1、15.孙权劝学知识与技能：知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙” “刮目相待”等成语。能力目标：能正确翻译全文。过程与方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学用具：多媒体教学课时：2 课时。第一课时第 1 课时目标：反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。教学具体过程：一、导入课文。 音乐导入：三国演义主题歌滚滚长江东逝水
2、一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。出示目标二、简介作家作品。1、司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。学识渊博，后因反对王安石变法，历任闲职，专志修史，历时十九年完成了资治通鉴。2、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教
3、训。3、简介文中的三个人物（多媒体）孙权：（182252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的创建者。吕蒙：（178219）字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。三、朗读课文1、听范读课文，注意注音和断句。2、读准字音： 卿 qng 岂 q 邪 y 涉 sh 为 wi（动词时，念wi；介词时，念 wi） 孰 sh 更 gng 遂 su说明：关于“更”在“即更刮目相待”中的读音，一直是有争议的，历来看法各异。商务出版社古代汉语大辞典解释：“更”第一声义项有：1、改变，更换。2、交替，轮换。3、经历。4、抵偿。5、古代夜间的计时单位。“更”第四声义项有：6、复，再。7、又，另。8、反。9
4、、更加。从义项看 1-4 均为动词，5 是时间量（名）词；6-9 均为副词。 “即更刮目相待”中“更”解释为“重新” ，和“又，另”义项相近，且放在动词“刮目相待”前面，应该是个副词，所以我本人认为这里应读第四声。中央电视台名家最新标准化范读也是读的四声。3、学生朗读课文。四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意1、结合注释，疏通文意：初 ，权 谓 吕蒙 曰 ：“ 卿今 当涂 掌事，不可不学!”蒙 辞以 军中多 务 。初：当初；谓：对说；曰：说；卿：古代君对臣或朋友之间的爱称， “你” ；今：现在；当：掌管；涂：通“途” ，道；当涂：当道，当权；掌事：掌管国家大事；辞：推托；以：介词，用；
5、务：事务；多务：事务多；翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。权曰：“ 孤岂欲 卿治 经 为 博士 邪 !但当 涉猎， 见 往事 耳 。卿 言 多务， 孰若 孤?孤常读书，自以 为大有所 益 。孤：古时王侯的自称， “我” ；岂：难道；欲：想要；经：指诗 书 礼 易 春秋等书；为：当；博士：当时专掌经学传授的学官；邪：通“耶” ，吗，表反问语气；但：只；当：应当；涉猎：粗略地阅读；见：了解；往事：历史；耳：罢了，表限止语气；言：说孰：谁；若：像；以：与“为”连用，认为；以为：认为；益：益处；翻译：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗!
6、只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。蒙 乃始 就学。 及 鲁肃 过 寻阳， 与 蒙论议， 大惊 曰：“ 卿 今者才略，非复吴下 阿 蒙!”乃：于是，就；始：开始；就学：从师学习；及：到了的时候；过：到；与：和；论议：讨论事情；大：非常，十分；惊：惊奇；大惊：非常惊奇；卿：古代君对臣或朋友之间的爱称， “你” ； 今者：现在的；才略：才干和谋略；非复：不再是；阿：名字前加“阿” ，有亲昵的意味；翻译：吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”蒙曰：“士
7、别三日， 即更 刮目相待，大兄 何 见 事 之 晚 乎 !”肃 遂拜 蒙母，结友 而 别。即：就；更：重新；刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼；大兄：长兄（是尊称） ；何：疑问代词，怎么，为什么；见：认清，翻译时意译为“领悟” ；见事：认清事物；之：助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，无实义，不译；何之：译为“怎么这么” ；乎：啊，表感叹语气；遂：于是；拜：拜见，拜望；而：连词，表承接，就；翻译：吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄怎么领悟事理这么晚呢!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。2、译文: 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事了，不可不学
8、习!”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗!只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。 ”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄怎么领悟事理这么晚呢!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。五、概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学）2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学就学）3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （通
