1、2.4 正态分布（1）教材分析正态分布在概率统计学中是一种很重要的分布. 一般说来，若影响某一数量指标的随机因素很多，而每个因素所起的作用都不太大，则这个指标服从正态分布.我们知道，离散型随机变量最多取可列个不同值，它等于某一特定实数的概率可能大于 ，人们感兴趣的是它取某些特定值的概率，即感兴趣的是0其分布列；连续型随机变量可能取某个区间上的任何值，它等于任何一个实数的概率都为 0，所以通常感兴趣的是它落在某个区间的概率.离散型随机变量的概率分布规律用分布列描述，而连续型随机变量的概率分布规律用密度函数（曲线）描述.要求同学们学会从离散到连续用函数的观点解决问题.课时分配本节内容用 课时的时间
2、完成，第一课时主要讲解正态分布的图形特征，归纳正态曲线的性质. 原则2 3放在了第二课时.教学目标重点: 正态分布曲线的特点及其所表示的意义.难点：了解在实际中什么样的随机变量服从正态分布，并掌握正态分布曲线所表示的意义知识点：通过正态分布的图形特征，归纳正态曲线的性质.能力点：结合正态曲线，加深对正态密度函数的理解.教育点：通过教学中一系列的探究过程使学生体验发现的快乐，形成积极的情感，培养学生的进取意识和科学精神.自主探究点：讲授法与引导发现法通过教师先讲，师生再共同探究的方式，让学生深刻理解相关概念，领会数形结合的数学思想方法 ，体会数学知识的形成.考试点：通过正态分布的图形特征，归纳正
3、态曲线的性质.易错易混点：求系数最大项时的约分化简.拓展点：引导发现法.教具准备 电子白板，多媒体，高尔顿试验板课堂模式 学案导学一、创设情境学生上台演示高尔顿板试验模拟高尔顿板试验截图师生活动：创设情境，为导入新知做准备学生感悟体验，对试验的结果进行定向思考学生经过观察小球在槽中的堆积形状发现：下落的小球在槽中的分布是有规律的【设计意图】让学生演示试验，能提高学生的学习积极性，提高学习数学的兴趣让学生体验“正态分布曲线“的生成和发现历程二、探究新知1用频率分布直方图从频率角度研究小球的分布规律将球槽编号，算出各个球槽内的小球个数，作出频率分布表以球槽的编号为横坐标，以小球落入各个球槽内的频率
4、与组距的比值为纵坐标，画出频率分布直方图.连接各个长方形上端的中点得到频率分布折线图（如图 1） 图2图1师生活动：引导学生思考回顾，教师通过课件演示作图过程在这里引导学生回忆得到，此处的纵坐标为频率除以组距教师提出问题：这里每个长方形的面积的含义是什么？学生经过回忆，易得：长方形面积代表相应区间内数据的频率【设计意图】通过把与新内容有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点” ，为引入新知搭桥铺路，形成正迁移通过这里的思考回忆，加深对频率分布直方图的理解随着试验次数增多，折线图就越来越接近于一条光滑的曲线（如图 2） 从描述曲线形状的角度自然引入了正态密度函数的表达式： 2,1,xxe师生活动：
5、分析表达式特点：解析式中前有一个系数 ，后面是一个以 为底数的指数形式，幂21指数为 ，解析式中含两个常数 和 ，还含有两个参数 和 ，分别指总体随机变量的平均数2)(x e和标准差，可用样本平均数和标准差去估计【设计意图】该处在学生从形的角度直观认识了正态曲线之后才给出曲线对应的表达式，这样处理能更直观，学生更易理解正态曲线的来源2继续探究：当我们去掉高尔顿板试验最下边的球槽，并沿其底部建立一个水平坐标轴，其刻度单位为球槽的宽度，用 表示落下的小球第一次与高尔顿板底部接触时的坐标X提出问题：图 3 中阴影部分面积有什么意义？ 图3dxbXaPa,师生活动：引导学生得到：此时小球与底部接触时的
