1、1.2 声音的特性导学案【学习目标】1了解声音的特性：响度、音调和音色，并且会进行辨别；2通过实验探究影响声音特性的主要因素；通过实验进一步了解和学习转化思想、控制变量法等物理研究问题的方法；3通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育，感受美妙声音的熏陶。 【重点难点】重点：了解声音的三大特性。 难点：区分影响响度和音调的因素。【使用说明与学法指导】1、 认真阅读课本内容，完成自主学习，用双色笔标出疑问；2、 实验探究以小组桌面实验器材为准；3、 课堂检测中带为选做题。【自主学习】1、声音的强弱叫 ，也就是所说声音的大小；2、声音的响度与声源振动的的幅度即 有关，振幅越大，
2、响度 ；3、声音的高低叫 ，也就是所说声音的高低4、声音的音调与声源振动的的快慢即 有关。频率就是 ；频率越高，音调 ，频率越低，音调 ；5、 把不同物体发出的声音具有不同的特色叫做 。【合作探究】学生自主探究一：探究影响声音强弱的因素实验仪器：橡皮槌、音叉、乒乓球、细线、铁架台学生分组实验小组讨论：使用 可以使音叉发声，当音叉发声时，乒乓球被 ；重敲音叉，音叉发出声音的强弱 （更大/更小） ，乒乓球被弹开的幅度 （较大/较小） ；音叉声的强弱可能与音叉的 有关，并由乒乓球的 表现出来。小组展示讨论结果（板书）结论：声音的强弱叫 ，响度与 有关，越大，响度越大， 越小，响度越小。学生自主探究二
3、：探究影响声音高低的因素学生实验：P 13 图 1-12 学生观察、阅读信息快递小组讨论实验现象：钢尺伸出桌面长度越长，钢尺振动的越 （快/慢）钢尺振动的越快，听到的音调越 （高/低）钢尺振动的越慢，听到的音调越 （高/低）小组展示讨论结果（板书）结论：声音的高低叫 ，音调与 有关，越高，音调越高， 越低，音调越低。学生自主探究三：辨别声音小组讨论 问题 1 “只闻其声，就知其人”说明了我们可以根据每个人声音的 来辨别不同的人问题 2 不同的乐器演奏同一首曲子，即使它们发出声音的响度和音调相同，凭听觉我们也能区分乐器的种类，为什么？小组展示讨论结果（语言表达）结论：音色决定于发声体的材料和结构
4、，不同发声体音色（相同/不同） 。【知识网络】串联整合，归纳总结音调响度音色表示声音的 频率越高，音调越 ；频率越低，音调越 表示声音的 振幅越高，响度越 ；振幅越低，响度越 与发声体 有关【课堂检测】1、某同学先后对同一面鼓轻敲和重击各一次，两次发出声音的（ ）A. 音调不同 B. 频率不同 C. 响度不同 D. 音色不同2、大合唱时，有人说：“这么高的音我唱不上去” ，这里的 “高”是指声音的 ；大合唱的声音比独唱声音的 大。2、音乐会上不同的乐器演同一首乐曲，我们也能够分辨出不同乐器发出的声音。这主要是根据（ ）A振幅 B频率 C响度 D音色3、比较水牛和蚊子的叫声，下列说法中正确的是（
5、 ）A水牛的音调高、响度大 B水牛的音调低、响度小C水牛的音调高、响度小 D水牛的音调低、响度大4、锣鼓震天响，声音传远方，这是由于鼓皮振动的（ ）A振幅大 B音色好 C音调高 D频率高5、关于声音的传播，下列说法正确的是（ ）A音色会逐渐改变B音调会逐渐改变C响度会逐渐改变D音调、音色和响度都会逐渐改变6、下图是探究声现象的四种实验情景，下列说法正确的是（ ）声音的特性A甲实验说明声音的传播需要介质 B乙实验说明钢尺振动的频率越高，响度越大C丙实验说明音叉的振幅越大，音调越高D丁实验说明声波不能传递能量6、要使小提琴发出的声调变高，可采取的方法是（ ）A将拉紧的琴弦放松些 B缩短发声部分的长度C增加发声部分的长度 D用更大的力拉动弦线7、如图所示，用尺子作乐器探究决定音调高低的因素，把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢，改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动，使钢尺每次的振动幅度大致相同。实验发现：尺子伸出桌面的长度越长振动越 ，发出声音的音调越 ；尺子伸出桌面的长度越短振动越 ，发出声音的音调越 。由此可得出结论：音调的高低与 有关
