1、21、 小石潭记【教学目标】知识与技能1、掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 2、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 过程与方法反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。情感、态度与价值观培养学生热爱自然的情操。【教学重难点】1、背诵及体会文章写景抒情的方法。 2、理解作者的乐与忧【导学过程】一导入新课：由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。 二、简介作者、背景、解题：1、 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。
2、他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。 2、小石潭记 是 永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 3、“记” 是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三预习检测：给加点字注音，指名学生朗读。篁（ ）竹 清冽（ ） 为坻（ ） 为屿（ ） 为嵁（ ） 佁（ ）然俶（ ）尔 翕（ ）忽 差（ ）互
3、寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）四、初读课文，整体感知：1、听课文范读。要求学生认真听准字音和语气语调。2、学生自由朗读3、小组交流，依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。4、检查字词用法的掌握情况。水尤清冽( ) 潭中鱼可百许头( )( ) 从小丘西行百二十步( ) 以其境过清，小可久居( )( )明灭可见( ) 乃记之而去( )( )(2)翻译下列句子。全石以为底 近岸，卷石底以出 皆若空游无所依往来翕忽 佁然不动 凄神寒骨5、齐读课文后，让学生复述课文，体会景物蕴含的感情。五、合作探究 ：1、出示总问题：本文描写的景与作者的情是怎样融为一体的?预备子问题： (1)围绕
4、小石潭，作者描写了哪些景物?景物有什么特点? 写景用了什么写法?(2）作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛? 反映了作者怎样的心情?(3)文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃 ”，前乐后忧怎样理解？2、试找出文中你认为描写最精彩的句子，说说它的精彩所在。（本题为开放性答案，只要言之成理即可）六、精读品析：1、整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境都与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。（找出相关语句，小组交流，师生交流。）“全石以为底 ”、“卷石底以出”、“影布石上” 这些句子明写了“ 石”，说明这个“潭”的确是个 “石潭”；“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参
5、差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨 ”这些句子暗写“石”，“ 如鸣佩环” 形容声音嘹亮，说明石潭不同一般。“ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂” 写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态，“ 其岸势犬牙差互 ”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸， “影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明，“ 凄神寒骨 ”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。2、围绕一个“ 石” 字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫做整体赏析法；请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭优美的景致中某一个美点，说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨。)如：“水”、“
6、清”、“ 动” 与“静”、“景” 与“情”、“乐” 与“ 凄”等。3、本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。 (发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者)4、自由朗读课文。5、总结全文：小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。七、拓展延伸：小石潭已经成为著名的旅游景区，请你结合柳宗元的描述为小石潭写一篇导导游词。板书设计：发现小石潭（移步换景） 小石潭记潭中景物（特写镜头）小潭源流（形象比喻）潭中气氛（寓情于景）交代同游者
