1、第 5 课故乡教案教学时间 课题 课型知 识和能 力掌握文中的生字词，了解小说的主要内容。过 程和方 法分析人物形象，弄清本小说的主人公，探讨小说的主题。教学目标 情 感态 度价值观认识景物描写的作用，体会对比的表现手法运用的妙处。教学重点 分析人物形象，弄清本小说的主人公，探讨小说的主题教学难点 认识景物描写的作用，体会对比的表现手法运用的妙处。教学准备 教师 学生课 堂 教 学 程 序 设 计 二次备课课前延伸课内探究第一课时一、学。1导入新课。由学生谈自己高效阅读小说的方法，引入新课故乡的学习。2检查预习。(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。3自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：出
2、示幻灯片：结合文章相关内容，在“故乡”前添加一些修饰语？小说的主人公是谁？为什么？还有哪些重要人物？品读文中三处景物描写的内容并体会各自的作用。【引导学生在仔细阅读课文的基础上，以小组合作的形式带着相关的学习任务去合作探究，针对性强，有梯度，学习目的性也非常的明确。】（2）圈点批注：学生自由朗读课文，揣摩语气、语 意及作者的感情。根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点 1）关键词语用框框。2）关键语句（写得好的语句或写得深刻有丰富内涵的语句）用波浪线3）有疑问的地方，用括号再加问号 4）在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡视） 4小组合作。【要求各小组用书
3、面的形式对这几道题目的合作探究形成共识，以便在班级内以小组形式进行交流。】【 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也 是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习 可以提高单位时间里学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。从现代教育思想来看，好的课堂教学，不仅要看教师如何“教” ，也要看学生如何“学” ，然后从学生“学”的这个基点上看教师如何教。自主、合作、探究的教学模式给课堂带来了很大的变化。课堂信息互动量加大、课堂知识问题化明显、思维活动主动性提高。 学生先自主思考，再在小组
4、内进行交流探究，最后在小组间进行交流共享。学习过程中相互辩论，观点和思维相互碰撞，学生们全部投入自主、合作、探究的学习环境中，有效的信息互动量加大。 在问题组的引导下，学生带着独立思考的初步成果，进入到学习小组中，去交流思维，碰撞智慧，想说的多了，不想说的也说开了，无论是说服对方，还是被对方说服，都使问题清晰明朗化，减少了一次又一次组织教学的流程，节约了时间。开展小组合作学习，展示交流，每块小黑板都写得密密麻麻，可以使学生们的不同问题同时在不同的小组解决，课堂知识容量增大；同样多的时间，学习的内容量大大增加，课堂知识问题化明显、思维活动主动性提高。看到一张张笑脸。课堂效率确实提高了。 】第二课
5、时二、导。1.全班交流。（1）各小组代表汇报本组探讨结果，并呈交小组学习中遇到的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。2精讲点拨。（1）结合文章相关内容，在“故乡”前加一些修饰语？【 点拨方法】可从不同角度，如自然环境特点方面，人物形象、作品的主题方面等，通过添加修饰语促进学生对课文内容的整体感知，为理解文章的主题做好准备，同时训练学生获取信息的能力和概括能力，教给学生获取信息的方法和概括的技巧）【参考答案】略（2）小说的主人公是谁？为什么？还有哪些重要人物？【点拨方法】判断小说的主人公主要看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小说
