1、岳阳楼记教学目标1有感情地朗读并背诵全文。2掌握常用文言词语，熟练地翻译课文。3品味优美语言，体会文中蕴含的思想感情，理解文章主旨。教学重点1背诵并默写课文，翻译课文。2品味优美语言，理解本文精邃的思想内容。课前准备1预习课文，扫清文字障碍。2查阅资料，了解范仲淹的生平、思想，了解岳阳楼记的创作背景。课时安排两课时第一课时教学内容1有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2疏通文意。教学设计导入新课1由描写岳阳楼的诗词导入。例如：八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （孟浩然望洞庭湖赠张丞相 ）昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜
2、浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 （杜甫登岳阳楼 ）2由介绍范仲淹写岳阳楼记的背景导入。3由介绍“江南三大名楼” 导入：江西的滕王阁因初唐四杰之一王勃的滕王阁序而名闻天下，湖北的黄鹤楼因崔颢的黄鹤楼一诗而声名远播。洞庭湖畔的岳阳楼，也是文人墨客云集的地方，因孟浩然、李白、杜甫等人的题咏而名扬天下；到了宋代，更因范仲淹的岳阳楼记而熠熠生辉。今天就让我们跟着本文的记述，做一次洞庭之游，去感受那万顷碧波的阴晴明暗，去聆听作者那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的拳拳心语吧！整体感知1明确学习目标2范读课文a学生听读课文，注意字音、语句的节奏、停顿、轻重音等，初步感知课文。b学生
3、自由朗读课文两遍，进一步感知课文，做到流利朗读。c指名朗读或齐读，教师对学生的误读或语气的轻重缓急给予必要的指导。3疏通文义a学生借助注释和工具书，疏通文义。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。教师明确重点词语（可适当介绍通假字等文言现象）：越明年百废具兴 乃重修岳阳楼 属予作文以记之 予观夫巴陵胜状朝晖夕阴 此则岳阳楼之大观也 连月不开 薄暮冥冥 则有去国怀乡，忧谗畏讥至若春和景明 则有心旷神怡，宠辱偕忘 是进亦忧，退亦忧 微斯人，吾谁与归b指名同学翻译课文，其他同学作补充，对疑难语句教师给以引导。例如“览物之情，得无异乎”“薄暮冥冥，虎啸猿啼”“皓月千里，浮光跃金”等句子，学生能正确理解即
4、可，不必做对号入座式的硬译。理清文章脉络，背诵课文教师引导学生理清结构，把握作者的写作思路。文章首先交代写作缘由（第一段） ，再写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”，然后叙写 “迁客骚人 ”或喜或悲的“览物之情 ”，为下文“二者之为” 张本，最后点明题旨，用“ 斯人”呼应开头“滕子京”，以示归箴之意。1可齐读，也可男女生分读，在理清文脉的基础上自由朗读，背诵全文。2教师抽查。布置作业1背诵默写全文。2完成“研讨与练习 ”一、二题。第二课时教学内容品析优美语言，理解本文精邃的思想内容。教学设计复习旧课1检查常用文言词语及重点语句的翻译。2抽查背诵。问题研讨1有感情地朗读课文，思考下列问题：a
5、滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题？b作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么？c课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？d作者用哪些话概括说明了“迁客骚人” 的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？e “览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为 ”两句中的“异” 字，分别指什么？f “微斯人，吾谁与归” 表达了作者怎样的情感？g本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的？2学生思考讨论后明确：a说明滕子京在逆境中 “不以己悲”，仍奋发有为，有阔大的胸襟，和一般的“迁客”不同。b第一，作者明言“ 前人之述备矣 ”，因此不必再去重复；第二，从全文看，作者写这篇
6、文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的 b.构造及景物，而在于借景抒情，引发出自己的观点。c第三段描绘了洞庭湖一幅阴冷的画面，第四段描绘了洞庭湖一幅晴朗的画面。d “去国怀乡，忧谗畏讥 ”概括了“迁客骚人”的“悲”；“ 心旷神怡、宠辱偕忘”，概括说明了“ 喜” ，这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。e “览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“ 悲” 与“喜”两种不同的心境。 “古仁人之心，或异二者之为”中的“异”是指古代仁人不同于上述 “迁客骚人”，能不受自然风物的好坏的影响， “不以物喜，
7、不以己悲” 。f表达了作者对“ 不以物喜，不以己悲 ”这类古仁人的向往与敬慕之情。g文章开头叙述滕子京谪守巴陵郡不到一年，就做到“政通人和，百废具兴”，已暗含 “不以己悲”的意思，说明他不同于一般的“迁客” ，为写下文的“迁客骚人”的“览物之情”做铺垫。接着写“岳阳楼之大观 ”，至“然则北通巫峡” 一转，描写了两幅画面，极力渲染“迁客骚人” 们的悲和喜，每一个画面都是先写景，后写情，他们的形态虽有别，但实质却相同，都是“ 以物”“以己”而生。由此再转入议论，将文势推向高潮，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的观点。品析优美语言1有感情地朗读课文，画出自己认为写得好的语句或好的词语，仔细揣
8、摩品味。 （学生自由谈认识，教师给予适当的指导和点拨）示例：“衔远山，吞长江 ”一句中“衔”“吞” 二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了。第三段文字运用四字句，层层渲染，渐次铺叙，极力描绘出一幅阴冷的画面，读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉。2体会本文骈散结合的语言特点。本文语言流利畅达，简洁凝练，节奏鲜明，音调铿锵，意境优美，意趣无穷，具有很强的艺术感染力，这得益于作者运用了骈散结合的句式（教师简要介绍骈句、散句的形式特点） ，那么本文的句式是如何骈散结合的呢？（学生思考，小组讨论）明确：本文骈句散句的运用，依文章的内容而变化。如开头结尾的叙述性文字运用
9、散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多用骈句，辞彩华美，音韵和谐；议论抒情语段也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散结合，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。拓展延伸1有感情地朗读课文，思考下列问题：a孟子在 孟子梁惠王下 中劝说君主要“ 乐以天下，忧以天下”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 和它在内容上有何联系？（教师可简要介绍孟子及儒家的有关思想）b.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 表现了作者怎样的情怀？你是如何理解这句话的？2先独立思考，然后小组讨论，教师引导。布置作业1默写课文。2现实生活中也有许多具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的精神的人，请举一例，简介其主要事迹。3搜集描写岳阳楼景观的诗文。教学后记：
