1、细胞核的功能教案篇一：细胞核结构与功能教学设计省优质课 细胞核- 系统的控制中心 教学设计阳谷县第三中学冀相伦一、教学目标知识目标：1阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标：1通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。 2形成结构与功能相适应的生物学理念。 3尝试制作真核细胞的三维结构模型。 情感态度与价值观目标：1通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2在合作与交流中分享解决问题后的愉悦二、教学重点：1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。三、教学难点：1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。四、教学方法：设疑导入问题引导呈现探究讨论实验结果归纳总结拓展延伸 五、教学过程设计： DNA 是主要的遗传物质教学设计阳谷三中 冀相伦 2014 年 10 月篇二：细胞核教学设计课题：细胞核-系统的控制中心教学设计 教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关
3、系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实(本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:细胞核的功能教案) 施问题
4、探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同时巩固旧知识。教学目标知识目标：1阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标：1通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2形成结构与功能相适应的生物学理念。3尝试制作真核细胞的三维结构模型。 情感目标：1通过各实验的资料分析，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2培养学生树立结构与功能相适应的观点。 教学重点1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 教学难点1、通过资料分析，让学
5、生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。教学方法设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法教学媒体伞藻卡片、克隆羊产生过程简图、细胞核结构模式图教学过程 板书设计篇二：细胞核系统的控制中心 教案任课教师：黄美花 任课班级：上课时间：一、教学目标（一）知识目标1、 掌握真核细胞的细胞核的主要功能2、 掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能 3、 理解染色质和染色体的区别与联系 （二）能力目标1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力 （三）情感目标1、树立结构与功
6、能相适应的观点2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识二、教学重难点（一）教学重点1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系 （二）教学难点1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法2、染色质和染色体的概念三、课时安排：1 课时四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法 五、教学媒体： 黑板,多媒体课件 六、板书设计 3-3 细胞核系统的控制中心一、细胞核的功能相适应二、细胞核结构代谢遗传信息库控制中心决定外膜核膜内膜核仁染色质染色体dna 蛋
7、白质三、细胞是一个统一的整体七、教学设计 篇三：细胞核系统的控制中心教学设计 细胞核系统的控制中心教学设计 广州市真光中学何红梅课标要求：人教版（必修 1）1、阐明细胞核的结构与功能（ ）2、尝试建立真核细胞的模型（ ）教学目标一、知识与技能1阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2尝试制作真核细胞的三维结构模型。二、过程与方法1通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。2培养学生设计实验、分析实验结果的能力。三、情感态度与价值观1通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2在合作与交流中分享解
8、决问题后的愉悦教学重点：1、细胞核的结构和功能2、制作细胞核的三维结构模型教学难点：1、领悟细胞核是遗传信息库2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心教学方法：自主探究、师生互动（演示课件）课前准备：教师：多媒体课件，导读提纲 教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。学情分析经过初中阶段的学习，
9、学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 教学理念实施新课程目标，结合“互动发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。教学策略1、课前准备导学提纲，对 “资料分析 ”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能
10、，从而提高学生解决问题的能力。2、 教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。板书设计 第三节 细胞核系统的控制中心代谢一、 遗传控制中心 遗传信息库遗传信息核膜（双层膜）： 核孔核仁三、 尝试制作真核细胞三维结构模型教学实施的程序 教学反思 篇四：细胞核 教学设计 必修 1 细胞与分子第二章 细胞的结构第四节 细胞核一、教学目标：1知识目标： 概述细胞核的结构和功能。区分动植物细胞的结构。举例说出真核细胞与原核细胞的异同点。2过程与方法目标： 学会运用模型的方法清晰地图示细胞的结构。 学会综合运用比较、分析、归纳、综合等科学思维方法。学会运用实验探究的