6、的主题思想，闰土虽然所占的篇幅比不上文中的“我” 所占的篇幅多，但闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起到决定作用，因此，闰土就是本文的主要人物。杨二嫂虽不是故乡里最重要的人物，但她却不是一个不重要的人物，因为她的出现和存在，不但能更显出闰土的忠厚可爱，而且也更明确了主题。）【参考答案】略（3）品读文中三处景物描写的内容并体会各自的作用。【点拨方法】景物描写的通常作用有定感情基调，交代故事发生的背景，渲染气氛，烘托人物形象，推动故事情节的发展，为下文内容做铺垫等作用，结合本小说的景物描写的语境，学生细心揣摩一下，答案不言自明。【参考答案】第一处：渲染出一种萧瑟凄冷的气氛，和“我”悲凉的心境
7、相吻合，为全文定下了抑郁深沉的 抒情基调。第二处：烘托少年闰土的可爱形象，与孩子间纯洁无暇的友谊。第三处：表达了“我”对未来故乡的美好展望，是“我”理想中的故乡，表达了我”坚信故乡一定会变得越来越美好！天空中的那轮金黄的圆月，照亮了作者心中的希望之路，深化了主题【以上精讲点拨的三题，扣住小说的三要素来设置， 既有整体感知，也有关键突破。点拨时注意接通学生的经验，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，如景物描写的作用等，以提高学生品味文本和解题的能力。“精讲点拨”可以在“全班交流”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧】2深度探究。探讨本小说中“新的生活
8、”具体包含的基本元素有哪些。先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨、认识对比的表现手法的作用入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解。所谓的“新生活”是相对“旧生活”而言，认识到这一点，我们就掌握了探究本题目的钥匙，只要我们对二十年前和二十年后的故乡的景和人物的生存情况进行一番对比，尤其对二十年后的故乡的景和人物的生存情况进行一下分析，然后 反向思考，“新的生活”的内涵就会渐渐浮出水面。第三课时三、练1涵咏积累，有效巩固。（1）当堂熟背课本中要求背诵的部分。（2）抄写文中精美的、内涵丰富
9、的词和句（3）教者小结本课的学习。2达标测评。学生完成课堂重点检测。3反馈矫正。学习小组互改，教者巡视，反馈评自学辅导资料一、作者介绍鲁迅（1881.9.251936.10.19），浙江绍兴人，原名周樟寿（后来改为周树人），字豫山、豫亭，后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。 1918 年，鲁迅先生在新青年杂志上发表了他的第一篇白话小说狂人日记，这是他第一次用“鲁迅”这个笔名发表文章，狂人日记也是中国最早的现代白话小说，它奠定了中国的
10、新文学运动（1919），推进了现代文学的发展。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集：呐喊彷徨故事新编；（阿 Q 正传等皆收于呐喊中）散文集：朝 花夕拾（原名旧事重提）；散文诗集、杂文集：野草坟热风华盖集华盖集续编华盖集续编的续编南腔北调集三闲集二心集而已集花边文学伪自由书附集准风月谈集外集且介亭杂文集且介亭杂文二集且介亭杂文末编等 18 部。二、 杨二嫂的形象和作用杨二嫂虽不是故乡里最重要的人物，但她却不是一个不重要的人物，因她的出现和存在，不但能更显出闰土的忠厚可爱，而且也更明确了主题。不消说，眼前的杨二嫂已经堕落成为利嘴贪小、绝对自私的女人，一个十足的市侩。鲁迅运用适当的夸张，把这个
11、市侩的形象勾勒得非常生动，简直是有声有色。她会硬说“你放了道台”“有三房姨太太”“出门便是八台的大轿”，她会恭维你“阔”，而目的只在这样可以向你索要东西；她自己明拿暗塞，却毫不同情闰土的贫困，反而利用了他的贫困，告发灰堆里的碗碟是闰土埋着的，而她自己“很以为功，便拿了那狗气杀飞也似的跑了”。这样的市侩，难怪大家看了这篇作品都感到异常憎恶。但杨二嫂难道一开始就是这样市侩吗？不是的。鲁迅告诉我们：在他孩子时候的豆腐西施杨二嫂，“颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。可见，她当初并不是这样市侩。而今天的她的这个改变，当
