1、 第六单元第26课 小石潭记【导学目标】1了解柳宗元的经历及作品，能借助工具书翻译课文。2学习作者抓住事物的特征对 自然景物进行细致入微的描摹的写作手法。3理解作者寄情山水的复杂感情，培养健康的审美情趣。【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词 ，做到 对学习任务心中有数。教法指导：1自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标， 认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学 习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自
2、主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的， 组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子 给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 激发兴趣中国有一句古话：“一山一水真朋友，一花一 鸟好兄弟。 ”历史上的文人们在失意郁闷时往往喜欢寄情山水。在唐代，有这样一位文学家，他曾经被贬到湖南的永州做司马 ，到达永州后，他到 处寻访山水美景，写下了 许多脍炙人口的文章。这个人就是柳宗元。今天，我们一起来学习他的小石潭记。自主学
3、习 展示交流步骤一 知识梳理 夯实基础1字音篁(hun)竹 清冽(li ) 为坻(ch)为屿(y) 为嵁(k n) 佁(y)然俶(ch)尔 翕(x)忽 差(c)互寂寥(li o) 幽邃(su) 悄怆(chun)2文言知识梳理(1)重点实词水尤清冽：尤，格外；冽，凉。坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。蒙络摇缀：覆盖着；缠绕着；飘动着；连结着。可百许头：大约下澈：直照射水底。布：映在。佁然：呆呆的样子。来源:学优高考网尔：忽然。翕忽：轻快敏捷的样子。差互：交相错杂。悄怆：忧伤的样子。幽邃：深远。以其境过清：凄清。(2)一词多义乐心乐之(以为乐，形容词的意动用法 )似与游者相乐(逗乐)可潭中鱼
4、可百许头(大约)不可久居(能)清水尤清冽(清澈)以其境过清(凄凉)学法指导：针对步骤二中的(1)【文言文朗读停顿技巧】1主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；2句首发语词后要停顿。如“至于”“夫”“若夫”“盖 ”“且”等；3句首关联词语后面要停顿。如“若”“而”“然则”“ 故”“是故”等；4句首状语后要停顿；5“古二今一”词语之间要停 顿。即古代是两个 单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读；6表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗 读节奏；7有省略成分的地方要停顿；8“也”“乎”等语气助词后要停 顿；9古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、
5、文体名称等的后面要停顿。 来源:gkstk.Com上述只是停顿的基本规律，不 应死搬硬套，而 应结合具体的 语境正确地理解句意后灵活运用。来源:学优高考网gkstk从从小丘西行百二十步(自)隶而从者(跟从)以以其境过清(因为)全石以为底(用来)卷石底以出(相当于而，不译，连接两个动词的词 )而记之而去(不译，连接两个动词的词 )隶而从者(不译，表并列关系 )潭西南而望(不译，作停顿词 )差参差披拂(长短不一)其岸势犬牙差互(交错)见下见小潭(发现)明灭可见(看见)游皆若空游无所依(游动)同游者(游览)环如鸣珮环(玉环)竹树环合(环绕)为全石以为底(作为)为岩(成为)(3)词类活用从小丘西行百二
6、十步(名词作状语，向西 )下见小潭(名词作状语，向下 )皆若空游无所依(名词作状语，在空中 )日光下澈(名词作状语，向下 )尔远逝(形容词作状语，向远处)潭西南而望(名词作状语，向西南 )斗折蛇行(名词作状语，像北斗七星一样 )(名词作状语，像蛇(爬行)那样) 其岸势犬牙差互(名词作状语，像狗的牙齿一样)凄神寒骨(使动用法，形容词作动词，使 凄凉)( 使动用法，形容词作动词，使感到寒冷)如鸣珮环(使动用法，使 发出声音)心乐之(意动用法，形容词作动词，以 为乐)近岸(形容词作动词，靠近)(4)古今异义乃记之而去(古义：离开；今义：往 )崔氏二小生(古义：青年，后生；今义：戏曲艺术中的一种角色)
7、闻水声(古义：听到；今义：用鼻子嗅气味 )不可久居(古义：停留；今义：住 )潭中鱼可百许头(古义：大约；今义：许可，可能 )(5)特殊句式倒装句 例：全石以为底。应为“以全石为底”，译为“以整块石头为底”。省略句 例：斗折蛇行。句前省略了主语“溪水”。3作者名片柳宗元，唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东(今山西永济) ，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦待了整整十年，在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记(始得西山宴游记钴 潭记钴 潭西小丘记至小丘西小石潭记石
8、涧记石渠记小石城山记)。后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为柳河东集。4文体知识“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。学法指导二：针对步骤三中的4.【正面描写和侧面描写区别技巧】来源:gkstk.Com1正面描写：即对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前。出色的正面描写摹形传神，细致入微。2侧面描写：不直接呈现所描写的 对象，而是通 过对周围其他人物或 环境的描写来烘托所要描写的对象。侧面描写能以较经济的笔墨表现所描写的对象，能激
