1、15* 你是你的船长【教学目标】知识与技能1.理解题目的深刻含义,领悟文章的主题。 2.体味和推敲重要词语在语境中的意义。3.积累生字新词。过程与方法1. 理解文意,挖掘课文的思想内涵。2. 理清作者的演讲思路,特别是所提出的三个问题之间的关系。情感、态度与价值观1教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。2教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。 【教学重难点】重点： 1理解题目的深刻含义,领悟文章的主题。 2.对学生进行情感教育,引导学生养成公平、公正的观念，做一个有同情心，有正义感的人。难点：对学生进行情感教育，对人生的感悟
2、【导学过程】一、导入新课 （询问学生的年龄，引出十五岁）十五岁是一个花一样的年龄，十五岁是一个充满梦想的年龄，十五岁是一个野心勃勃的年龄。十五岁的生活里有友情的温馨，爱的涟漪和成功的喜悦。十五岁的你们就像一只只小船，点亮了理想的航标，张满了帆起航。然而，人生的海洋是波澜起伏的，穿过涓涓细流，你也许会遇上惊涛骇浪，激流险滩。因此，在前行的过程中，你们除了要做一名勇敢的水手，还需要一位智慧的船长。那么谁能为你担当船长呢？告诉大家：“那就是你自己” 。正如一首小诗中说的：人生是艘航船/让风留给帆/方向留给舵/船长站的位置/留给我。所以我说，你是自己人生航船的船长。今天我们将共同学习你是你的船长这一课
3、。听听一位老船长的对我们提出的忠告。二、走进作者：崔卫平，女，江苏盐城人，毕业于南京大学。现为北京电影学院基础部教授。主要研究领域为文艺理论和当代中国先锋文学。近年来同时从事思想文化评论写作，并译有当代中东欧思想及文学。代表作品有思想与乡愁等。三、预习检测：积累字词，完成练一练。（1）心 （ fei） （2） （qi）视（3）无动于 （zhong）（4）呱呱坠地（ ）呱呱，形容婴儿啼哭声。呱呱坠地，指婴儿出生。（5）幸灾乐 （huo）：别人遭到灾祸时自己心里高兴。（6）交织：错综复杂地合在一起。（7） ： 处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。四、初读课文，整体感知： 1、这篇文章的中心观点
4、是什么？（即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人） 。2、为了表达自己的中心观点，作者设计了一些问题，请同学们找出这些问题？3、作者设计的三个问题的次序能否颠倒？为什么？五、 合作探究：1、在主题班会上，作为学生家长代表的作者提出了哪三个问题，这三个问题是什么关系？（三个问题形成了一个系列，层层深入，环环相扣，让学生们推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。）2、通过三个问题，引出了作者什么观点？归纳出了什么结论（演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人）？（板书）3、读了这篇课文以后，你认为“你是你的船长
5、”这句话的含义是什么？养成公平、公正、正义的观念，与“做自己的船长，把握自己生命的航程”这一主题有何联系？（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。形成这种观念是作为船长的一项重要素质，也是每个公民应具备的素质。）4、文章最后作者对我们提出了什么希望？5、你认为有同情心有正义感对于人生很重要吗？六、 精读品析：1、作者在文章结尾强调了同情心正义感对人的发展、社会的发展的重要作用，但也有人对这一观点持否定态度。有人说，同情心值几个钱？正义感有什么用？在这个竞争激烈的社会，无需同情心，无需正义感，因为它们不当饭吃。下面
6、我们就来一个小小的辩论。甲方：同情心、正义感对人生极其重要。乙方：同情心、正义感对人生无用。2、你如何评价这篇演讲词？总结感悟如：中心明确，条理清楚，逐层深入。演讲针对性强。演讲富有鼓动性。（感染性）语言具有亲和力。（真切）七、拓展延伸 ：你将如何把握自己的人生航向，你有哪些心里话要说，请写到纸上。示例：船长是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验，具有临危不惧、从容不迫的心理素质，还具有临危决断、指挥若定的能力。只有凭着勇敢、智慧、不怕困难的精神，才能使我们的航船到达胜利的彼岸。板书设计:你是你的船长 寄语十五岁教学反思本节课教学，让我充分感受了师生心灵音调一致的魅力，它能使语文课堂“寸水兴
7、波“， “波“ 自何来？ 、创设情境，调动情感 在教学实践中，老师应借助一定的教学手段，创设一定的教学情境，让学生全身心地置于这种情境的氛围之中，更快更好的进入学习状态，与文本与作者进行深入对话，也就是在外在的现实或虚拟的情境中走进文本所展现的情境中。这节课的配合演讲，让学生真正走进主题班会的现场，在热情、轻松的状态中，进入文本、展开学习。 、运用语言，激发情感 语言是信息的载体，是课堂上师生交流思想，交流情感的桥梁，如果老师的语言具有魅力，必能造成活泼的课堂气氛，因此教师，要努力使自己的语言不断感化学生的心灵，在教学中，有时需要慷慨激昂的语言，有时需要愤怒的语言，有时需要描述的语言，总之，教
8、师在表达情感时，必须力求恰到好处，用语言震撼学生的心灵，一句话：教师的语言要有激情，用激情去感染学生、激励学生。这节课上，作为演讲者，我充分利用自己的演说优势，热情、激动而满怀希望的做了一次十五岁孩子的家长，当时真的是感到责任重大而又光荣神圣，仿佛我的孩子也已经十五岁那种感觉真的让人心动，其实，课堂教学中，教师的无声语言：一个激励的手势，一个期待的眼神，一个会心的微笑，也会荡起孩子心中的“春潮 “，使师生，文本之间的情感得到更大限度的交流。 、 借助音乐, 升华情感 自古以来，文学与音乐就有着难解之缘，优美的音乐流入语文课堂，既能营造一种美的意境，又能激发学生的情感体验，让学生在音乐所展现的虚
9、邈空灵的境界中大胆想象、自由驰骋，使学生对作品的理解更充分、更深刻，让学生的思维更灵活、更开阔，本节课教学中的命运交响曲，着实让许多同学感受了命运的起起落落，马克思说过：“只有音乐，才能唤起人的艺术感觉。 “课堂教学中适当的借助音乐，会唤起学生用精彩的教学语言所无法唤起的感受。用心拨动孩子的“情“弦，能让你听到特有的音响，愿你我都能 “心“之所致孩子心灵深处的“情“弦，让语文课堂成为真情涌动的溪流。 本节课唯一感到不足的是：老师进行了大板块的教学设计，学生进行了各小块板的自主、探究学习，致使学生的有些思维处于教师的引导之中，甚至对于贝多芬的命运的介绍，竟然让好多同学只感受了命运的坎坷、只想到如何去磨练意志、战胜困难。这一介绍，反而暗示、限制了学生的思维。如果能在创设情景的同时，实现学生思维主宰课堂流程，学生活动自然推向情感高潮，那样的课堂才是真正属于学生的！ 提出问题 作者观点 得出结论1 自己能否感到自己的疼痛2 别人能否感到自己的疼痛3 自己能否感到别人的疼痛敞开心扉、感受世界和世界上的人们养成公平、公正的观念，做一个有同情心和正义感的人