9、过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊结友）六、作业：结合重点词语，译读课文。板书设计： 孙权劝学司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集 。资治通鉴 是司马光主持编纂的一部编年体通史情节：孙权劝学吕蒙辞学 就学论议鲁肃大惊 结友第二课时第 2 课时目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙” “刮目相待”等成语。出示目标教学具体过程：一、复习情节导入新课。 情节：孙权劝学吕蒙辞学 就学论议鲁肃大惊 结友二、精读课文，合作探究：1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？理解
10、：详写“劝学” 、 “议论” ，尤以“议论”为甚；“就学” 、 “结友”则一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。2、分析人物对话，讨论人物形象（1）请一位同学朗读孙权的话，进行分析。思考讨论：“不可不学！”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置否；表现了孙权对吕蒙的严格要求，同时严厉中又可见殷切希望；语重心长，谆谆告诫。“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗” ，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授
11、的学官，而是有别的目的。“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ”这样说有何作用？反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。用自己读书的体会现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。（2）找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。吕蒙：知错就改 虚心好学 （3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。思考讨论：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕
12、蒙的变化与之前判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃， “乎”表感叹语气，相当于“啊” 。（4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？鲁肃敬才、爱才。侧面描写，从侧面表现吕蒙才略进步惊人。语言描写(人物对话描写)（5）齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃是同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。3、对照板书小结，归纳主题本文通过孙权
13、劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。三、扩展训练找出文中成语并解释、造句。吴下阿蒙：刮目相待：（“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。例句：你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。例句：听了少管所成员“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 ）四、拓展延伸1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天学习了孙权劝学后，
14、你从中得到了什么启示呢？一个人即使基础再差,只要努力学习，就一定能够学有所成。我们要不断地学习，活到老，学到老。“开卷有益”。读书有益于人的发展和完善。知识让人自信，能力赢得尊重。2、积累有关读书的名言。读一本好书，就是和许多高尚的人说话。 伏尔泰读书破万卷，下笔如有神。 杜甫 尽信书，不如无书。 孟子五、布置作业1、我们学习了方仲永和孙权劝学 ，先比较方仲永和吕蒙的不同遭遇和结局，然后谈谈你得到了什么启示？比较：吕蒙： 当涂掌事 乃始就学 年长乃学 学有所成 方仲永：五岁能诗，文理皆有可观，贤于材人远矣 少年不学 一事无成启示：一个人即使基础再差,只要努力学习，就一定能够学有所成。我们要不断
15、地学习，活到老，学到老。“开卷有益”。读书有益于人的发展和完善。知识让人自信，能力赢得尊重。2、假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？写写看。板书设计：不可不学（必要性严格要求，殷切希望。 ）孙权： 劝学 涉猎、见往事（方法，目的）孤常读书（以身作则，现身说法）吕蒙： 辞学就学 知错就改 虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。议论 轻松调侃鲁肃： 大惊 结友 鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。孙权善劝：语重心长 言辞恳切课后反思：文言基础知识积累通假字涂，通“途”，道；邪，通“耶”， 吗，表反问语 气。一词多义当卿今当涂掌事，不可不学。 （当，掌管）
16、；但当涉猎，见往事耳。 （当，应当）见但当涉猎，见往事耳。 （见，了解）大兄何见事之晚乎!（见， 认清）古今异义孤岂欲卿治经为博士邪!（古义：当时专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）但当涉猎（古义：只；今义：但是，转折连词）见往事耳（古义：历史；今义：过去的事情）卿言多务，孰若孤? （古义：古时王侯的自称， “我”；今 义：孤独）常见虚词以蒙辞以军中多务。 （以，介词，用）孤常读书，自以为大有所益。 （以，与 “为”连用，认为）为孤岂欲卿治经为博士邪!（为，当）孤常读书，自以为大有所益。 （为，与“以”连用，认为）何大兄何见事之晚乎！（何，疑问代词，怎么，为什么）之大兄何见事之晚乎！（之，助词，用于主 谓之间，取消句子独立性，无实义，不译）而肃遂拜蒙母，结友而别。 （而，连词，表承接，就）特殊句式倒装句（1）蒙辞以军中多务。 （应为“蒙以军中多务辞”，介词短语，后置， 译：吕蒙用军中事务多来推托）（2）大兄何见事之晚乎!（“何见事” 应为“见事何”，宾语 前置，译：长兄怎么领悟事理这么晚呢）
