1、第四节 科学探究：串联和并联电路的电流教案（第 2 课时）教学目标：理解串联电路各处电流关系和并联电路的干路和支中电流间的关系。学会电流表测串联电路和并联电路中电流的连接。在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力。重点、难点：重点是串联电路和并联电路电流的关系，难点是电流表在并联电路中的连接。教学准备：演示用器材：两只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、一个开关、若干条导线、教学电流表学生用器材：两只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、一个开关、若干条导线、学生用电流表教学设计：教师活动 学生活动 说明一、串联
2、电路中各处的电流有什么关系？提出问题：如图 091 所示，a、 b、c 三处的电流大小是什么关系？组织学生猜想，并归纳猜想。让学生按电路图进行实验，分别测出a、 b、c 三点的电流，然后进行比较。将电流表分别串联在 a、b、c 三处，合上开关后，将电流表的示数记录在下表中电流表的位置 电流表的示数 I/A观察、思考大胆猜想、回答分组实验、记录数据让学生经历科学探究的全过程，培养学生科学探究能力。a 处b 处c 处让学生根据自己测得的实验数据归纳得出结论。让不同组之间互相比较，如果发现某小组实验结论与其他小组相关较大，要共同查找大原因。教师板书结论：串联电路中各处电流都相等。即 I1=I2=I3
3、=In思考、归纳交流、讨论二、并联电路的干路和支路电流间的关系。提出问题：请猜想一下在并联电路中，干路电流和支路电流有什么关系？组织学生猜想，并归纳猜想结果。制定计划与设计实验。让学生设计出实验探究电路图。例如图 092 所示。进行实验与收集数据。让学生按设计的电路图进行实验，并把实验数据记录在表格中。电流表的位置 电流表的示数 I/Aa 处（干路中）b 处（支路中）c 处（支路中）指导学生分析实验数据，归纳结论，不同组间进行交流。教师板书结论：在并联电流中，干路中的电流等于各支路电流之和。即 I=I1+I2+In大胆猜想思考、设计并联电路图进行实验，记录数据分析归纳结论设计电路图教师不要包办
4、代替，要让学生真正自己动脑、动手。教师总结实验中出现的问题，为以后电学实验打下坚实基础。认真听讲巩固练习：完成同步学习与探究P78 开放性作业 411 题完成练习，校正答案板书设计：第四节 科学探究：串联和并联电路的电流（二）实验探究（一） 实验探究（二）串联电路中各处电流关系 并联电路中干路和支路电流间关系电路图 电路图实验结论：I 1=I2=I3=In 实验结论： I=I1+I2+In教学反思：教学参考：对电流表认识和使用。可归纳为“四清” 、 “四会” 。认识电流表做到“四清” ，即清楚标记、标尺、接线柱、调零器。使用电流表做到“四会” ，即会连接（必须与被测电路串联，电流从“+”接线柱
5、流进、 “”接线柱流出，不能直接接在电源正、负极） ；会选量程（所测电流不能超过电流的量值，大于 0.6A选 03A 量程，小于 0.6A 选 00.6A 量程） ；会试触（即使电流的一接线柱接好，用导线瞬时碰接另一接线柱，通过试触达到：判断电路是否接通，若指针动，则电路接通，否则未接通；判断正负接线柱是否接反，若顺时针偏传，则接正确，否则接反；判断量程是否选对，先用大量程试触，指针偏转角度小，则量程选大，应改接小量程） ；会读数（先看清电流表所用量程，根据量程明确刻度盘上每大格和每小格所代表的量值，由指针所指的位置读取数值） 。安培刻苦学习、专心致志的科学家安培（17751836 ）是法国科
6、学家。在少年时期，安培酷爱学习，但不幸因家境困难而失学了。可是，他并没有消沉，通过自学燃起了对科学的热情。他振奋精神，刻苦学习，终于在物理学、化学和数学等方面达到了很深的造诣。安培在科学研究上非常专心。一天，他在路上边走边思考，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头。马上掏出随身携带的粉笔，把脑中思索的问题写下，计算起来。这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边继续计算着。渐渐黑板移动的更快了，这位专心的计算者也跟着跑了起来。路上的行人看到这种情形，不禁拍手大笑。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后背。他望着车背上的数学分工渐渐远去，懊丧地叹了一口气：“唉！可惜还没有算完。 ”安培在电学方面的研究成果十分突出，被后人誉为“电学中的牛顿” 。为了记念安培，物理学界用他的名字作为电流的单位名称。有关电流的一些数据名 称 电 流/A电子手表 （1.52）10 -6普通家用白炽电灯 约（13）10 -1汽车上的发电机 约 20大型发电机 （0.811）10 3220V100W 电炉 约 4.5闪电 （220）10 4实验室电表表盘常见的符号意义
