1、1二氧化硅说课稿湖北省沙市中学 杜瑛一、教材分析这节课是人教版化学必修 1 第四章的第一节无机非金属材料的主角硅的第一课时，属于元素化合物的知识，既复习了之前所学的离子反应、氧化还原反应的相关知识，又巩固了元素及其化合物的学习方法，也为学生学习元素周期律积累了感性材料，为物质结构的学习奠定了基础，有着承前启后的作用。旧教材按照碳族元素硅和二氧化硅来编排，而新教材中作为非金属元素知识的开篇，按照二氧化硅硅酸硅酸盐硅来编排，通过多幅彩色图片，既体现了硅元素存在的普遍性、广泛应用和时代性，又贴近生活，更符合学生由感性认识到理性认识的认知规律。二、学情、教法、学法分析学情：高一的学生，从心理特征上来看
2、，学习积极性非常高，求知欲很强，正在逐步适应高中的学习方式，具备一定的自学探究能力；从认知角度来看，初中所学二氧化碳的性质可为学习二氧化硅性质的学习做铺垫。对学习元素及其化合物的相关方法还有待进一步的巩固。对硅及其化合物感性认识较为丰富，但有待于把感性经验上升到理性认识。设计理念： 建构主义学习观教法：情景创设、素材交流、模型展示、问题设置学法：自主学习、归纳总结、交流讨论、比较探究、训练提高三、重难点及教学目标设置1、重难点重点：二氧化硅的化学性质难点：二氧化硅的特殊性质2、教学目标知识与技能：（1）了解二氧化硅在自然界中的含量、存在、用途及硅在元素周期表中的位置；（2）了解二氧化硅的网状结
3、构和物理性质；（3）掌握二氧化硅的化学性质。过程与方法：（1）通过对模型的观察和问题探究，增强教学直观性；（2）通过二氧化硅与二氧化碳性质的对比，与氢氟酸反应的探究，掌握酸性氧化物的共性；（3）通过自学教材，培养自学能力。情感态度与价值观：（1）通过二氧化硅与二氧化碳性质的对比，进行共性与个性的辩证思想的教育；（2）通过小组交流，培养学生合作交流精神；（3）通过硅及其化合物的存在、用途与性质的关系，对学生进行理论联系实际的教育2四、教学程序设计课前先布置任务，我和学生一起搜集硅及其化合物的实物、图片，便于在课上交流展示。（一）创设情境，感受物质用途教师活动 学生活动 设计意图提问：地壳中除了氧
4、以外含量最多的非金属元素是什么？交流展示实物、图片。提出本节课的学习目标，学习二氧化硅的性质。提问二氧化硅的用途。展示纳米二氧化硅和“光纤之父”的故事。提问硅在自然界中为什么以化合态存在？互相交流，欣赏图片，情绪高涨。自学教材并回答问题。感受化学与生活明确目标，学习有目的性。让学生感知高科技前沿信息，让学生体会科研的艰辛和科学家执着科研的精神。了解硅在周期表中的位置，体会结构决定性质，为元素周期律做铺垫。（二）模型观察，得出结构特征教师活动 学生活动 设计意图要求学生结合模型，回答问题探究 1：硅原子和氧原子以怎样的方式结合在一起？二氧化硅的空间结构有怎样的特点？二氧化硅的化学式有什么意义？分
5、组讨论并解决问题。 通过模型了解微观结构，培养合作精神和探究意识。（三）自学归纳，探究物质性质教师活动 学生活动 设计意图要求学生根据二氧化硅的存在及用途总结物理性质。推测化学稳定性，自学教材，归纳化学性质。问题探究 2：实验室盛装 NaOH 溶液的试剂按要求完成相关学习任务。提升理论联系实际，归纳总结的能力；培养自学能力。共性与个性辩证思维教育，培养自学能力和主动建构知识的能力，突破重点。让学生明白反应条件的重要性，尊重实验事实。创设情境，了解物质用途模型观察，得出结构特征自主学习，探究物质性质训练总结，巩固知识方法3瓶用橡胶塞而不用玻璃塞，你知道为什么吗？展示雕花玻璃工艺。问题探究 3：二
6、氧化硅能与氢氟酸反应，是否意味着它也和氧化铝一样是两性氧化物呢？ 设置问题：石英为什么可以制耐高温的化学仪器？雕花玻璃应用了二氧化硅的什么性质呢？观看。 感受化学在实际中的应用。加深对酸性氧化物、碱性氧化物概念的理解，提高用理论指导实际的能力，突破难点。让学生体会性质决定用途（四）训练总结，巩固课堂知识教师活动 学生活动 设计意图利用四道选择题巩固知识。结合板书内容请学生小结课堂内容。积极思考，回答问题小结学习内容，谈收获和体会及时反馈，巩固知识，为下节课做准备巩固学习方法八、设计反思以上是我的教学设计，以用途结构性质为主线，巩固元素及其化合物的学习方法。二氧化硅是学生非常熟悉的物质，借助它的存在和用途充分激发学生学习的兴趣，展开对其性质的学习；通过观察模型并自主学习，分析其结构与性质的关系，突破重点；通过层层设问，对其特殊性质加以深入学习，把客观事实与酸性氧化物、碱性氧化物的知识相联系，突破难点；进一步突出理论与实际的联系，从感性认识上升到理性认识。符合新课程让学生放眼社会，触摸生活，提高科学素养的理念。
