1、1.3角的平分线教学案 一、教与学目标 个性化设计 （一）知识目标1角的平分线的性质定理2用尺规作已知角的角平分线（二）能力目标1进一步发展学生的推理证明意识和能力，培养学生将文字语言转化为符 号语言、图形语言的能力2体验解决问题策略的多样性，提高实践能力.（三）情感与价值观1能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲2在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心二、教学重点、难点、关键重点：掌握角的平分线的定理，并能正确应用难点：应用角的平分线定理进行证明，作图的作法表达。 关键：弄清定理的条件和结论，充分运用综合分析法进行推理证明。三、教学方法：启发引导式四、教与学过程创
2、设问题情境，导入新课 （实验探究） 在纸上任意画一个BAC，把它剪下来并对折后，使角的两边重合，然后把纸展开铺平，你有什么发现？让学生拿出纸折的角，把角对折至两条边完全重合，注意角的顶点 处要折好；然后把角的两条边对折几次，让学生观察折痕的特点。可以带学生完成上述操作，以便学生顺利地把注意力集中到观察折痕上。、探究新知结论：角是轴对称图 形，角的平分线所在的直线是它的对称轴。能用直尺和圆规作出角的平分线吗？尺规作角的 平分线观察领悟作法，探索思考证明方法：画法：以为圆心，适当长为半径作弧，交于，交于分别以， 为圆心大于 1/2 的长为半径作弧两弧在的内部交于作射线射线即为所求。注意事项：1在黑
3、板上演示图和作角平分线，一边作图，一边口述作法。2让学生根据老师的口述、演示和自己的实际操作，自己写出已知和求作，并写出作法。锻炼学生的数学表达能力。3选取学生有代表性的错误或不规范的地方予以修正，然后让学生仔细看书上写的作法，体会数学语言的精炼和严谨。4让学生思考：这样作角平分线的理由是什么?为什么作出的射线就是角的平分线?让学生对这个作法有一个很好的理解，而不只是机械的模仿。5综合学生的作法，总结作角平分线的方法，明确作图的数学语言即作法该如何写，向学生强调：要知其然，还要知其所以然。生可能写得不够规范。思考：作出AOB 的平分线，在上面任取一点 C，作出点 C到AOB两边的垂线段 CD与
4、 CE，垂足分别为 D和 E，如果把AOB 沿角平分线折叠，线段 CD与 CE重合吗？由此你得出什么结论？、探索学习。让学生说出他们的猜想，并说明他们怎么想到的，说出猜想：折痕和角的两边垂直，并且对应的折痕长度相等。说明白已是通过折纸的过程和观察得到上述猜测的。在老师的表扬和鼓励中，树立起自信，知道思考的重要性。继续思考刚才的问题，发现实例中应用角平分线性质的几个例子都有类似的特点。把自己的猜想表述出来：角的平分线的性质定理：角平分 线上的点到这个角的两边的距离相等。对照实例和折的角，加深对上述结论的理解。学以致用：三条公路的交叉处为一个三角形区域，现在要在此区域内建一个加油站，使得该加油站到
5、三条路的距离相等。请你运用所学知识，帮助设计者确定此加油站的位置。例题：如图，已知：OC 平分AOB，点 P在 OC上，PDOA 于 D，求证: PD=PE练习：1、任意作一个锐角三角形，用直尺和圆规作出它的三条角平分线。2、任意作一个直角三角形，用直尺和圆规作出它的三条角平分线3、任意作一个钝角三角形，用直尺和圆规作出它的三条角平分线思考：要在区建一个集贸市场，使它 到公路、铁路距离相等且离公路、铁路的交叉处 500米，应建在何处？（比例尺 1：20000）.课堂小结: 本节课主要学习画一个已知角的角平分线和角平分线的性质定理，通过探究角平分线的性质回顾，体会综合证明的方法.布置作业: 本节
6、课后练习题达标测评:1、 如图 ，已知 PQ垂直平分线段 AB，M 与 N是 PQ上的点，根据线段垂直平分线的性质，则有_。2、 如 图，已知 OQ平分AOB，且 PMOA，PNOB，根据角平分线的性质，则有_。3、三角形 的交点到三角形 三个顶点的距离相等。AO BEDPCA BMNPQAO BQPNM第 2题、ABC 中，C = 90，角平分线 AD分对边 BD：DC = 2:3，BC=15 cm，D 到 AB的距离是 cm。5、到三角形到三边距离相等的点是（ ）6、如图，等腰 ABC中， AB AC， DE垂直平分 AB，若 AB=20，BD=12， DC_；若 DBC的周长为 20， ABC的周长为 32，则 AB=_、已知在 ABC中， MD垂直平分 AB于 M，交 BC于 D， NE垂直平分 AC于 N，交 BC于 E，若 BAC135，则 DAE_课后反思：以学生的独立自主为主。在课堂上，学生能较好地配合教师的教学，积极地投入到操作和合作讨论活动中，取得较好的效果。教师的练习也比较有层次，从易到难，层层深入，符合学生的整体认知结构，联系效果较好。第 1题CAB EDM N第 7题CABD第 6题
