1、教学设计【教学目标】知识与能力：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。来源:gkstk.Com过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。【重点难点】 重点：、人类应用遗传变异原理培育新品种。难点：对花生果实
2、大小的变异的探究。【教具准备】 【教学过程】 （分课时备课）中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？教学设计这是说的变异现象。学生举例，踊跃发言讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。学生整理数据、画出曲线图，找出最大值、最小值，计算平均数。学生思考，分析原因。大小不同的花生应该是基因不同导致的。 大花生（小花生）中有大有小，可能是环境引起的。看书上第 44 页的图片我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。组织学生进行测量，应尽量减少误差。来源:学优高考网与学生一起分析处理实验结果为什么都是花生却有大有
3、小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。得出结论：变异是普遍存在的举例说明变异引起的原因，是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。引导学生深入地分析变异的原因和类型变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不遗传变异。教学设计引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空育种的原理。自学讨论“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关资料，使学生认识到科技造福人类的实例【板书设计】一、探究活动：测量和获取实验数据生物的变异是普遍存在的变异的原因和类型二、人类应用遗传变异原理培育新品种袁隆平与杂交水稻【教学反思】通过大家讨论，事例分析，学生在理解的基础上，取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
