1、第一单元第 4 课 紫藤萝瀑布 第一课时授课时间月 日第 周星期 第 节 课 型 新授课 主备课人 王 曼学习目标1有感情地诵读课文，理清思路，感知内容。 2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。重点难点重点：理清文章层次结构，感知内容难点：理解作者感情变化的线索。相 关 链 接【写作背景】在 1982 年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系” 。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的” 。
2、但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛” 。课前预 习1预习内容预读课文，解决字词问题用波浪线画出描写紫藤萝特点的句子，用横线画出表达作者感悟的语句。2、预习要求：字词注音释义完成在书上3、预习自测（l） 查字典，读准下面加横线词的音。 迸溅( ） 忍俊不 禁（ ） 伫立 ( ) 挑逗( ) 仙露琼浆（ ） 盘虬卧龙（ ）（2 ）查工具书，解释下面的生词。 迸溅： 稀落：
3、 伶仃： 忍俊不禁： 仙露琼浆： 盘虬卧龙：一、自主学习（一）预习检查：指名学生朗读全文，小组长检查预习作业的完成（二）自主学习 ：1、看导语默读课文。 2、组织学生谈谈整体感知（小组讨论）作者笔下的花有着怎样的命运经历？面对紫藤萝瀑布，作者的感情产生了怎样的变化？对生命有怎样的感悟？ 二、精讲互动教师导学：本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情” 。1、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 2、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无
4、止境的”？ 3、 “它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 学习过程与方法三、达标训练1、解释加点词的意思：这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。春红已谢：每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。忍俊不禁：花朵好像在察颜观色，试探什么。察颜观色：2文章开头写道“我不由得停住了脚步 ”，这句话在内容和结构上有什么作用？3体会下列句子的含义：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。_4 _在 紫藤萝瀑布 中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢” ，后来连“稀零的花串也没有了” 。可花儿并没有枯死， “藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密” 。作者赞美藤萝顽强的_，并由此联想到人的生命。文章是_的写法。课堂小结本文的主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。 （横线上内容学生填写）课后作业课后反思：
