1、28 醉翁亭记教学目标：1、把握作者的思路，理出文章线索。2、体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。3、品味文章的语言特色，学习本文精练优美、流畅自然的语言。 4、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 5、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。 教学重点：理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的 “与民同乐”的思想。教学难点：理解本文景物描写的方式和作用。课时安排：3 课时教学过程：第一课时 一、检查预习：1、生字： 2、重点词： 二、导入新课：同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何
2、而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧1、板书课题、作者。2、题解，了解本文作者及写作背景： 三 初读课文，整体感知太守为什么而醉？领悟其思想内容。（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 琅琊秀色
3、图 酿泉流水图 溪亭展翅图。（三）第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然， “佳木秀而繁阴”暑气逼人， “风霜高洁”秋高气爽， “水落石出”一片寂然。四、品读课文，领略文中的人欢。好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
4、作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。 （以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。（4） 那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。 找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义四引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色
5、。欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？1学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？2学生四人一小组讨论。第二课时 一、品读第一段： 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。3、学生串译。 4. 欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了 40 个字，把东南西北四方都写了但最后改成“环滁皆山也”5 个字。这 5 个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。5、学生质疑。6、划分段落内部层次，理清文脉：7.背诵此段。8、提问检查理解情况： 滁
6、州的地理特点？ “环滁皆山也。 ” 西南诸峰的特点？ “林壑尤美” 琅琊山的特点？ “蔚然而深秀” 亭的位置？ “临于泉上” “来饮于此”中“此”指？ 醉翁亭 自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高” 二、品读第二段： 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。3、学生串译。 4.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。5.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。 6.背诵此段。7、 提问检查理解情况： 朝暮景色的特点？ “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” 春夏秋冬景色？ “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” “乐亦无穷”的原因？ “朝而往，暮
7、而归，四时之景不同” 三、品读第三段： 1、朗读，注意句中停顿。 2、检查重点词。3、学生串译。 4. 第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？5.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？6.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？7、 文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”8 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？9 背诵此段。四、品读第四段： 1、 朗读，注意句中停顿。 2、 学生串译。 3、先朗读（勾划出山间夕照的起止句） ，后分析，再背诵。4、太守，众宾为何而“乐”？太守：山水
8、之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐5、如何理解“太守之乐其乐”？ 6、 提问检查理解情况： 描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” 理解本段衬托手法的运用： 禽鸟之乐游人之乐太守之乐 写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐” 五、总结本节学习要点 第三课时 一、背诵课文。二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。（一）指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共 11 句话，分作三层来理解背诵。前 4 句放在一起背，是由远而近写景（一句除外） ；第 5 句至第 9 句放在一起背，这里写作亭者，命名者， “醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵
9、，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。（二）由学生自己边背边理清文章脉络。（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第 1 层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ”第 2 层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。（3）结尾部分也分两层，第 1 层写游人去，禽鸟乐；第 2 层写太守乐其乐与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。（4
10、）.贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。三、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中。第 1 段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。四 、品析本文语言特色。 。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也” “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。五、完成课后练习。 板书设计：醉 翁 亭 记欧 阳 修醉景：山水、朝暮、四时以醉写乐太守醉 醉人：滁人游，众宾欢乐中含悲 醉情：与民同乐醉 形象精练，融情入景文美 我们醉 句式灵活，对散结合 情美韵律独特，回环往复
