） 知识目标：能直观认识立体图形和展开图，了解研究立体图形方法。;能力目标：通过观察和动手操作，经历和体验平面图形和立体图形相互转换的过程，培养动手操作能力，初步建立空间观念，发展几何直觉教学目标情感、态度、价值观：通过与其他同学交流，活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。教学重点：了解基本几何体与其展开图之间的关系，体会一个立体按照不同方式展开可得到不同的平面展开图。教学难点：正确判断哪些平面图形可以折叠为立体图形；某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形.教学方法：通过课堂教学活动，体验数学与日常生活是密切相关的，认识到许多数学研究的原
2、型都源于生活实际，反过来，众多的实际问题也可以借助数学方法来解决。教学准备： 课时安排：1教学设计 二次备课【探索 1】你还记得圆柱、圆锥的侧面展开图吗？学校陶艺兴趣小组的同学精心设计、制作了一批陶艺作品想作为教师节礼物送给老师，急需长方体形状的纸制包装盒，你能帮帮他们吗？把一个长方体的包装盒沿一边剪开，铺平，看看它的展开图由哪些平面图形组成；再把展开的纸板复原，你有什么体会?探究活动：P 120 探究:你还记得长方体和圆柱的展开图吗？图 4.1-10 是一些立体图形的展开图，用它们能围成什么样的立体图形？把它们画在一张硬纸片上，剪下来，折叠、粘贴，看看得到的图形和你想象的是否相同。先请学生猜
3、测结论，再动手操作，看看自己的猜测对不对。【练习】补充练习：图是一个立方体纸盒的展开图，其中三格已经填人三个数，请在其余三个正方形内填人所有可能的数，使得折成立方体后相对面上的两个数绝对值相等，则填人正方形 A,B,C 内的数依次为 .【小结】学生是认识的主体，学生获得知识、提高能力是一个逐步内化的过程，它是发展性的思维活动注意激发和培养学生的探究兴趣；要给学生提供更多的探究机会，创设一个能促进学生主动探索的真实教学情境，把问题提出后让学生有较充分的思维时间和空间，变多媒体课件演示为边讲边操作实验，通过动手试一试、做一做、比一比、说一说，不仅让学生认识了立体图形与平面图形的关系（平面图形经过折叠成立体图形，立体图形沿某些棱剪开成平面图形） ，而且培养学生观察思考和自己动手实践、合作学习的能力因此，学生得到更多的体验、感悟，促使学生自身在解决问题的过程中完善自己的认知结构必做P121 练习 2P124 习题 4.1 第 6 题。作业设计 选做教学反思