11、方法学习。3情感目标： 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 确立生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辨证观点。 积极参与并感受和体会科学的严谨性。二、教材分析 细胞大小 细胞壁 细胞质 【教材的地位作用】本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，能建立起真核细胞的模型。这节课内容也是为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传模块的基础。对细胞核功能的探究过程使学生对细胞核是“细胞遗传特性和代谢活动的控制中心，在细胞生命活动中起决定作用”这一功能有了
12、进一步认识，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。【 教学重难点】重点：细胞核的结构和功能难点：细胞核的结构【 建议课时】第四节细胞核和第五节原核细胞两部分内容建议安排 1 课时。三、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。由于细胞核的结构是肉眼不可见的，学生缺乏感性认识，单凭讲解学生不容易让学生理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、动植物细胞结构模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。在细胞壁、细胞膜、细胞器学习的基础上，学完细胞核结构以后，学生能轻松建立起细胞的亚显微结构模型。四
13、、教学方法探究式教学法 如在学习细胞核功能的教学中，利用多媒体课件展示伞藻实代表生物真核细胞 验和变形虫实验，实验展示过程中步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察，让学生自己在探究过程中通过分析得出结论，掌握细胞核的功能。 比较教学法 如动植物细胞亚显微结构的比较等，学生通过看书、看图，边学习边比较，掌握细胞核的功能。多媒体教学法 整堂课利用事先准备好的多媒体课件进行直观性教学。五、教学准备植物细胞图片、细菌图片和伞藻的嫁接实验图等图片、多媒体课件六、教学设计【 设计思路】本节课讲授的内容包括细胞核的结构和功能和动植物细胞结构的区别两部分内容，采用观察、分析、对比的方法，要利用多媒
14、体技术，变不可见为可见，让学生通过观察分析掌握其结构。而对于细胞核的功能，主要采用探究式教学的方法，在实验中设疑，引导学生进行探究，提高学生的实验设计和科学探究能力。【 教学过程】（一）创设情境，引入课题（5 分钟） 大家都知道，高等动物和我们人类的各种生命活动都是受大脑控制的，那么对于细胞而言，它的各种生理生活，比如运动、生殖等，是由什么来控制的呢？这就是本节课我们要学习的内容：细胞核。【 教师】大家来看看这几种细胞，可以看到，一般的细胞中，都有一团颜色特别深的物质，这就是细胞核，那么大家仔细的观察一下这些图片，它们的细胞核有什么不同？是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？【 学生】不同细胞的细
15、胞核形状、大小、数量各不相同。红细胞中没有观察到深色的一团物质；横纹肌细胞中，深颜色的小点很多。【 ppt 展示】事先准备的一些细胞图片，如人的成熟红细胞、白细胞、骨骼肌细胞、植物的成熟筛管细胞、横纹肌细胞、蚕的丝腺细胞等【 小结】真核细胞都有细胞核，大多数真核细胞只有一个核，极少数的真核细胞无核（如哺乳动物成熟红细胞、植物的成熟筛管细胞等） ，只有少数细胞有多个核（就像横纹肌细胞） 。（二）实验探究，获取新知（15 分钟）【 过渡】不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，那么，细胞核在生命过程中起到什么作用呢？科学家围绕这一问题做了大量实验，下面介绍其中 2 个经典实验：【 ppt 演示并讲
16、解】a.变形虫实验【 提问】大家来思考一下，变形虫在去核以后，还能生活一段时间，原因是什么？没有了细胞核，细胞已经无法合成蛋白质、酶等物质，为什么还能生存呢？【 学生】细胞质中已经合成的蛋白质还能够发挥一定的作用。【 提问】单独的细胞核不能生存，又是为什么呢？【 学生】没有细胞质中的营养物质和能量的供应。【 提问】所以我们说，细胞核和细胞质有什么关系？【 学生】细胞核与细胞质是相互依存，不可分割的统一的整体，他们共同完成细胞的各项生命活动。【 提问】变形虫在去核以后及时植入一个细胞核，就又能够恢复生命活动了，从这一点可以说明什么？【 学生】细胞核在细胞的生命活动中起着决定性的作用。【 小结】从
17、这个实验中，可以得出细胞核的一个功能：细胞核是细胞生命活动的控制中心。b.伞藻嫁接实验【 教师】伞藻是海生的单细胞藻类，细胞长约 25 厘米，可以分为帽、柄、足三部分，细胞核生在足内，图示为两种不同的伞藻，他们的主要差异是帽的形状。 地中海伞藻：帽呈倒放的伞状细圆齿伞藻：帽呈花朵状实验证明，新长出的“帽”形状只与“足”的种类有关。【 提问】这很可能与足中的什么结构有关？【 学生】细胞核。【 进一步提问】有同学根据上述实验得出结论“帽的形状是由细胞核决定的” ，有问题吗？【 学生】不能得出此结论。因为足中除细胞核外还有细胞质，帽的形状也有可能是由足的细胞质决定的。【 进一步提问】你能设计一个补充
18、实验来证明“帽的形状是由足中的细胞核决定的”吗？【 ppt 展示】伞藻核移植实验【 提示】将甲伞藻的细胞核移植到去核去帽的乙伞藻中，若培养后发现从乙伞藻上长出了甲伞藻的帽，证明帽的形状是由细胞核决定的。篇三：细胞核的结构与功能 教案生命的基本单位细胞第一节 细胞的结构和功能课题三 细胞核的结构和功能 1 课时教材分析：本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的基本结构三点内容。第一点，细胞核的结构。第二点，细胞核的主要功能。第三点，原核细胞的基本结构。一、 素质教育目标知识目标 1. 了解原核细胞与真核细胞的区别2. 理解细胞核的结构和功能，染色体与染色质的相互转变3. 掌握真核
19、细胞的细胞核的结构与主要功能能力目标 1. 培养学生识别生物图的能力2. 培养学生形象思维与对比分析、归纳的能力情感目标 1. 树立结构与功能相适应的观点2. 树立局部与整体统一的观点3.通过原核细胞和真核细胞结构的学习建立生物进化观点二、 教学重点、难点及解决方法重点 1.真核细胞的细胞核的结构和功能2.原核细胞中核区的结构特点难点 染色体与染色质的相互转变的动态过程疑点 染色体与染色质的不同解决方法 1. 通过挂图、模型等直观手段，加深学生的感性认识2. 图文对照阅读，加深对知识的理解3. 通过对比，进一步明确结构的特点4. 适时练习，巩固理解1以讲授为主，讲述中注意启发学生思维。四、 教具准备细胞亚显微结构图（图象） 细胞核结构模式图（图象）染色体与染色质的相互转变示意图（图象） 作业（文字）五、板书设计2345猜你感兴趣：细胞核功能教案(2017-04-30)