12、然也绝不是因为年龄的关系。可能是她那个豆腐店因为开不下去已经歇掉了，而她却不得不生活下去，所以她才成了一个利嘴贪小的女人。从她的生活的底层豆腐店不能维持而停歇这件事上，可见不仅贫苦的农民如闰土，就是小市民的杨二嫂，也深重地受着旧社会的压迫。她的那种令人憎恶的市侩性格也不能不是受了旧社会的压迫、扭曲的结果。这就是说，眼前的杨二嫂虽然的确可恶，可是这却不是她自己的病，她应该也有使人同情的一面。三、故乡中的“我”“我”与鲁迅之间不能画等号。“我”是一个艺术形象，故乡的一些素材来自鲁迅 1919 年回绍兴搬家，但已经过艺术加工，不能简单地在“我”和鲁迅之间画等号。如故乡一开头讲：“我冒了严寒，回到相隔
13、二千余里，备了二十余年的故乡去。”“二千余里”和“二十余年”是写“我”和故乡隔绝的路途之远和时间之长。但无论从 1919 年算起，还是从鲁迅写故乡的 1912 年算起，在这以前的二十多年，鲁迅在绍兴教过书，就是 1912 年鲁迅去北京以后，也不止一次地回绍兴探望母亲。鲁迅与闰土的原型章运水也不是一别二十多年未见。所以，不要把故乡中的“我”这一艺术形象与鲁迅等同起来。四、鲁迅是怀着怎样的情感写下故乡文章的主题是作家在长期的生活实践中逐渐孕育而成的，它离不开作家对生活的观察、体验、思考和认识在长期漂泊的痛苦思考中酝酿的结果。那么，作者在创作故乡之前的生平经历如何？他有着怎样的情感积累呢？下面根据王
14、晓明的无法直面的人生鲁迅传作简要介绍：作者鲁迅出生于绍兴城内一个姓周的富贵大家庭，小时候过着非常优越的生活，但自 13 岁起，他家遭受了两次重大的打击：先是祖父因科举舞弊案入狱，再者是次年父亲周伯宜突然重病不起。从此，他家急剧衰败以至贫困。在这期间，他饱受了人世间的种种歧视和冷遇：一是当铺、药房的冷眼和轻蔑；二是路旁闲人的指指点点和讥笑；三是亲戚本家的“变脸”以至欺侮。由于在家乡感受到的是轻蔑、是势利、是冷酷、是欺侮，所以鲁迅决计要离开家乡。不久，他离开绍兴到南京，进了江南水师学堂，半年后又转到南京矿路学堂，可是他在南京却受到满族人的歧视。三年后，他东渡日本留学。可是在日本，作为弱国的留学生，
15、他也处处受到日本青年的欺侮；尤其是在仙台学医时，考试成绩中等，便有同学以为他是得了老师的暗中的帮助，托辞去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。七年后，鲁迅结束留学生涯回到杭州、绍兴等地任教。然而，当他在绍兴师范学堂当校长时，却又遭到了种种的排挤和非难。年，由于蔡元培的邀请，鲁迅去南京教育部当了佥事。同年五月，他随教育部迁往北京，住进绍兴会馆。可是，在北京教育部任职期间，由于北洋军阀内部各派系间斗争激烈，他便深感政局动荡不安和官场的压迫；尤其是蔡元培辞职后，新任教育部长视他为蔡党，想方设法要将他赶出教育部，以致他后来只好通过业余抄古碑的方式来避祸，一抄就抄了六年纵观鲁迅生平，自从他岁起至年创作故
16、乡前夕，无论是在绍兴还是在南京，在日本还是在北京，他都深深地感受到人世间的种种歧视与冷遇，感受到社会的黑暗和生存空间的狭小。世界之大，竟没有他的容身之处，鲁迅觉得自己失去了生存的基根精神的“家园”，找不到归宿。这对于一个知识分子来说是何等的痛苦。然而可贵的是，鲁迅并没有把这种痛苦局限于自身，而是把它跟国家与民族的命运紧紧地联系在一起：他透过自身，看到了中国社会的落后和破败，感到了中华民族在现代世界的严重危机，感到了中国人民生活的艰难和命运的悲惨。早在日本留学期间，他就立下了“我以我血荐轩辕”的宏伟志向，决心要为多灾多难的中华民族寻求救国的良药。回国后，经过多年的生活磨难，他虽然看到了中国封建礼
17、教制度禁锢的深严，深信中国社会犹如铁屋子一般是万难打破的，但是，由于不甘心命运的失败，不甘心社会保持对自己的胜利，因此他在年终于接受了钱玄同和陈独秀的怂恿，投身新文化运动，开始向新青年投稿。此时，他思想上虽然是矛盾的，但理念上却依然希望通过“呐喊”唤醒民众，达到拯救中国社会、开创理想新生活道路的目的。然而，在年月，当他离京赴绍兴老家接家属到北京定居期间，回乡的见闻曾使他大大失望了。他亲眼目睹了故乡的破败不堪的景象，了解到农民生活极度贫困的状况，同时深感故乡人精神面貌蜕变之快：有的变得刻薄又自私，有的变得麻木又迟钝；所有的人都显得那么的陌生，“就连小时候的好朋友章运水也同他产生了极大的思想隔膜”