9、活人 们的想象力，收到强烈的艺术效果。同时侧面描写也是对正面描写的有益补充，对正面描写起到烘云托月、锦上添花的作用。步骤二 整体感知 走进文本一、反复吟诵，感知作品1学生按照自己喜欢的方式读课文，注意字音与断句。2小组推荐代表诵读课文。3教师示范朗读课文。要求：学生在文中圈出易错、难读的字。4学生再读，教师指导。要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。二、疏通文意，探究文本5文章描写了哪些与小石潭相关的景物？【交流点拨】水、石、树、蔓、鱼、岸等。6作者从哪些景物感受到了愉悦？【交流点拨】水声、游鱼。7作者对本次游览的总体感受怎样？(用原文语句回答)【交流点拨
10、】凄神寒骨，悄怆幽邃。合作探究 深悟文本步骤三 理清思路 深层探究(一)理清思路1理解文意【交流点拨】第一部分(1)：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。 来源:gkstk.Com第二部分(23)：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分(4)：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分(5)：补充交待同行的人。2作者是按照什么顺序写的？【交流点拨】课文的写作顺序是：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛。3抓住了小石潭怎样的特点？【交流点拨】幽静。(二)深层探究1第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？【交流点拨】清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水
11、。无一字写水，但无处不在写水。2作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？【交流点拨】作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。3写小潭源流，依次抓住溪源、岸势的什么特点来描写？用了什么修辞手法？【交流点拨】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的。运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星
12、那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。4第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？【交流点拨】描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。5文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？【交流点拨】乐是忧的另一种表
13、现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。步骤四 赏析语言 把握写法作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？【交流点拨】(1)先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法 “隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。(2)抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先指出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为堪，为
14、岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。(3)正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。(4)对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动 ”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。(5)拟人。“似与游人相乐”。采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。(6)移步换景。作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展
15、开出一幅美妙的图画。(7)寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。步骤五 总结课文 拓展延伸1总结课文柳宗元运用巧妙的比喻、情景交融的写法，描绘了小石潭的石、水、光、影、游鱼、树木等，着力渲染出了凄寒幽邃的气氛，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感。2拓展延伸柳宗元笔下的小石潭优美幽静，令人向往。如果要把小石潭开发
16、为旅游景点，聘你为导游，你如何向游客介绍小石潭？既要保持小石潭原有的特点，又要融进现代化的风格。请结合译文写一篇导游词，要求既生动形象，又简洁明快。(只介绍一个景点即可 )【交流点拨】示例：各位游客，刚才介绍了小石潭得名的原因，现在请看潭中的鱼儿，这是小石潭最具特色的一景：阳光下潭水清澈见底，活泼可爱的鱼像小鸟在空中游动一样，有的抬头似乎要与我们交谈，有的摇头摆尾，令人忍俊不禁，相信大家看了这潭中鱼，会有好运气，年年有“余”的。【附：板书设计】小石潭记发现小石潭隔、闻、伐、取、见潭中景物潭水：清澈 侧面描写游鱼：动静结合小潭源流溪身：斗折蛇行岸势：犬牙差互潭上气氛寂静凄清 寓情于景由景及情情景交融记录同游者课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：
