1、【教学背景】“提取公因式法”是“新浙江版七年级数学（下） ”第六章第二节内容。本课安排在“整式的乘法”后，明确了因式分解与整式乘法的联系，起到知识的链结开拓作用。提取公因式法是因式分解的基础，也为学习因式分解的其他方法及利用因式分解解整式方程（如一元二次方程）打下结实的基础，从而也为学生的运算能力拓展了道路。 （老教材本小节是分两个课时上的）【教学内容分析】“提取公因式法”是因式分解的最基本、最常用的方法。它的理论依据是逆用分配律，因此，学生接受起来并不难，但因题目各有其特点，形式变化多，所以需要学生具有观察、分析能力和应变能力，这就需要在教学中加以指导、训练。例题讲授及练习题的匹配都要由浅入
2、深，形式多样化。利用这个方法，首先对要分解的多项式进行考察，发现特点及多项式各项之间的内在联系，适当变形。 （可利用计算机辅助教学手段，增大教学的容量和教学质量，改变传统的言传身教的方式。 ）【教学目标】在具体情境中认识公因式通过对具体问题的分析及逆用分配律，使学生理解提取公因式法并能熟练地运用提取公因式法分解因式 来源:中.考.资.源.网【教学重点、难点】1 教学重点掌握公因式的概念，会使用提取公因式法进行因式分解，理解添括号法则。教学难点正确地找出公因式【教学方法】理论与实例相结合（采用设问式、启发式）【教学工具】应用投影仪（计算机）【教学过程】 创设情境，提出问题如图 81 ，一块菜园由
3、两个长方形组成，这些长方形的长分别是 3.8m,6.2m,宽都是 3.7 m,如何计算这块菜园的面积呢？3.8 列式：3.73.8+3.76.2 (学生思考后列式)3.7 有简便算法吗?=3.7(3.8+6.2) 来源:学,科,网Z,X,X,K3.7 =3.710=37(m2)6.2 图 8-1在这一过程中,把 3.7 换成 m,3.8 换成 a,6.2 换成 b,于是有:mamb =m(ab)利用整式乘法验证: m(ab)=mamb可能有学生会提出把两个小的长方形补成一个大的长方形,那就更好,或其他的方法，教师都应该及时肯定学生思维中的闪光点.（使学生初步意识到因式分解可以使运算简便,同时起
4、到使知识进行迁移化归.）观察分析，探究新知来源:W让学生观察多项式：ma+mb（让学生说出其特点：都有 m，含有两种运算乘法、加法；然后教师规范其特点，从而引出新知。 ）各项都含有一个公共的因式 m，我们把因式 m 叫做这个多项式各项的公因式。又如：b 是多项式 ab-b2 各项的公因式2xy 是多项式 4x2y-6xy2z 各项的公因式让学生说出公因式，学生可能会说是 2 或者是 x 、 y、2x、2y、2xy 等，最后一起确定公因式 2xy，让学生初步体会到确定公因式的方法。独立练习，巩固新知指出下列各多项式中各项的公因式（以抢答的形式）ax+ay-a （a）5x 2y3-10x2y （5
5、x 2y）24abc-9a 2b2 （3ab）m 2n+mn2 （mn ）x(x-y) 2-y(x-y) (x-y)【教师在教学中创设抢答，引起学生兴趣，积极参与教学进程，争做课堂的主人。 】说明:本活动也可以改为寻找公因式游戏如:(根据提供的多项式和整式,寻找出这个多项式的公因式.)ax+ay-a 5x 2y3-10x2y 24abc-9a 2b2 m 2n+mn2 x(x-y) 2-y(x-y)a, x, y 5xy,5x2y3,5x2y 3abc,9ab,3ab mn,m2n,mn2 x(x-y),y(x-y),(x-y)游戏规则:准备好写有整式和多项式的纸牌,学生分为四组,每组选四个同
6、学游戏, 其中 3 个同学举一组题中的整式牌,第四个根据组员建议寻找出题中的公因式 ,并说明理由。显然由定义可知，提取公因式法的关键是如何正确地寻找确定公因式的方法：（可以由学生讨论总结，然后教师进行归纳）公因式的系数应取各项系数的最大公约数（当系数是整数时）字母取各项的相同字母，且各字母的指数取最低次幂根据分配律，可得 m（a+b）=ma+mb 逆变形，使得到 ma+mb 的因式分解形式：ma+mb=m（a+b） 这说明多项式 ma+mb 各项都含有的公因式可提到括号外面，将多项式 ma+mb写成 m（a+b）的形式，这种分解因式的方法叫做提取公因式法。定义：一般地，如果一个多项式的各项含有
7、公因式，那么可把该公因式提取出来进行分解的方法叫做提取公因式法。例题教学，运用新知例 1 把 3pq3+15p3q 分解因式 通过上面的练习，学生会比较容易地找出公因式，所以这一步还是让学生来操作。然后在黑板上正确规范地书写提取公因式法的步骤。事后总结出提取公因式的一般步骤分两步：第一步：找出公因式；第二步：提取公因式解：3pq 3+15p3q=3pqq2+3pq5p2=3pq(q2+5p2) 让学生口答：把 2x3+6x2 分解因式来源:中.考.资.源.网 WWW.ZK5U.COM【学生在探究、交流中能获得一些初步概念和技能，但真正达到掌握知识与技能，还需要教师示范，学生模仿性学习，经过规范