18、。触景生情，他觉得社会仿佛正在倒退，辛亥革命非但没有给社会带来任何新的气象，反而使社会变得更加糟糕了，使人民的精神变得更加恶劣了。这就使他原先的启蒙思想、变革 社会的理想一并遭到了毁灭性的打击。于是，他便陷入了悲观绝望的痛苦之中。德国哲学家尼采曾经把母鸡下蛋的啼叫和诗人的歌唱相提并论，说都是“痛苦使然”，那么鲁迅也正是经历了长期的巨痛和艰难，心中渐渐酝酿了创作故乡的主题情感，那就是对现实破败“故乡”的无比绝望，对未来美好“故乡”的无比向往的思想情感。简短的结论：文章不是无情物，鲁迅的故乡更是他内心多年积郁的思想情感的喷发之著。从以上分析中我们可以看到，故乡的情感主题是真实存在的，复杂多样的，它
19、至少包含以下几个方面：作业设计必做预习练习题（1）根据拼音写汉字隐 hu( ) 五 xng（ ） b( )谷 wng（ ）然 zsu（ ） x（ ）牧 贝 k（ ） 地 qio（ ） xi（ ）唬 恐 h（ ） ch（ ）笑 sh（ ）本 zh（ ）断 （2）重点词解释五行： 潮汛： 鄙夷：嗤笑： 惘然： 恣睢：（3）填空故乡的作者_ ，原名_，浙江_人，我国著名的_，_ ，_ ，我们曾学过他的作品 _ ，都出自于他的小说集_ 。故乡是一篇_（体裁），全文以_ 线索，表达了作者对_ 的忧虑以及对_ 的信念。小说的三要素是_ ，_ ，_，主要通过 _来反映社会生活。预习练 习题参考答案1隐晦 五
20、行 秕谷 惘然 恣睢 畜牧 贝壳 地壳 吓唬 恐吓 嗤笑 折本 折断2五行：指金、木、水、火、土 潮汛：定期上涨的潮水嗤笑： 讥笑 惘然：心里好像失掉了什么似地鄙夷：看不起 恣睢：放纵、凶暴3（1）鲁迅 周树人 绍兴 文学家、思想家、革命家 社戏 呐喊（2）小说 “我”回乡迁居的见闻感受 旧中国农民生活遭遇和精神疾苦 我 的感情起伏变化 现实生活中人与人之间相互隔膜 打破彼此隔膜、探求人生新路的执着（3）人物 环境 情节 刻画人物选做课堂达标测评题老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的
21、小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。母亲和宏儿都睡着了。我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走自己的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经历过的。我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。我在朦胧中
22、，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其 实地上本没有路，走的人多了，也就成了路。1“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”这句中讲了“闰土”、“我”，还有 “ _”的生活状态，他们分别代表了_ 、_ 、_ 三个阶层的生活，较全面地反映了上世纪二十年代的社会生活。2文末 环境描写的作用？_3 “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”如何理解这句话？_1 参考答案：杨二嫂 农民 知
23、识分子 市民思路点拨：小说主要是通过刻画人物来反映社会生活的，文章刻画闰土形象，来反映上世纪二十年代农村的破产、农民的困苦以及精神疾苦，农村的经济状况必然会波及到城市平民，以及小知识分子阶层的生活，刻画了“杨二嫂”“和我”的形象就通过更广阔的视角反映了社会现实。2参考答案：深化小说的主题思想。以景物描写引入下文的议论，表达作者打破彼此隔膜，探求人生新路的执著信念。思路点拨：小说中的环境描写包括社会环境和自然环境。社会环境是指人物活动的社会背景，分析它就要与中心，人物的性格命运等联系起来，要与故事的背景、情感基调联系起来。自然环境就是人物活动的自然背景。环境描写的作用一般有：交代故事的时代背景；渲染故事的环境气氛；烘托人物的性格特点；暗示人物的前途命运；推动情节的发展变化；深化小说的主题思想等作用。教学反思