6、坐标 是一个连续型随机变量启发学生回忆：频率分布直方图中面积对应频率，不难理解，图中阴影部分的面积，就可以看成多个矩形面积的和，也就是 落在区间 的频率；再结合定积分的意义,阴影部分面积就是正态密度函数在该区间上的积分X(ba值，这样，概率与积分间就建立了一个等量关系【设计意图】这个步骤实现了由离散型随机变量到连续型随机变量的过渡通过设疑，引起学生对问题的深入思考，加深对定积分几何意义的理解直接问 落在区间 上的概率，学生不容易反应过来，X,(ba改为问面积的意义后，便于学生理解该问题在前面分析的基础上，引出正态分布概念：一般地，如果对于任何实数 ，随机变量 满足： ，则称 的分布abdxba
7、Pa, X为正态分布，常记作 如果随机变量 服从正态分布，则记作 2,NX2,NX师生活动：教师在前面分析的基础上引出正态分布的概念，并说明记法引导学生分析得， 所落区间的端点能否取值，均不影响 落在该区间内的概率【设计意图】以旧引新，虽概念较抽象，但这样处理学生不会觉得太突兀，易于接受新知识同时培养学生把前后知识联系起来进行思维的习惯请学生结合高尔顿板试验讨论提出的问题，尝试归纳服从或近似服从正态分布的随机变量所具有的特征：1小球落下的位置是随机的吗？2若没有上部的小木块，小球会落在哪里？是什么影响了小球落下的位置？3前一个小球对下一个小球落下的位置有影响吗？哪个小球对结果的影响大？4你能事
8、先确定某个小球下落时会与哪些小木块发生碰撞吗？师生活动：学生通过讨论，教师引导学生得出问题的结果：1它是随机的2竖直落下受众多次碰撞的影响3互不相干、不分主次4不能，具有偶然性然后归纳出特征：一个随机变量如果是众多的、互不相干的、不分主次的偶然因素作用之和，它就服从或近似服从正态分布教师列举实例分析，帮助学生更加透彻的理解【设计意图】 “什么样的随机变量服从（或近似服从）正态分布？”是本节课的难点，采用问题串的方式，将复杂的问题分解成几个容易解决的问题，能有效突破难点同时采用小组讨论的形式，加强学生的合作意识，同时培养他们的辩证观通过举例，让学生体会到生活中处处有正态分布，感受到数学的实际应用
9、教师通过计算机绘出两组图像（动画） ，让学生观察：第一组：固定 的值， 取三个不同的数（如图 4） ；第二组：固定 的值， 取三个不同的数（如图 5） ； 图5图4师生活动：学生通过观察并结合参数 与 的意义可得：当 一定时，曲线随 的变化而沿 平移；x当 一定时， 影响了曲线的形状即： 越小，则曲线越瘦高，表示总体分布越集中； 越大，则曲 线越矮胖，表示总体分布越分散【设计意图】针对解析式中含有两个参数，学生较难独立分析参数对曲线的影响，这里通过固定一个参数，讨论另一个参数对图象的影响，这样的处理大大降低了难度，并能很好地突出重点三、理解新知 图6引导学生结合三幅图像（如图 6）及高尔顿板试
10、验，根据问题归纳正态曲线的性质：曲线在 轴的上方，与 轴不相交；xx曲线是单峰的，图像关于直线 对称；曲线在 处达峰值 ；21曲线与 轴之间的面积为 ；x若 固定, 随 值的变化而沿 轴平移, 故 称为位置参数；x当 一定时，曲线的形状由 确定. 越大，曲线越“矮胖” ，表示总体的分布越分散； 越小，曲线越“瘦高” ，表示总体的分布越集中，故 称为形状参数.师生活动：引导学生联系三幅图像（如图 6） ，结合高尔顿板试验思考以下问题：曲线在坐标平面的什么位置？曲线为什么与 轴不相交？x曲线有没有对称轴？曲线有没有最高点？坐标是？曲线与 轴围成的面积是多少？x曲线的位置与参数 有什么关系？曲线的形
11、状与参数 有什么关系？【设计意图】该环节借助计算机模拟及高尔顿板试验试验结果呈现了教学中难以呈现的课程内容，能很好地锻炼学生观察归纳的能力，体现了归纳分类、化难为易、数形结合的思想四、运用新知例 1.下列函数是正态密度函数的是（ ）B； ；2()(),(0)xAfxe都 是 实 数 2.()xBfxe； 2(1)4.xCf 21.xDf师生活动：学生通过观察解析式的结构特征可知只有 选项符合正态密度函数解析式的特点例 2.标准正态总体的函数为21(),(,).xfxe证明 是偶函数；求 的最大值；()fxf利用指数函数的性质说明 的增减性()x师生活动：学生结合函数知识自行解决问题图6【设计意