8、化的示范，就能逐步培养学生严谨的思维，正确的计算能力。 】说明：应特别强调确定公因式的两个条件,以免漏取.刚开始讲,最好把公因式单独写出。以显提醒强调提公因式强调因式分解课堂练习：P 156T1例 2 把 4x2-8ax+2x 分解因式（让学生做，教师下去观察并选择有代表性的解答。 ）学生可能出现的解答：4x 2-8ax+2x=x（4x-8a+2）4x 2-8ax+2x=2（2x 2-4ax+x）4x 2-8ax+2x=2x（2x-4a ） 4x 2-8ax+2x=2x（2x-2a+1）4x 2-8ax+2x=2x（2x-8ax+2x）教师出示学生的解答，可先让学生自行点评，找出分解因式的错误
9、，而且这些错误都是以后学生练习中的常犯错误，接着由教师总结。这样做比教师直接给出可能会更有效。 【先让学生自己动手做，暴露他们的错误，然后再进行点评，加深他们的记忆。 】分析：找出公因式 2x，强调多项式中 2x=2x1 解：4x 2-8ax+2x=2x2x-2x4a+2x1=2x（2x-4a+1）说明：当多项式的某一项恰好是公因式时，这一项应看成它与 1 的乘积，提公因式后剩下的应是 1。1 作为项的系数通常可省略，但如果单独成一项时，它在因式分解时不能漏项。这类题常有学生犯下面的错误：4x 2-8ax+2x=2x（2x-4a）注意：提公因式后的项数应与原多项式的项数一样，这样可检查是否漏项
10、。例 3 把-3ab+6abx-9aby 分解因式【让学生自己观察找出此例与前面两例的不同点】 学生可能会指出字母的个数不同（只要学生说得合理，教师应及时给予肯定与鼓励）他们很快就会发现第一项的系数是“-”的，那么如何转化呢？【由学生各述己见，教师不加评定，然后集体总结学生思维中的闪光点。 】应先把它转化成前面的情形，便可以因式分解了，所以应先提负号转化，然后再提公因式，提“-”号时，教师可适当地引出添括号法则，可谓解决“燃尾之急” 。添括号法则：括号前面是“+”号，括到括号里的各项都不变号；括号前面是“-”号，括到括号里的各项都要变号。课堂练习：P 156T 2【巩固添括号法则】解：-3ab
11、+6abx-9aby=-（3ab-6abx+9aby ）=-3ab （1-2x+3y ）说明：通过此例可看出应用提取公因式法分解因式时，应先观察第一项系数的正负，负号时，运用添括号法则要提出负因数，此时一定要把各项变号。由此总结出提取公因式法的一般步骤。见P155课堂练习：P 156T3【通过纠错题，及时反馈信息，进行点评】例 4 探索： 2（a-b） 2-a+b 能分解因式吗？还是把问题先交给学生进行小组讨论（四人一小组） ，鼓励学生进行交流探索。可能有学生会提出好象没有公因式？此时教师可以适当地点拨一下。比如可降低难度改为：2（a-b） 2-（a-b ） ，然后启发学生如何转化？从而解决问
12、题。解：2（a-b） 2-a+b= 2（a-b） 2-（a-b）=（a-b） 2 （a-b）-1=（a-b） （2a-2b-1）然后可追加一问：2（a-b） 2-（b-a） 3 呢？让学生积极思考，讨论回答。注：n 为偶数 （a-b） n=（b-a ） nn 为奇数 （a-b） n= -（b-a） n【让他们从合作中去感受群体合作的力量，体验展示自我的愉悦。 】指出：我们知道代数式里的字母可以表示一个数、一个单项式、一个多项式。此多项式的公因式不明显，但仔细观察可发现，利用添括号法则把-a+b 可变形成 -（a+b） ，若把（a-b ）看作 m，原多项式就可以提取公因式 a-b。【向学生渗透换
13、元思想】【例题 4 培养学生分析问题的能力，优化学生思维品质，让学生区分方法的差异。 】强化训练，掌握新知把下列各式分解因式2ax+2ay x2y-xy2 a 3+2a2-a 2mn-6m 2n2+14m3n3 -ab 2c+2a2b-5ac2x（a+b）-y（a+b） a（x-a）+b （a-x）-c（x-a）【让学生上来板演，练习都是针对例题的直接应用，同时可检查学生对提取公因式法的灵活应用。 】变式训练，扩展新知A 组 :将下列各式分解因式3（a-b） 2-6a+6b-0.01x 3y+o.2x2yz2来源:W利用因式分解计算223.145+533.145+31.452.5（学习的最终目的是应用，所以补充了此例，可让学生体验运用新知解决问题的喜悦。 ）B 组: 分解因式 xa-xa-1+xa-2【供学有余力的学生练习,让不同层次的学生都能得到发展.】整理知识,形成结构同学们，今天这节课你学会了什么？在学习过程中你有哪些收获？还有什么疑问？【培养学生反思自己学习过程的意识，让学生在思考问题的过程中自己把整节内容进行了梳理，并且逐步培养学生自我概括、总结能力，学会口头表达能力。 】布置作业：作业本【同步测验】
