1、皇帝的新装教学设计（一）教学目标1积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。2了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。3用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。4理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的能力。5多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。教学重点1从语言、心理描写中感知人物形象。2课文情节，进行想像思维训练。教学难点对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。教学方法朗读法。在感知课文内容基础上，进行分
2、角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。教具准备多媒体 CAI 课件、录音机、教学磁带、投影仪。课时安排二课时。第一课时教学内容朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品味语言。教学设计一、整体感悟导入新课：同学们，欢迎大家和我一道进入神奇的童话世界。首先请欣赏一组图片（播放白雪公主图片） ，注意图片中的典型人物。白雪公主是经典的童话故事，你还知道哪些童话故事？（灰姑娘 、 小红帽等）这些经典曾让童年的你我如
3、痴如醉，今天看来依然百读不厌。刚才有同学说到了卖火柴的小女孩 ，请欣赏下面一组图片。 （播放卖火柴的小女孩图片）这个故事的作者是谁？（安徒生）从一个穷苦鞋匠的儿子到享誉世界的童话大家，这个追梦男孩虽没上过学，凭着努力与执着他最终取得了巨大成就。 （播放丑小鸭图片） “丑小鸭”变成白天鹅，就是他的人生写照。如果卖火柴的小女孩曾让你我共掬一把同情之泪，那今天我们就快乐出发，去欣赏一款具有奇怪特性的皇帝的新装 。 （板书课题）2童话介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。联想是由 A 事物想到
4、B 事物；想象是此事物想到全新的事物；夸张就是“言过其实” 。3听读课文（1）使用朗读磁带。要求：听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。（2）提出预习中不能解决的问题。正音：炫(xun)耀 陛() 下 御 ()聘(p) 骇() 人听闻 头衔(xin) 滑稽() 钦(qn)差大臣释义：滑稽：（言语、动作）引人发笑。文中是荒唐的意思。骇人听闻：使人听了非常吃惊。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。精致：精巧细致。呈报：报告（上级） 。炫耀：夸耀。二、理清情节脉络请同学们默读猜想故事情节。这篇童话，充分体现了作者天才的想
5、像能力，极尽夸张之能事。同学们边读边想，每到一个新情节的开头，自己停下来去设想故事的发展情形，然后把自己所想像的情节同课文作比较，体会安徒生丰富、精妙的想像力。例如：读到“为了穿得漂亮” ，可以想像这个皇帝图漂亮到了什么程度。读到“来了两个骗子” ，可以想像这两个骗子会怎样行骗。读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里” ，可以想像这个老大臣看到骗局会有怎样的表现。读到“皇帝很想亲自去看一次” ，可以想像这个皇帝看到骗局又会有什么表现。读到“第二天早上，游行大典就要举行了”可以想像宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。 “皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而
6、生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾勒故事发展的梗概。学生概括，教师归纳：皇帝对新装的痴迷（引子）骗子投饵诱皇帝上钩（开端）两大臣和皇帝去看新装（发展）皇帝穿新装参加游行大典（高潮）新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露（结局）课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。最后
7、达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情_（想像一下，皇帝的反应）（2）老大臣走后，两个骗子_（想像一下骗子会说什么）（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？（4）皇帝看到新装后，回到宫里_（想像皇帝想什么，做什么）（5）游行大典后，皇帝回到宫中_（想像他会怎么做）（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？按照情节发展的线索用
8、连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。三、研习关键性的情节和细节，分析皇帝这一人物形象朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解，如：（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。 ”第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。（2） “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。 ”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见
9、这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？（3） “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想， “我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。 ”“哎呀，真是美极了！”皇帝说， “我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？（4）不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。 ”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？学生讨论、回答，教师明
10、确：（1）这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。 ”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。（2）联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然” 。这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。（3）一句“骇人听闻” ，一句“最可怕的事情” ，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了
11、“极” “十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。（4）为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。就童话中的皇帝形象，依据个人感知，在“一个_皇帝”句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的标示、定位，并说出你的理由。学生回答，如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。小组讨论辨析，选定“自欺欺人” 。童话以骗开始，又以骗结束，以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧，看似荒诞无稽，而骗局却成功施展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“美丽的新装”可以检验
12、是否称职或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于从皇帝到大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。四、课堂小结皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。第二课时教学要点就课文的内容，如主题解读、特色写法等展开深入研讨，并以分角色朗读加深体悟。教学步骤检查作业小组成员相互传看，每组推举 12 篇有创新的优秀习作在班上交流，学生评议。二、问题研讨教师范读全文。学生思考、讨论下列问题：（1）骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？（2）写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情
13、景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。（3）这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么？（4）说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢？（5）对于这篇童话的主题，你怎么认识？如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？学生回答，教师点拨、明确：（1）童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，巩固统治，这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合起来。在骗局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的恶行。（
14、2）三个场面类似而不同，情趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大” ，然后又一边称赞， “一边从他的眼镜里仔细地看” ，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来” 。而那个官员只是“看了又看” ，并没进一步的动作。心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑；官员用疑问句，年轻得志自我怀疑。语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现他当时惶恐的心态。总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的
15、描述则是对皇帝的陪衬和烘托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。（3）作者让一个天真无邪的孩子讲出真相：“他什么衣服也没穿呀！”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏。相形之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。（4）鼓励学生谈出真实、有创新的想法。（5）对主题从社会学的角度作出的单一化阐释，传统归结为：无情地揭露了当时社会的丑恶，讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。显然淡化了文章其他文化底蕴的开掘。“最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的” （安徒生语）
16、 。 皇帝的新装是对现实真相的无情解剖，揭露出社会的病态。但童话在浓墨重彩地嘲讽皇帝、大臣的极端虚伪之后，又描写了普通百姓，区别之处在于嘲讽程度的不一样，对前者是尖刻的，对后者则是善意的，毕竟百姓在小孩道出真情后有个艰难的转变过程，而促成这个转变的又是作为与成人对立面的无知无畏的“小孩” ，而这种鲜明艺术对比恰揭示了受社会浸染的成人们虚伪的性格弱点。所以，鼓励学生对童话主题作出多元解读，如对人性的弱点虚伪的批判。三、分角色朗读听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。角色形象及语气特征提示：（1）旁白：语气亲切、自然，语调平缓。（2）皇帝：语调傲慢、神情自负。（3）骗子：油腔滑调，阿谀奉承。（4
17、）老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。（5）诚实的官员：故作姿态，语调低沉。（6）骑士们：随声附和。（7）典礼官：讨好皇帝，语调温柔。（8）百姓们：不敢说真话，心里明白。（9）小孩子：天真单纯，高声叫了出来。（10）小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢？学生回答，教师归结：（1）说假话的人大多有私心杂念。（2）昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。（3）骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。四、课堂小结一篇皇帝的新装 ，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。五、布置作业请同学们根据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。六、板书设计皇帝的新装（丹麦）安徒生
