1、第四单元安塞腰鼓（老师用） 教学案班级：_ 姓名：_教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学方法： 1、诵读 2、想象 3、研讨 教学过程：一、创设情境，导入新课A.看黄土高原，听黄土高坡,谈：看到这片黄土，你能联系到什么？（信天游、窑洞、白羊肚手巾）B.导入新课：除了上述同学们说过的我们熟悉的这
2、些事物，我们今天还要接触到另一个独具民俗特色的民间文化艺术安塞腰鼓C让学生观看图片，教师介绍安塞腰鼓：安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。D作者简介：刘成章：1937 年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。二、美读课文，学习新课三、检查预习，巩固字词的读音及含义（1）注音：晦暗（ ） 羁绊（ ） 蓦然（ ） 冗杂（ ） 亢奋（ ）戛然
3、而止（ ） 恬静（ ） 瞳仁（ ） 磅礴（ ） （ ）（2）解释词语含义： 晦暗： 羁绊： 蓦然： 冗杂： 亢奋： 戛然而止： 叹为观止： 四、通读课文，学生讨论（1）理清文章结构。（2）体会文章主题。五、细读课文，探究问题（1）文章怎样写表演前的情况，这样写的好处是什么？（引导学生分别从背景、人物、性格、神情、腰鼓等方面讨论，引出这样描写的目的）（2）第二部分为文章的主体部分，从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力。而且这四个角度的分水岭都是一句话，这是哪一句话？（3）第二部分第一层中，作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？（4）如果说前面写安塞腰鼓的舞姿是实写，那么后面“使人想起”这
4、三段是什么写法？作者又联想到什么？（5）第二部分第二层中，是怎样写安塞腰鼓的响声的？（6）感受品味这层中的优美的语句：它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老黄瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么大的力量？）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 （为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）（7）品味文章的结尾，说说这样的结尾有什么样的好处？六、分组阅读，寻找课文中的美点。用_美，你看（听）的句式说出来。例：蓄势待发的后生美你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神
5、情沉稳而安静。课堂小结：安塞腰鼓既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情,赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。拓展训练：1.知识窗：“腰 鼓 ”是 陕 北 各 地 广 泛 流 传 的 一 种 民 间 鼓 舞 形 式 ， 尤 其 是 延 安 地 区 的 安 塞 县 、榆 林 地 区 的 横 山 、 米 脂 等 地 最 为 盛 行 ， 是 陕 西 民 间 舞 蹈 中 具 有 较 大 影 响
6、的 舞 种 之 一 。安 塞 腰 鼓 是 一 种 非 常 独 特 的 民 间 大 型 舞 蹈 艺 术 形 式 ， 具 有 2000 多 年 的 历 史 。 独具 魅 力 的 安 塞 腰 鼓 像 掀 起 在 黄 土 地 上 的 狂 飚 ， 展 示 出 西 北 黄土高原农 民 朴 素 而 豪放 的 性 格 ， 张 扬 出 独 特 的 艺 术 个 性 。 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓” 。1996 年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡” 。 国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006 年 5 月 20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一
7、批国家级非物质文化遗产名录。2009 年 10 月 1 日那天安塞腰鼓参加了国庆六十周年天安门广场的群众游行演出。安塞腰鼓是安塞三绝之一。2.填空骤雨一样，是 ；旋风一样， ；乱蛙一样，是 ；火花一样，是 ；斗虎一样，是 。愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈， ， ， ，都在这舞姿和鼓点中， ！ ！ ！ ！ ！ ！ ！3.你对文章的语言特色有什么感受？4.语言运用了哪些方法，使人感到这种气势？5.运用本文方法，描写一个场面（如拔河、短跑等） 。安塞腰鼓答案三、 （1）注音：晦暗（hu） 羁绊（j） 蓦然（m） 冗杂（rng） 亢奋（kng）戛然而止（j
8、i） 恬静（tin） 瞳仁（tng） 磅礴（png） （b）（2）解释词语含义： 晦暗：昏暗。 羁绊：缠住；不能脱身束缚。蓦然：突然。 冗杂：繁杂。亢奋：极度兴奋。 戛然而止：声音突然中止。叹为观止：赞叹看到的事物好到了极点。四、文章结构（1）打鼓前 1-4:（安静）的腰鼓 打鼓中 5-27:（激昂）的腰鼓5-13：宏伟的（场面）14-17：雄壮的（响声）18-22：击鼓的（后生）23-27：奇丽的（舞姿）打鼓后 28-30：（寂静）的腰鼓（2）歌颂生命中奔腾的力量。表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。歌颂阳刚之美，歌颂一种生活的坚韧和热情。五、第一部分（ 1 4 ）：鼓响前文章怎样写表演前的情况
9、，这样写的好处是什么？（引导学生分别从背景、人物、性格、神情、腰鼓等方面讨论，引出这样描写的目的）从背景写：是一片高粱地、咝溜溜的南风；从人物写：是茂腾腾的后生从性格写：是朴实的；从神情写：是沉稳而安静的从腰鼓写：是呆呆地、不曾响过目的：主要是为下午写腰鼓表演蓄势第二部分（ 5 27 ）：腰鼓表演第 二 部 分 为 文 章 的 主 体 部 分 ， 从 四 个 角 度 来 展 示 安 塞 腰 鼓 的 艺 术 魅 力 。 而 且 这 四 个 角度 的 分 水 岭 都 是 一 句 话 ， 这 是 哪 一 句 话 ？ （ 好 一 个 安 塞 腰 鼓 ！ ） 请 你 根 据 这 句 话 ， 把 第 二部
10、 分 分 为 四 层 。第一层（ 512 ）：主要描写安塞腰鼓的 舞姿 以及给人的 联想 。根据问题，讨论：作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？壮阔、豪放、火烈。先用排比的修辞手法，写一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如被强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。如果说前面写安塞腰鼓的舞姿是实写，那么后面“使人想起”这三段是什么写法？作者又联想到什么？虚写。用虚写使人产生联想想象，增加文章的内涵。作者联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。第二层（ 13
11、16 ）：主要写安塞腰鼓的 响声 以及给人的 感受 。根据问题，讨论：安塞腰鼓这层是怎样写安塞腰鼓的响声的？用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。第三层（ 1721 ）：写安塞腰鼓给人 心灵的搏击 。感受品味这层中的优美的语句：它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老黄瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么大的力量？）他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、
12、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 （为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）江南流水更多地表现柔媚的风格，二安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土” 。第四层（ 22 27）：从（力量、声响、光影的变幻、艺术的享受）写到安塞腰鼓带给人的蓬勃的想象力。品味这层中的优美的语句。第二部分（ 28 30 ）：鼓声止。品味文章的结尾。以静来反衬安塞腰鼓的闹，效果明显。末尾的一声鸡啼，不仅是天亮的标志，是新一天的开始，也是希望的象征。有这种安塞腰鼓所迸发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造除一个崭新的世界。六、欣赏示例“安塞腰鼓之劲”：表演起来有股能劲！挥槌有股狠劲！踢腿有股蛮劲！跳跃有股虎劲！转身有股猛劲！全身使出一股牛劲！看了叫人带劲！听了给人鼓劲！实实在在足劲！ 拓展训练：2.急促的鼓点；飞扬的流苏；蹦跳的脚步；闪射的瞳仁；强健的风姿。痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！3.很有气势，有强烈的节奏感，象鼓点一样使人震撼。4.运用了大量的短句和排比、反复、比喻的修辞手法。5.略
