1、学科：生物 年级：八年级下 学期教时总编号：10课 题 生物的变异 使用人 时间 3.6课 时 第 1 课时（总 2 课时） 课 型 新授 主备人 解 朝 勇教学目标知识目标：1、 认识生物性状的变异是普遍存在的。2、 举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。能力目标：1、 初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。2、 能够运用所学的知识解释调查结果的能力。情感目标：1、通过收集生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识。培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。重点难点 1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变
2、异的原因。教法学法 资料分析法、讨论法。教学准备 查阅、搜集有关的资料。中考考题板来源:xYzKw.Com书来源:学优中考网设计第五节 生物的变异一、生物的变异是普遍存在的二、探究一种变异现象生物性状的变异决定于遗传物质，受环境的影响教 学 过 程环节 知识点 教师活动 学生活动 估时导入新课生物的变异回顾上节课所学的内容。打开投影片，让同学们思考并回答：1、人的性别遗传，科学家们最早将注意力集中在什么的现象上？2、男女性染色体的差异。3、为什么说生男生女机会均等？学生思考回答：1、科学家首先把注意力集中到对男女和女性染色体的观察上。2、Y 染色体与 X 染色体在形态上有明显的区别：X 染色体
3、较大，Y 染色体较小2探究一、生物的变异是普遍存在的放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，像我们在第一节中学过的各种相对性状。这些都源于生物的变异。接下来大家请看关于生物变异的多媒体课件观看视频材料，积极思考回答：学生 1：棉花的果枝一般为短果枝，由于变异而出现长果枝，增加了棉桃的数量，是一种有利变异，与短果枝便形成了一对相对性状。10来源:学优中考网结论看完之后，请大家回想并叙述你所看到的因生物变异而呈现相对性状的例子。学生每回答一种，教师重新打开其图片以巩固和验证其准确性。水稻的短杆属于变异的结果，长秆易倒，短秆抗倒伏，形成一对相对性状。 6探究教师
4、从这些学生良好的记忆与语言表达组织上给予鼓励性的评价。总结并板书。生物的变异是普遍存在的人体正常的红细胞形状像“烧饼” 。而变异的患贫血症的一种形状是镰刀形，这两种形状上的差异便构成了一对相对性状。来源:学优中考网来源:学优中考网 xYzKw10教 学 过 程环节 知识点 教师活动 学生活动 估时结论生物的变异为什么会普遍存在？要解答这个问题，我们需要通过探究活动来找到答案。教师板书，并对此次活动做以下安排以及相关的注意事项和要求。听讲思考，相互讨论完成有关问题的答案。4，探究 二、探究一种变异现象活动开始，约 57 分钟结束，活动结束后，请每组汇报本组统计的结果，教师记录：接下来请大家思考以
5、下讨论题，讨论后并回答：1、请问从不同品种的花生果实在不同长度范围内的数量分布状况中，你能得出什么结论？2、比较全班同学统计的不同品种果实长度的平均值，你能得出什么结论？3、如果小花生种在肥沃土中，大花生种在贫瘠土中，结果将怎样？你的依据是什么？4、从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？请大家从深层次分析花生生长这种相对性状产生的原因。学生按照老师的布置，认真完成测量与探究活动根据探究情况，及时准确汇报结果。学生讨论完成后回答大花生与小花生是一对相对性状，这差异可能与花生在生长过程中受周围环境的影响有关。通过比较可知，大小花生长度上平均差异是受遗传物质控制的。10结论以花生为例，在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实 的平均值，这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。这使我们明白，生物性状的变异首先决定于遗传物质基础的不同，同时也受环境的影响。学生根据生活经验多列举类似实例。3课后小结
