1、第二十六课 猫学习目标 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 学习重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。 学习难点揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理。课前预习使用说明与学法指导1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、认真完成预习自测，并将预习中不能解决的问题标记出来，填写到后面“课后反思”处。教材助读郑振铎(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958 年 10月率中国文化代
2、表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱 中国俗文学史 欧行日记 海燕 山中杂记等。预习自测1、 给下面加点的生字词注音。相称( ) 郁( )闷 一缕( ) 娱( )乐 污涩( ) 怂恿( ) 婢( )女 蜷( )伏 惩( )戒 怅( )然2、解释文中重点词语的意思。 污涩：怂恿：蜷伏： 悲楚：来源:gkstk.Com惩戒： 妄下断语： 逞能： 恍惚： 一尘不染： 眼花缭乱： 秩序井然： 我的疑问课内探究学始于疑1. 请用一句话概括文章主要内容。 1 朗读课文，完成下列表格。第一只猫 第二只猫 第三只猫来历外形性情地位结局3作者重点写了第几只猫？为什
3、么？ 质疑探究1第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？ 来源:学优高考网2 “我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? 3猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 4我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？5为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ 6作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 7阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？ 8第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。 ”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。 ”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 9.找出文中
4、表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者怎么样的感情。 语言品析 请同学们浏览课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。来源:gkstk.Com手法探究 浏览课文，想一想，文写作技巧方面有哪些特点？ 来源:学优高考网当堂检测1、各组中没有错别的的一组是（ ）A 迫不及待 孜孜不捲 刚毅不屈 B 梦寐以求 郑重其事 闻所未闻 C 知足安命 不毛之地 不可思仪 D 聊以自蔚 孤立无援 齐心协力 2、句子没有语病的是（ ）A 北京申办奥运成功，我就萌发了学好外语，2008 年去北京当个志愿者，为奥运服务。 B 开展“城乡清洁工程”活动，我市环境
5、卫生状况有很大的改变。 C 本小区多处新建了若干垃圾回收点。 D 能否具备良好的心理素质，是考试取得好成绩的关键。 3、文衔接最恰当的一项是（ ） 当声波振动耳鼓时，振动就被传导到基底膜。 蝙蝠飞行时利用它特有的喉头产生高频率的超声波，通过口或鼻孔向外发出。 蝙蝠的耳很特殊，其耳蜗内有基底膜。 超声波遇到物体后背反射回来，又蝙蝠的耳朵接收。 刺激膜上的神经细胞，使神经元产生电脉冲，从而眼神经纤维传递到大脑。 蝙蝠据此判定目标及其距离：是食物，捕食之；是障碍，躲避之。来源:学优高考网 gkstkA B C D 课后作业完成课后研讨与练习课后反思 26、猫预习自测1. 给下面加点的生字词注音。 c
6、hn y l y s sng yng b qun chng chng2、解释文中重点词语的意思。 污涩：污涩指肮脏不光滑的事物。 怂恿：从旁劝说鼓动 蜷伏： 弯曲身体卧着 悲楚：悲哀痛苦 惩戒： 惩罚以示警戒 妄下断语： 乱下断定的话 逞能： 争强好胜不量力而行 恍惚： 不清楚、不分明 ，多形容记忆、听觉、视觉 一尘不染： 形容东西的洁净和行为的清净。 眼花缭乱： 看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。 秩序井然： 指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。学始于疑1、 写“我”家三次养猫的经历。2、3、第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让我明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它
7、的亡失让我刻骨铭心。质疑探究1、 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 2、 “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。 ”3、 想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活 4、 不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟” 。 5、 因为第三只猫的死责任在“我” 。 “我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。 “我”认为是“我”把它害死的，而且这个过
8、失是无法补救的。 6、 这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的（地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。7、 他是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。8、第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。 “我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下
9、打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。 9、 “我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语， 冤苦了一只不能说话辩诉的动物” ，表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了!” “自此，我家永不养猫。 ”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。语言品析 1第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的” 。 运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。2常在廊前太阳光里滚来滚去。 “滚来滚去”这一动词有表面力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
10、 3扑过来抢，又扑过去抢。 作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 4它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。动词传神，形象地写出了猫的轻捷活泼 5.有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。 形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。手法探究1.情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2.首尾呼应和伏笔的设置。 首尾呼应表现为
11、：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。 伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 3.鲜明的对比。 前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4.第一人称的叙述方式。 作品中虚构的“我” ，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。当堂检测B B B