12、图】设计这一题主要为了加强学生对正态密度函数的理解例 3.把一条正态曲线 沿横轴向右平移 个单位,得到一条新的曲线 下列说法中不正确的是( )a2bD. 曲线 仍然是正态曲线Ab. 曲线 和曲线 的最高点的纵坐标相同B. 以曲线 为概率密度曲线的总体的均值比以曲线 为概率密度曲线的总体的均值大 Ca2. 以曲线 为概率密度曲线的总体的方差比以曲线 为概率密度曲线的总体的方差大 D师生活动：学生易分析知：正态曲线 经过平移仍是正态曲线，峰值不变.而曲线的左右平移与 即a 均值有关故 选项的说法不正确【设计意图】通过该例，深化学生对正态曲线的特点及正态分布密度函数表达式中参数 与 的理解例 4.某
13、校某次数学考试的成绩 服从正态分布，其密度函数曲线如图 7：X 图7写出 的正态密度函数；X若参加考试的共 人（满分 分） ，你能估计及格人数吗？12010师生活动：学生通过观察图像，可知对称轴 ，根据峰值可知 ，代入正态曲线表达式可得：608；第二问根据图像利用对称性知及格人数占总参考人数一半12860, xex【设计意图】通过一个贴近生活的实例，让学生体会到数学在实际问题中的应用，培养学生应用所学知识解决问题的能力，激发学习热情体现了数形结合的思想练习：判断正误：正态密度曲线 关于直线 对称 （）)(,xy0正态总体 的标准差为 （）43(N4正态分布随机变量等于一个特定实数的概率为 （）
14、若 ，则 （）)(2X)3(XP1【设计意图】通过一组判断题，进一步加深学生对正态分布的认识五、课堂小结1.知识归纳：正态密度曲线正态分布的意义 正态密度曲线特点 正态分布的实例参数对正态曲线的影响2.思想方法： 数形结合思想师生活动：教师引导学生从知识内容和思想方法两方面进行课堂小结最后教师说明:正态分布广泛存在于自然现象、生产和生活实际之中,我们研究它主要还是希望它能服务于我们的生活,那么它在实际中究竟有着怎样的妙用呢?我们下节课继续学习!【设计意图】通过小结使学生对本节课的知识结构有一个清晰的认识,同时使学生自己内化知识，查漏补缺,使学生在认识上达到一个新的高度（为了更好地突出本节课重点
15、，同时更好地突破难点，考虑到本节课的课堂容量及学生的认知情况，原则放在了第二课时 ）3六、布置作业1.（必做题）设随机变量 服从正态分布 ，若 ,求 的值并写出其X)92(N)1(cXP)1(c正态密度函数解析式2.（必做题）以学习小组（ 人）为单位，搜集某项数据资料（如某年级学生的身高、体重等） 仿照课4本的方法，研究该数据是否服从（或近似服从）正态分布？如果是，请估计参数 的值3.（选做题）在高尔顿板试验中，为什么落在中间球槽的小球最多？七、教后反思1.数学知识间存在着内在的本质联系，本教案的亮点是充分注意了新旧知识间的内在联系，这样有助于学生理解记忆前后所学知识，并将其融会贯通，从而更好
16、地加以运用2.本节课的弱项是应用课件进展速度太快，学生思维节奏有点赶不上思维进程.八、板书设计正 态 分 布1、正态密度函数 ),(,2)(2)(, xex2、正态分布若对任何实数 ，随机变量 满足baXdxXP)()(,则称 的分布为正态分布常记作 若随)(2N机变量 服从正态分布，则记为 XX3、正态曲线的特点：(1)曲线在 轴上方，与 轴不相交；xx(2)曲线是单峰的，关于直线 对称；(3)曲线在 处达到峰值 ；x21(4)曲线与 轴之间的面积为 ；(5)当 一定时，曲线随着 的变化而沿轴平移；x(6)当 一定时，曲线的形状由 确定 越小，曲线越“瘦高” ， 表示总体分布越集中； 越大，曲线越“矮胖” ， 表示总体分布越分散
